壹、把握詩歌思想內容，確定情感基調。誦讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。如《再別康橋》，寫的是離愁別緒，其情感基調定在壹個“愁”字上，而且，這愁，不是哀愁，不是濃愁，而是輕淡的柔愁，愁中又帶有壹絲對康橋美景的沈醉，帶有壹絲對母校眷戀的深情。
二、根據情感的需要，確立語速。詩歌誦讀的語速，有壹定的規律可循。“如果表現的內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快壹些；表現的內容是悲痛的低沈的或抒情的，速度要慢壹些；表現的內容是平鋪直述的，速度采取中等為宜。”比如，《再別康橋》與《我愛這土地》的語速要慢壹些。
在同壹首詩歌當中，語速並非壹成不變。詩歌情感有發展，語速隨之有變化。如聞壹多《發現》壹詩：
我來了，我喊壹聲，迸著血淚，
“這不是我的中華，不對，不對!”
我來了，因為我聽見妳叫我；
鞭著時間的罡風，擎壹把火，
我來了，不知道是壹場空喜。
我會見的是噩夢，哪裏是妳?
那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，
那不是妳，那不是我的心愛!
我追問青天，逼迫八面的風，
我問，拳頭擂著大地的赤胸，
總問不出消息，我哭著叫妳!
嘔出壹顆心來，妳在我心裏!
作者壹步步發現，壹步步追問，節奏愈來愈緊，痛苦愈來愈深。最後，在漚心瀝血之中終於發現，祖國原來珍藏在自己心底。因此，這首詩的語速應是：慢→快→慢。
三、根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短。詩歌誦讀，有輕有重，有音長音短，才能將詩歌情感強調出來，才能將詩歌的韻味體現出現，字詞句的輕重及音長音短，要根據詩歌內容、意境來判斷。如《再別康橋》：
輕輕地我走了，
正如我輕輕地來；
我輕輕地招手，
作別西天的雲彩。
這整節詩比較輕柔，但輕柔之中依然有強調部分。其中，下畫雙線部分可稍讀重壹些；而下畫單線部分的三個“輕輕”雖然屬於這節詩中重點強調的部分，但根據詩歌意境來看，不能重讀。那麽該怎麽處理呢?我們可以這樣處理：語速放緩慢，聲音稍微拉長。這樣，兩種強調處理，各有不同，壹種重讀，壹種輕讀拉長，“歌”的韻味便出來了。
四、根據語境的關系，確定詩句的停頓。詩歌誦讀，需要正確處理好停頓。節奏自然鮮明，詩歌才富有韻律美。“壹般說來，頓號後的停頓最短，逗號後的停頓長壹點，分號和冒號後的停頓再長壹點，句號、問號、感嘆號和省略號後的停頓更長壹些。”對於標點符號處的停頓我們容易判斷，那麽，無標點符號之處又如何停頓呢?我們要明白的是，古詩有節拍停頓，現代詩也有節拍停頓。壹般是“兩個音節壹拍或三個音節壹拍”，如顧城的《壹代人》：
黑夜/給了我/黑色的/眼睛，
我/卻用它/來尋找/光明。
有時需根據詩歌內容和語意關系來斷定。比如聞壹多的《紅燭》最後壹節，壹般性的處理可能會是這樣：
紅燭/啊!
“莫問/收獲，//但問/耕耘。”
然而如果我們仔細分析詩歌內容、意境，會發現這樣的處理不太合適。詩人借詠頌燃燒的紅燭寓誌，在反復吟詠之後明誌，表示要以“莫問收獲，但問耕耘”的執著態度對待人生。所以，最後壹節的處理，應有別於本詩其他章節。這是本詩的高潮部分，每壹字都非常重要，每壹字都寓含作者的情與誌。為了體現每壹字的力度，在誦讀時，我們這樣處理比較合適：
紅/燭/啊!
“莫/問/收/獲，//但問/耕/耘。”
如此處理，壹字壹頓，壹字壹拍，更能準確地突出詩人的誌向及誌向的堅定。
總的說來，現代詩歌誦讀，不同於壹般的課文朗讀，它具有很濃的表演性。它需要讀者掌握壹定的技巧，將情感投入其中，反復吟詠，方能漸入佳境，最終達到“詩、人合壹”的最高境界。
比如朗誦這首詩歌：（註意他的語調和情感基調的變化）
翻開五月的日歷
我們仿佛看見
比較緩慢
那怒形於色的人群
正潮水般的湧向天安門前
聲音逐漸變高
翻開五月的日歷
我們仿佛聽見
比較緩慢
那激越高昂的呼聲
越過八十年的時光隧道
正清晰的響在耳邊
充滿激情，聲音高昂
還我青島 拒簽和約
內懲國賊 外爭國權
祖國母親豈容蹂躪
中華大地哪能踏踐
充滿神情，抗爭的意味
這是壹群熱血青年正義的吶喊
這是壹群愛國誌士光榮宣言
像壹座巖漿迸發的火山
似壹柄刺向黑暗的利劍
像壹股奔湧而來的洪流
似壹只搏擊風浪的海燕
滿腔熱血
痛打賣國賊人心大快
火燒曹家宅義憤沖天
血腥鎮壓何所懼
我以我血濺軒轅
聲音高昂
這是壹場反帝反封建的偉大勝利
這是壹個非同尋常的歷史轉折點
這是壹面永遠高揚的旗幟
這是壹首永恒的愛國詩篇
充滿激情
漫長的人類社會呀
演繹了多少苦難的歲月
悠久的歷史文明啊
又有多少悲劇頻頻上演
有悲壯的感覺
無數個鐵的事實告訴我們
愚昧就被欺淩
落後就要挨打
翻開五月的日歷
我們的信心倍增 幹勁沖天
年輕的朋友們
讓我們高揚五四鮮紅的旗幟
團結壹心 務實苦幹
奮起直追 自強不息
去擁抱新世紀
去擁抱輝煌燦爛的明天
充滿希望，堅定的語氣
不壹定要被背出來的，只要妳熟悉好妳要朗誦的內容就行，當妳看下壹句的時候也助於妳緩解下。