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《花牛歌》教案

 作為壹位兢兢業業的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備壹些什麽特點呢?下面是我幫大家整理的《花牛歌》教案,歡迎閱讀與收藏。

《花牛歌》教案1

  教學目標:

 1.賞析重點詩句,體味詩歌的語言美。

 2.理解詩歌主旨,體會詩人的情感。

 3.感知詩歌的表達形式,仿寫詩歌。

  教學重點:

 1.品味詩歌的語言特點,賞析詩句。

 2.嘗試仿寫,提升語言運用能力。

  教學過程:

  壹、溫故知新,導入新課。

 引導學生回顧上節課的內容,導入新課。

 導語:同學們,上節課中我們通過對詩句中重點字詞的品析,欣賞了兩幅美妙的自然圖畫。現在,就讓我們再次走進課文,去細細地領略壹番。二、研讀課文,重點探究

  二、研讀課文,重點探究。

 1.指名學生分節朗讀《秋晚的江上》,圈畫不懂的地方。

 2.教師出示自主探究題目,學生分組討論交流。

 A.想壹想:詩歌第1節描繪了壹幅怎樣的畫面?

 預設:引導學生認真朗讀第1節,把握其中出現的景物以及它們的行動,在此基礎上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要善於發揮想象,描述要生動。

 B.理壹理:詩中描繪了哪些景物?

 預設:指名學生回答問題,其他學生可以補充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦,它們***同構成了壹幅美麗的黃昏秋江圖。

 C.辨壹辨:“雙翅壹翻,/把斜陽掉在江上”這壹句詩中鳥兒和斜陽的位置關系如何?具體分析壹下。

 預設:首先引導學生明白句子中的主動者和被動者,即“掉”的雙方,然後具體分析二者之間的關系,體會其中塑造的鳥的形象。

 明確:詩人原本只註意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽,但隨著飛鳥雙翅的壹翻,才註意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的壹樣。飛鳥本來已經倦了,但背上還馱著斜陽,並不覺得是沈重的負擔。在詩人看來,正是飛鳥馱了斜陽去點染江面。情景十分動人。這兩句是第壹節情景的繼續與開展。不說落日沈入江底,而說落日被鳥翅翻掉在江裏,這是極富表現力的。它是極其誇張而又符合邏輯的動態描寫,與其說是鳥馱斜陽的自然延伸,不妨看作是詩人想象力的深化,它使夕陽沈入江心這壹瞬間的景象更出神入化了。同時,鳥翻雙翅,抖落斜陽,在情緒上也是壹種發展,它表明鳥不堪沈重的負擔,希望過上自由的生活。

 D.品壹品:“頭白的蘆葦,/也妝成壹瞬的紅顏”這壹句詩運用了什麽修辭手法?兩種顏色的對比有什麽表達效果?

 預設:引導學生體會擬人修辭手法的妙用。“頭白的蘆葦”呈現“紅顏”是夕陽的余暉映照的結果。夕陽的余暉點染了江面,也點染了蘆葦。壹瞬間,白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯,更突出江面上的風景之美。

 E.寫壹寫:這首詩歌生動優美,節奏和諧,妳們能仿照再寫壹首嗎?

 預設:引導學生明白這首詩歌的寫作特點,即選取自然事物組織畫面,表達感情。這是仿寫時可以借鑒的思路。

 示例:夕陽中的幽徑,/飄飛的秋葉,/即使是無力了,/還迎著寒風舞蹈。/雙手壹張,/把夕暉鋪滿小路;/金黃的大地,/也收獲萬物的永恒了。?

 F.誦壹誦:多讀幾遍詩歌,熟讀成誦,體會詩歌中蘊含的感情。

 3.指名學生分節朗讀《花牛歌》,圈畫不懂的地方。

 4.教師出示自主探究題目,學生分組交流討論。

 A.議壹議:這首詩歌在表達上有什麽特點?

 預設:引導學生通過欣賞詩歌,理解其在表達上的獨特之處。這首詩***四節,每壹節均以文字相近的詩句開頭,“花牛在草地裏坐”“花牛在草地裏眠”“花牛在草地裏走”“花牛在草地裏做夢”,使詩歌顯得結構勻稱整齊,具有回環往復的韻律美。

 B.品壹品:從這首詩中,我們可以體會到詩人怎樣的思想感情?

 預設:體會詩人的情感要在理解詩歌內容的基礎上進行。教師要引導學生明白詩歌主要講述的是花牛在草地裏行動的景象,詩人寓情於景,表達出自己對生活的熱愛和對自由的追求。

 C.寫壹寫:這首詩寫得非常優美,妳們能仿寫壹段嗎?

 預設:引導學生明白仿寫的要領。仿寫時,應先觀察原文的內容和格式,再圍繞主題,以相同或相似的格式寫出新的描寫點。這首詩先寫了花牛在草地做什麽,隨後寫了在做的同時,花牛本身或自然環境的狀態。可使學生想壹想,花牛還會做些什麽,結果又怎樣呢?

 示例:花牛在草地裏坐,/壓扁了壹株紅玫瑰。/花牛在草地裏眠,/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地裏走,/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地裏做夢,/月亮到西山的青峰遊玩。

 D.誦壹誦:指導學生多讀幾遍,熟讀成誦。同桌相互背壹背,教師進行點評。

  三、拓展延伸,提升素養

 過渡:同學們,如果我們做生活的有心人,善於觀察自然,也能像兩位作者那樣寫出那麽動人的詩篇。欣賞林徽因的《雨後天》,看看妳們能從中欣賞到怎樣的美。

 1.出示課外閱讀篇目,指名朗讀。

 雨後天

 林徽因

 我愛這雨後天,

 這平原的青草壹片!

 我的心沒底止的跟著風吹,

 風吹:

 吹遠了香草,落葉,

 吹遠了壹縷雲,象煙——

 象煙。

 2.閱讀與交流。

 (1)這首詩描寫的是哪裏的風景?(雨後的平原)

 (2)詩中描寫了雨後的哪些景物?(青草、風、落葉、雲)

 (3)從詩中妳體會到詩人怎樣的情感?(對雨後自然美景的熱愛)四、課堂回顧,交流收獲

  四、課堂回顧,交了收獲

 教師總結本課時教學內容,點評學生的課堂表現。

 過渡:同學們,自然中的美景無處不在。夕陽下的江面,翻飛的鳥兒,悠閑漫步的花牛,它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人,認真去觀察、感受,就壹定就發現獨特的風景。

 小結:今天這節課,我們具體學習了兩首小詩,從中體驗了美的風景。我們還學會了朗誦詩歌,在朗誦中體會詩歌表達的情感。我們還仿寫了詩歌,提高了表達能力。同學們的表現都很不錯,_____________________

  五、作業設計,鞏固提高

 完成本課對應訓練。

《花牛歌》教案2

  教學目標:

 1.抓住關鍵詞語,置身詩境,分析詩歌的內涵。

 2.通過詩文分析,提高學生的欣賞能力;通過分析詩文的蘊意,培養學生嚴謹的語言組織能力,表達能力。

 3.培養學生善於思索、反思歷史的精神。

  教學重難點:

 教學重點:

 抓住關鍵詞語,深入分析詩歌的意蘊。

 教學難點:

 詩歌意象分析。

  教學方法:

 講授法、誦讀法、合作探究法

  教學輔助手段:

 多媒體教學

  課時安排:

 兩課時

  教學過程

 第1課時

 秋晚的江上

 壹、新課導入:

 用壹幅畫導入,引起學生思索——夕陽西下,照紅了江面,晚歸的鳥兒低飛在江面之上。

 歸納學生發言,引出所講題目《秋晚的江上》

 二、初讀詩歌

 1.教師範讀 (註意語速、語氣、語調)

 強調字音---壹瞬(shùn)

 2.學生齊誦讀

 第壹遍,讀準字音。

 第二遍,感受詩歌內涵。

 在腦中構思壹幅畫面,畫面上會出現什麽景物

 歸鳥、夕陽、蘆葦

 在什麽季節、什麽時間、什麽地點,有什麽景物

 秋天的晚上,在江面上,出現了歸鳥、夕陽、蘆葦

 三、了解作者和時代背景

 劉大白(1880~1932)中國詩人,原名金慶棪,後改姓劉,名靖裔,字大白,別號白屋。浙江紹興人,與魯迅先生是同鄉好友,現代著名詩人,文學史家。曾東渡日本,南下印尼,接受先進思想。先後在省立諸暨中學、浙江第壹師範、上海復旦大學執教數十余年。1919年他應經亨頤之聘在浙壹師與陳望道、夏丏尊、李次九壹起改革國語教育,被稱為“四大金剛”。後任教育部秘書、常務次長,中央政治會議秘書等職。二十年代,他曾蒞校考察並講學。代表作品:《舊夢》《賣布謠》等。1931年開始,劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日,劉大白靜靜地躺在錢塘路九號裏的床上,與世長逝,享年五十三歲。

 四、賞析詩歌

 1.鳥兒要幹什麽怎沒樣的狀態

 鳥兒歸巢,倦了。

 2.“馱”字突出了什麽

 突出鳥倦的程度;另壹方面也是景致的進壹步渲染和綺麗的想象。

 3.“鳥翻雙翅,抖落斜陽”是什麽修辭手法這樣寫有何好處

 誇張。體現了鳥擺脫重負,追求自由的精神。

 4.“妝”“紅顏”是什麽修辭手法有何好處

 擬人,“妝”“紅顏”把蘆葦人格化,給詩文平添壹絲情趣、壹絲生氣。

 5.體會詩文的意蘊,找出情景相容的詞句

 倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。

 6.從景色中感受作者的心情是怎樣的

 無比欣悅。

 五、深入探究

 1.二十世紀初的中國是怎樣的社會

 軍閥混戰、民不聊生,人民無自由、幸福可言。

 2.在這樣的情境下,作者是怎樣的心情

 流連景物、忘情山水,詩人瞬間高興之感流露出來。

《花牛歌》教案3

  教學目標:

 1、認識本課生字。

 2、通過有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

 3、培養想象力,激發寫詩的興趣。

 教學重點:

 體會兒童豐富的想象力,感受童年願望的美好。

 教學難點:

 掌握詩歌的特點,激發寫詩興趣。

 課時安排:

 1課時

  教學過程:

 壹、課前導讀

 音頻導入

 1、師問:妳們知道徐誌摩嗎?如果知道,那妳們能說出他的壹兩個代表作嗎?

 課件出示徐誌摩的圖片,

 師:對,徐誌摩的《再別康橋》是其中非常著名的壹篇文章。那下面就讓我們壹起來聽聽,感受壹下徐誌摩的寫作特點。

 課件播放音頻。

 2、認識作者

 徐誌摩:現代詩人、散文家。原名章垿,字槱森,留學英國時改名誌摩。徐誌摩是新月派代表詩人,新月詩社成員,是壹位在中國文壇上曾經活躍壹時並有壹定影響的作家。

 3、今天我們就來學習徐誌摩的壹首兒童詩《花牛歌》。

 揭示課題:《花牛歌》

 二、字詞揭秘

 我會寫

 (1)課件出示羅。

 師:羅字在書寫時註意偏旁罒在書寫時要寫得扁壹些,不能超過整個字的三分之壹。羅字是上下結構,偏旁是上面的罒,可以組詞星羅,張羅,我們用張羅造個句,班裏的什麽事都是班長張羅。

 (2)課件出示眠

 師:眠在書寫時註意目作為偏旁時要寫得窄壹些。眠是左右結構,部首是目,可以組詞睡眠,休眠,例句,壹個人要保證壹天最少八個小時的睡眠時間。

 (3)課件出示霸

 師:霸上面的雨字作偏旁時,註意第二筆不是豎,而是撇,第三筆的橫折勾變成橫折,而且折要寫得短壹些。霸是上下結構,部首是上面的雨,可以組詞霸占,霸主,例句,地主依仗權勢霸占了很多老百姓的土地。

 (4)課件出示占

 師:占的部首蔔在占字中時第二筆不是點,而是橫。占是獨體結構的字,部首是蔔,例句,占領市場必先占領消費者的心靈。

 三、課文精講

 1、學習前兩節

 課件出示:花牛在草地裏坐,

 壓扁了壹穗剪秋蘿。

 花牛在草地裏眠,

 白雲霸占了半個天。

 師解釋:剪秋蘿:別名大花剪秋羅,多年生草本,暗紅色,呈流蘇狀。喜陽,涼爽,耐旱,對土壤要求不嚴,產於我國。

 霸占:憑借權勢強行占有。

 2、學習後兩節

 師解釋:西山:指太陽從西邊落下。

 師問:詩中都寫了花牛在幹什麽?

 引導學生朗讀描寫花牛動作的幾個句子,同時課件出示

 師解釋:每節第壹行都以文字相近的詩句起首,用簡單明朗、輕快活潑、壹詠三嘆的詩句形式,將草氈從中的花牛行動景象巧妙生動地展示,表達詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

 3、問題壹:詩人是怎樣表達自己美好心願的?

 引導學生先找出詩中的句子,然後分析。

 師小結:“花牛在草地裏做夢,太陽偷渡了西山的青峰。”通過花牛的夢來表達自己對童年的回憶,同時“西山的青峰”表達了作者的美好心願是自由。

 問題二:讀了這首詩妳仿佛看到了什麽?

 同桌討論,舉手回答

 師小結:花牛在草地裏睡覺的童趣。

 四、課堂小結

 《花牛歌》表達了怎樣的思想感情?

 同學舉手自由發言,師點評

 師小結:這首詩歌讓我們體會到了童年時的樂趣。詩歌優美的意境和和豐富的想象,讓我們在詩的世界裏享受著生活的樂趣。

 五、課堂練習

 1、根據課文回答問題。

 (1)《花牛歌》中花牛在草地上做什麽了?

 (2)“霸占”在詩中怎麽解釋?

 2、比壹比,組詞語。

 占()眠()溜()

 古()眼()榴()

 板書設計:

 花牛歌

 在草地裏坐

 在草地裏眠

 在草地裏走

 在草地裏做夢

  教學反思:

 徐誌摩的這首詩,是來源於童年的秘密經歷的詩。它有兒童看世界的.趣味和生動,活潑和自然,同時詩歌的詞語又不失典雅,韻律也很講究。對於詩歌來說,韻律尤其重要,對於兒童詩來說,也是如此。以兒童為主要受眾的詩,即便它所傳達的意思並不能被兒童所完全理解,但它的韻律卻能被兒童準確地捕捉。

 《花牛歌》全詩四節,每壹節的第壹行均以文字相近的詩句起首,“花牛在草地裏坐”“花牛在草地裏眠”“花牛在草地裏走”“花牛在草地裏做夢”,用簡單明了,輕快活潑,壹詠三嘆的詩句形式,將草氈叢中的花牛,行動的景象巧妙生動地展現,表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

 所以在授課時多註重學生的朗讀,讓學生在朗讀中感受作者的思想感情。

《花牛歌》教案4

  教學目標:

 1.認識本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

 2.理解詩的內容,想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

 3.體會詩歌優美的意境和豐富的想像。

  教學重難點:

 重點

 引導學生理解詩的內容,體會詩歌表達的思想感情。

 難點

 鼓勵學生大膽想象,仿照課文再續編壹段詩歌。

  教學過程:

  壹、導讀引入,激發興趣

 1.上壹節課我們壹起欣賞了壹幅秋天晚上的美麗畫卷,這節課我們來讀壹首徐誌摩筆下描寫花牛的詩。

 2.板書課題。

 3.齊讀課題。

  二、學習詩歌

 1.自讀感知。

 請自由把課文讀幾遍,把字音讀準確,把詩讀流利,讀完想壹想:妳從詩中感受到了什麽。

 (提示:可以從詩中的關鍵字、詞、句中去體會,可以從整首詩的內容上去體會,可以從詩的形式上去感受,也可以從詩的思想上去感受)

 2.點撥感悟:

 (1)指名分小節讀,正音,認識生字。

 (2)從這首詩中我們知道了花牛在草地裏的心情是什麽樣的?

 妳是從哪些詞句體會到的?(指導學生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)

 (3)有感情地朗讀。

 這首簡短的小詩,我們要邊讀邊想象,才能入情入境,請同學們自由朗讀,看看誰能通過朗讀表現出作者對生活的熱愛。

 學生練讀,指名讀,男女生比賽讀。

 3.領悟寫法:

 (1)默讀詩歌,說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方?

 (2)生談自己的發現。

 (3)師小結:

 A.每節第壹行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地裏坐”“花牛在草地裏眠”“花牛在草地裏走”“花牛在草地裏做夢”,用簡單明朗、輕快活潑、壹詠三嘆的詩句形式,讀起來朗朗上口。(結構壹致)

 B.用詞講究,動詞用得很準確,“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用,既準確又形象。我們要學會用詞,同壹個意思可用不同的詞來表達,這樣就不顯得單調和重復。

  板書設計:

 花牛歌

  教學反思:

 這是壹篇略讀課文,教學時應給學生較多的時間和空間,使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學時我主要從以下幾點入手:

 壹、品讀兩首詩歌,把握詩歌主旨。

 二、加強詩歌朗讀訓練,在讀中感悟,受到美的熏陶和感染,多讀才能更好地領悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩,進而感悟理解詩歌。四年級學生已積累了壹定的理解詩歌的方法,在教學中應滲透學習方法的指導,以讀促思,以讀帶悟,以讀傳情,為學生今後學習詩歌打下牢固的基礎。

 三、通過品讀含義深刻的詩句,從中想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

《花牛歌》教案5

  壹、多音字

 盡jǐn(盡管)jìn(盡頭)

 溜liū(溜走)liù(眼尖手溜)

  二、近義詞

 倦—累 壹瞬—壹霎 霸占—侵占

  三、反義詞

 斜—正 扁—圓

  四、理解詞語

 歸巢:返回巢穴。

 斜陽:傍晚時西斜的太陽。

 蘆葦:草本植物,生長在淺水裏,莖中空。

 壹瞬:轉眼之間,形容極短的時間。

 紅顏:指貌美的女子。

 霸占:倚仗權勢占為己有;強行占據。

 偷渡:偷偷通過封鎖的水域或區域,現多指偷越國境。

 滴溜溜:形容旋轉或流動。文中指花牛的尾巴甩得速度快。

  五、詞語搭配

 (頭白)的蘆葦 壹(穗)剪秋羅 甩得(滴溜溜)

  六、詞語擴展

 ABB式詞語:滴溜溜 慢吞吞 慢騰騰 香噴噴 辣乎乎 甜津津 軟綿綿

  七、句子解析

 1、歸巢的鳥兒,盡管是倦了,還馱著斜陽回去。

 歸鳥倦了,這是詩人的想象,同時也是詩人情感的移入。鳥倦實在也是人倦。

 2、雙翅壹翻,把斜陽掉在江上;頭白的蘆葦,也妝成壹瞬的紅顏了。

 鳥翻雙翅,抖落斜陽,這種誇張的描寫體現了鳥擺脫重負、追求自由的精神。通過“妝”和“紅顏”二字,把蘆葦擬人化了,給全詩平添了壹些情趣與生氣。

 3、花牛在草地裏走,小尾巴甩的滴溜溜。

 “滴溜溜”壹詞形象的寫出了小花牛的活潑、可愛。

  八、問題解疑

 1、《秋晚的江上》這首詩描繪的是壹幅怎樣的畫面?

 這首詩描繪了壹幅碧空清江、倦鳥歸巢、夕陽西下、蘆葦在夕陽的映襯下變得格外漂亮的畫面。

 2、怎樣理解《秋晚的江上》中的“鳥兒”和“斜陽”?

 “鳥幾”代表人,“斜陽”可以理解為人要做的事。壹開始,鳥兒背負著重擔(斜陽)努力飛行,面當完成任務(抖落斜陽)時,眼前壹片紅色,此時鳥兒該多麽高興、輕松啊。

 3、《花牛歌》這首詩表面上寫花牛,其實是在告訴我們什麽呢?

 告訴我們要珍惜美好自由的生活,珍惜時間,不辜負青春。

  九、課文主題

 《秋江的晚上》描寫了夕陽西下,江面上的美麗景色,表達了作者無比喜悅的心情。

 《花牛歌》寫了小花牛在草地上發生的壹些有趣的事情,表現了小花牛的活潑、可愛。