有三個區別：詞義、技巧、作用。
1、詞義不同：
吟誦：大聲誦讀詩或散文，把作品的感情表達出來。
朗誦：清清楚楚的高聲讀誦。使詩文語氣連貫而見情意。
2、技巧不同
吟誦：
吟誦者有壹些基本調。這些調相互之間有壹定的聯系。這些調來自師承家傳，或旁人之調，或自采別調，都經自己的語感改造過。這些調壹般為古體詩的幾個調（有上中下之分），近體詩的平起、仄起各數調，讀文則與此接近。
吟誦者可以用基本調吟誦任何詩詞文賦。只依字句和情緒做微調而已。，因為吟誦是自娛，沒有感覺的詩文是不去主動吟的。這些喜愛的詩文經過反復吟誦，琢磨爛熟，在基本調的基礎上，會又有改進，形成獨特的曲調。
朗讀：
朗讀的技巧，指朗讀者為了準確地理解和傳達作品的思想內容和感情而對有聲語言所進行的設計和處理，是壹種具有創造性的語言活動。
這些設計和處理是從作品內容出發的，它將正確處理語言的斷和連（停頓），輕和重（重讀），揚和抑（語調），不僅使語言生動、形象，還使語言具有表現力和音樂性。
3、作用不同
吟誦：
吟誦是高效的學習方法，用這種方法，不僅記得牢，而且理解得深。
吟誦是培養道德情操的有效方法。吟誦的方法和內容，都包含著中國傳統的文人品格，其正直、高尚、關註生命、投身社會，先天下而憂，後天下而樂的精神。
吟誦也是健身手段。日本在這方面頗有發展，因此吟誦在日本也很興盛。
吟誦有極高的學術研究價值。它是語言、音樂、詩歌結合最緊密的地方，可以揭示語言－音樂－詩歌的關系，從而證明詩歌的意義究竟與語言的意義有什麽樣的差異，為什麽有差異，以及怎樣確定這個差異。
朗讀：
是有利於開發右腦，有利於學生形象思維能力的自我培養。
有利於學生體會到辯論、爭論的價值，這是更好的、高質量地參與未來的事務的壹種素質。
有利於“詩性美”的再現，每篇文章、書籍都有著“詩”的美，都有著作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。
擴展資料
吟誦的界定：
1、漢語古代詩詞文賦的創作、傳承、學習的語音方式，主要有唱、吟、誦、念四大類。念，就是用口語讀。誦，是藝術化的念，強調清晰準確和語氣情感，但沒有音階。
2、吟誦的概念歷來不甚統壹，沒有固定的指稱，有吟唱、吟詠、吟哦等多種說法。根據文獻考證和采訪調研，得出如下結論：吟誦是吟和誦的合稱。
3、書不盡言，言不盡意。言之不足故有詠歌。文學本來就是通過非口語的形式來表達口語不能“盡”之“意”。
4、吟誦之誦，不是朗誦之誦。吟誦的誦，遵循傳統的規則。朗誦是從西方傳入的，在中國還不到百年的歷史。
5、吟誦有廣狹之分。廣義吟誦，當指世界上所有語言中的吟誦現象。吟誦不獨漢語所有。次廣義吟誦，當指各民族對於漢語古典詩詞文賦的吟誦。
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