1.寫了什麽內容?
這裏內容可以是作者的某種感情，如鄉情、傷離、懷古、吟邊、憂思；也可以是作者對生命、社會、生活的某種見解。
2.如何確定寫了什麽內容?
(1)註意詩歌的題目
詩歌的題目往往告訴我們詩歌的內容，如《望洞庭》說明詩的內容是洞庭湖，《題李凝幽居》說明詩的內容是描寫李凝的僻靜居處。確定了詩的內容可以幫助我們理解詩的主題以及作者的情感。
(2)註意詩歌的關鍵詞句
關鍵詞句往往透露著作者對生命的感悟，對社會的認識以及作者的情感在詩歌中的走向，如2001年高考題“漠漠帆來重”句中的“重”，表面上是講帆因濕而重，其實是講朋友要離去，自己心情沈重。
(3)註意詞語的隱含信息
詩歌表達壹個比較大的特點是含蓄，往往表面是壹個意思，而實際講的是另壹個意思。如“知否?知否?應是綠肥紅瘦”壹句，表面上是講雨後葉子茂盛了花兒雕零了，實際上表達的是作者對春光的留戀和惜別。
(4)註意典故神話
典故神話壹般有比較固定的含義，了解這些內容對我們整體把握全詩是大有裨益的。如1997年高考題中關於舜妃湘君姐妹的神話傳說。
二、弄清是怎樣寫的?
1.典型細節的理解
在細節描寫中往往透露著詩歌主人公的感悟、情感等內容，在分析時要特別註意。如2000年高考題中“閑敲棋子落燈花”中的“閑敲”這壹細節，表現了詩歌主人公因約客不來夜過半的煩躁。在分析細節時要註意前後聯系。如果不註意上文的“有約不來過夜半”和下文的“落燈花”，很可能把“閑敲”理解為表現詩歌主人公閑適恬淡的心情。
2.註意全詩的結構
結構的安排總是為了突出主題和作者的情感。結構有總分式、層進式、對照式等。如1996年的高考題整首元曲以設問開卷，分層次地敘述了三國人物的英雄業績，最後以概述作結，全篇有分有總、首尾呼應。
3.註意部分與整體之間的關系
如某年的高考題，這首詩的首聯、頷聯、頸聯都是對李凝居住環境的描寫，三聯從不同的角度描寫了居處的幽靜，這是部分。這裏的核心是李凝居處的幽靜，也就是整體。在理解上面三聯時如果忘了這個整體，就很可能把這三聯理解成“表達了作者對隱逸生活的向往”。還要註意詩歌中的典故、神話傳說也是部分，是為整體服務的。
4.註意表達的角度
作者為了更好地表現自己的感悟、情感，往往從多個角度表達，以渲染環境氣氛，加深讀者的印象。如2001年高考題，作者從微雨、帆重、鳥遲、海門深、浦樹遠，從遠景、近景等角度反復地表達詩人的送別之情。
5.註意分析詩歌的意境
要特別註意詩歌中的景物描寫，弄清作者是通過哪壹些景物來構成壹個什麽樣的意境。如1997年的高考題，作者用“湖光秋月兩相和”、“白銀盤裏壹青螺”來勾畫出秋夜洞庭湖水和明月清光輝映成趣、水天壹色的融和畫面。
6.註意環境的渲染
在詩歌中作者往往通過環境描寫來調動讀者的情緒，使讀者在情不自禁中受到作者的影響，接受作者的觀點或情緒。如1998年高考題，作者用了草徑、荒園、鳥宿樹、僧敲門、分野色、動雲根等物象，為我們描繪了壹幅靜謐的李凝幽居圖，使我們情不自禁地贊美李凝居處的僻靜。
7.註意語句表達
語言表達可從三個角度講。
從整體上說我們要分析作者是直抒胸臆還是壹波三折，其他如動靜結合、遠近結合等都要註意。
從句子的角度我們要註意壹些修辭方法。修辭方法總是為了更好地說明主題，強化情感表達。常見的如比喻(“白銀盤裏壹青螺”)、象征(2000年春季卷表面上講“蟬”，其實是講人)、襯托(2001春季卷以動來襯托靜)、雙關(1994年高考卷表面上講自己為什麽偏愛菊，其實是對菊的品質的贊美，而贊美菊，其實又是贊美人)。其他還有比擬、誇張、通感等都要註意。
從詞語的角度分析，要註意欣賞用詞的明確、精當，此外還有生造詞語，如“獨在異鄉為異客”中的“異客”，本無“異客”壹詞，但承“異鄉”而來又很自然，強調了“異”；詞性開拓，如“應是綠肥紅瘦”，綠不能肥，紅也不能瘦，肥、瘦本無茂盛、雕零之意，但用在這裏別具新意，形象、貼切；謂語迷失，如“浮雲遊子意，落日故人情”，“浮雲”、“落日”後本還有謂語，但如果加上“像”壹類的動詞，上下文之間的聯系就太緊密了，原詩本要表達壹種飄蕩的感覺，壹加動詞就失去了這樣的感覺；系詞兩邊不對稱，如“細看來，不是楊花，點點是離人淚”，明明是楊花，作者卻說成是飄飛的離人淚，既拓展了內容，更強化了感情；倒錯的因果關系，如“昔時人已沒，今日水猶寒”，易水給人壹種悲壯的感覺，不是從過去壹直到現在，而是作者心中郁結的情感，換句話說，是因為作者心中的情感，才有壹種“水寒”的感覺。
三、表達
1.表達的過程要完整
壹種感悟、壹份情感，它的表達，壹定有壹個過程。我們在表達這種感悟、情感時，壹定要把過程講清楚。如“請分析《鳥鳴澗》(2001年春季高考題)壹詩春山月夜圖”這樣壹個題目，我們就要在月出前的“人閑”、“花落”，到月出後“鳥鳴”這壹過程中來分析。
2.按要求回答，重點明確
題目要求妳回答什麽，妳就回答什麽，要求妳分析意境、環境描寫、語言特點、修辭運用，等等，壹定要看清，看清了，表達才能有的放矢，重點明確。
3.表達流暢
表達流暢，壹是指文句通暢，二是指先後有序，三是指用語準確、表達到位。只要真正地理解了，表達流暢應該是能做到的。
眾所周知，詩歌的創作十分講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言誌。這裏的所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“誌”，即為主觀之“意”：“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。它既是現實生活的寫照，又是詩人審美創造的結晶和情感意念的載體。詩人的聰明往往就在於他能創造壹個或壹群新奇的“意象”，來含蓄地抒發自己的情感。
反之，讀者只有在領悟意象寓意的過程中，才能把握詩歌的內容，領會詩歌的主旨，進入詩歌的意境，感知詩人的情感。所以，詩歌必須以解讀詩歌的意象為突破口，以熟知詩歌意象為突破點。