作為壹名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是我整理的小學語文四年級開學第壹課教案模板（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
小學語文四年級開學第壹課教案11．品味課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
2．能仿照“雨壹來，他們便放假了”的表達寫句子。
重點
想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
難點
能仿照“雨壹來，他們便放假了”的表達寫句子。
壹、復習導入
1．認讀本課生字。
2．做“開火車”的遊戲給本課生字口頭組詞。
3．指名讀課文。
二、精讀課文，理解感悟
1．分小組朗讀課文。
2．學習第1、2自然段，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
（1）教師範讀第1、2自然段。
（2）學生交流匯報優美的詞句，並說說這些詞句美在哪裏。
（3）反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。
①濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
A．理解體會：哪個詞語概括了東風的特點？（濕潤）
B．從“走過荒野”“吹著口笛”這兩個短語中，妳感悟到了什麽？（將東風賦予人的特征，惟妙惟肖地寫出了東風吹過原野的動態。）
讀了這句話，妳會想到壹幅怎樣的畫面？（指名說）
②於是，壹群壹群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
A．理解體會：為什麽是“壹群壹群的花”，而不是“壹朵壹朵的花”呢？
B．妳認為花會從什麽地方跑出來呢？教師引導，啟發想象。
C．妳從“壹群壹群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麽？
D．“狂歡”是什麽意思？妳能想象出花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景嗎？
引導學生在課堂上用自己的肢體語言表現跳舞、狂歡的動作，體會大片花兒的興奮、喜悅和無拘無束的自由。
（4）指導學生有感情地朗讀。
3．學習第3、4自然段。
（1）學生齊聲朗讀這兩個自然段。
（2）讀中感悟，合作探究。
為什麽“我”覺得“那些花朵是在地下的學校裏上學”“他們關了門做功課”？
4．指導學習第5、6自然段。
（1）教師範讀。
（2）合作探究。
①妳是怎樣理解“雨壹來，他們便放假了”這句話的？妳喜歡這樣的表達嗎？
出示花兒的情景，請學生仿照著寫壹寫。
清風壹吹，他們________________________________________________________________________
蝴蝶壹來，他們________________________________________________________________________
太陽壹照，他們________________________________________________________________________
夜晚降臨，他們________________________________________________________________________
②“互相碰觸”說明了什麽？“拍著大手”是什麽意思？
引導學生互相碰觸壹下，想象雷雲在天空中轟隆隆作響的場景。
③妳是怎麽理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？
④妳認為花孩子們沖了出來，是要到哪裏去？為什麽？
（3）教師指導朗讀。
（4）學生自由朗讀。
5．學習第7～9自然段。
（1）學生齊聲朗讀。
（2）思考：作者認為花孩子們的家在哪裏？“那兒”是指哪兒？妳能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什麽？
（3）學生自由感悟、想象，在課文的空白處寫寫自己想到了什麽。
（4）師小結。
三、總結
1．說說課文中花的學校是什麽樣的，先在小組內交流，然後在班上交流。
師：這篇課文優美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，描寫出了壹群活潑、天真、渴望自由的花孩子，讓我們也仿照課文的寫法來寫其他事物，相信大家會寫得很有趣。
小學語文四年級開學第壹課教案2教學目標
1.會認本課“荒、笛”等5個生字，會寫“落、荒”等13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
4.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。
5.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨壹來，他們便放假了”的表達寫句子。
6.朗讀課文，體會課文富於童真童趣的語言美和意境美。
教學重點
學會會認字和會寫字，引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，感受花孩子的活潑、調皮。
教學難點
感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
教學課時： 2課時
第壹課時
課時目標
1.會認本課5個生字，會寫13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語(重點)
2.朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。(難點))
教具準備： 課件
教學過程
壹、導入新課
導入類型：播放歌曲《上學歌》。
師生交流：同學們天天在學校裏學習，誰能說說自己的學校是什麽樣的？（學生各抒己見）妳們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，板書課題。（板書：2花的學校）學生齊讀課題。
展示圖片：妳聽說過“花的學校”嗎？誰能看圖說說妳眼裏的“花的學校”。
教師提示：提示學生大膽想象說說“花的學校”裏的學生，說說“花的學校”裏可能發生的事情。
教師小結，談話過渡：課文《花的學校》是著名作家泰戈爾寫的壹首散文詩。我們壹起走進花的學校，領略壹下它的美麗吧！
二、介紹作者
拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年)印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。泰戈爾出生於印度加爾各答壹個富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第壹位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。
《花的學校》選自泰戈爾的兒童散文詩集《新月集》，出版於1886年。當時，風華正茂的泰戈爾，正值春風得意。他的第壹個女兒剛好降生，事業上也不斷取得成功。溫馨的家庭，錦繡的前程，使得青年詩人身心愉悅。正是在這樣的背景下，他寫了這本著名詩集。詩集問世之後，泰戈爾也因此被譽為“兒童詩人”。有人說，《新月集》是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。
三、初讀感知
1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，註意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，註意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
荒野口笛罰站放假衣裳
（重點指導生字“荒、裳”為翹舌音；後鼻音“裳”；多音字“假”等。）
②妳認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）學習多音字：地（dì de）假（jiǎ jià）
練讀壹讀下面的句子，看看妳有什麽發現？
①於是壹群壹群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
地（dì de）
dì1>人類生長活動的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地質、地殼；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陸地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的壹個區域：地區；6>建築材料鋪成的平面：地板；7>所在空間或區域的部位：地點。
de結構助詞，用在詞或詞組之後表示修飾後面的謂語：慢慢地走。
②雨壹來，他們便放假了。
假（jiǎ jià）
jiǎ不真實的，不是本來的，與“真”相對：假山、假話、假冒、假釋、假死、虛假、真假等。
jià照規定或經請求批準暫時離開工作或學習場所：假日、假條、病假、放假、寒假、暑假等。
練讀壹讀。
①燕子媽媽高興地(de)對小燕子說：“我們要飛到南方過冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才會見面。”。
②放假（jià）了，我和爸爸去旅遊，在壹個公園裏我看到很多假（jiǎ）山。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
荒野 高舉，卷起。
狂歡 荒涼的野外。
碰觸 潮濕;濕潤。
揚起 接觸、碰撞。
潤濕 縱情歡樂。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想壹想：課文寫了什麽？（本文寫了頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月裏雷電交作、風雨交加之後青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空裏自由馳騁起來。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文先寫（想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞）；再寫（想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了）；然後寫（想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來）最後寫（想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂）。
四、學習“會寫字”
落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“落、荒、笛、舞、臂”，上下結構，上寬下窄。“舞”，上下結構，上窄下寬。“罰”，上下結構，上下基本同寬。 “狂、假、揚”左右結構，左窄右寬。 “所、夠”左右結構，左右等寬。）
（2）老師範寫,重點指導上下結構的字“荒、舞”和左右結構的字“夠、猜”，學生練寫。
荒：上寬下窄，下邊部分筆畫多而緊湊。中間“亡”字要扁小、豎折不要寫成撇折，下邊兒字中間有壹豎。
舞：右邊部分，上邊中間是壹橫四豎，下邊壹橫最長，倒數第二筆是撇折。
夠：左扁右長，右邊兩個“夕”字上下排列，最下邊的撇要長。
猜：左窄右寬，“青”字上邊三橫中下橫最長，中間壹豎上邊出頭。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、分類積累，練習表達
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理並摘抄積累：
（1）表示事物名稱的詞：雷雲、陣雨、荒野、竹林、口笛、綠草、花朵、學校、墻角、樹枝、綠葉、狂風、衣裳、星星；
（2）表示動作的詞語：轟響、落下、走過、跑出、跳舞、狂歡、上學、遊戲、碰觸、揚起；
（3）描寫事物或人物的詞語：潤濕
（4）疊詞：壹群壹群、簌簌、急急忙忙
（5）描寫顏色的詞語：紫的、黃的、白的
2.練習運用：聯系生活實際，練習用狂歡、濕潤、急急忙忙說話。
設計意圖：詞語源於生活，而為反映生活所用，對於學生初學詞語時，我們引導學生從具體的生活情景入手，來引導學生去感知生活，總結歸納，學習詞語，積累詞語，增長知識。
六、課堂小結
初讀課文後，妳感受到了什麽？
本節課我們通過聽讀、自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音、字形、字義，學會了正確書寫本課的會寫字，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們感受到了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。
七、當堂檢測
八、課後作業
小學語文四年級開學第壹課教案3教學目標：
1、會寫本課生字，正確認讀“罰”“裳”等生字，會寫“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語，有感情地朗讀課文。
2、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
3、會用擬人的手法描寫身邊的事物。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學準備：
生字詞卡片、課件。
教學課時：
2課時
教學過程：
第壹課時
壹、談話導入
同學們，妳們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經飛過”這句詩嗎？妳知道這句詩的作者是誰嗎？他就是泰戈爾，印度著名的詩人。（課文後面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來學壹學他的另壹首優美的詩歌--《花的學校》。
二、檢查學生自學生字詞的情況，師出示生字卡片
1、讀準下列字音。
荒、笛、罰、假、裳
2、交流、識記生字。
師出示田字格，引生認真觀察並牢記生字的結構和筆畫。
A、加偏旁記憶的字：由--笛青--猜
B、換偏旁記憶的字：湯--揚汪--狂劈--臂
C、註意這些字的結構：
“落”是上下結構，草字頭要寫寬點；
“舞、猜、臂”字橫畫較多，要註意書寫均勻。
3、讀讀寫寫下列詞語。
潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙
4、理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
荒野：寬廣平坦的地方
簌簌：文中是指風吹物體等的聲音
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心裏著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文的內容
1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。
2、請四名同學正確流利地朗讀課文，註意讀準字音。其他同學思考本詩是按什麽順序寫的，主要想象了哪些事物，它們是什麽樣的表現？教師相機指導。
3、說說每壹部分詩的內容。
第壹部分（1-2段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。
第二部分（3-5段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們放假了。
第三部分（6段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四部分（7-9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子
1、聽教師朗讀。
2、教師領讀，生齊讀課文。
3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說壹說這些句子美在哪裏？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學們說出自己的感受，大家***同欣賞。
第二課時
壹、復習導入
1、開火車讀課文。
2、指名學生用簡潔的話復述本詩的主要內容。
二、讀中感悟，探究解疑
1、學習第壹節。
A、老師範讀。
B、交流匯報這壹節中優美的詞句，並說明喜歡它的原因。
C、反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。
（a）句：潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪壹個詞語概括了東風的特點？（潤濕）
從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，妳感悟到了什麽？
這句話該怎樣理解？
讀了這句話，妳會想到怎樣壹幅畫面？
（b）句：於是壹群壹群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什麽是“壹群壹群的花”，而不是“壹朵壹朵的花”呢？
妳認為花會從什麽地方跑出來呢？教師引導，啟發想象。
妳從“壹群壹群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麽？
“狂歡”是什麽意思？妳能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
D、指導學生有感情地朗讀，背誦。
2、學習第三至第五段。
A、學生齊聲朗讀。
B、讀中感悟，合作探究。
a、為什麽“我”覺得“那群花朵是在地下的學校裏上學，它們關了門在做功課”？
b、妳是怎麽理解“雨壹來，它們便放假了”？妳喜歡這樣的表達嗎？
請妳照樣子寫壹寫，如“清風壹吹，他們……”“蝴蝶壹來，他們……”
清風壹吹，他們
蝴蝶壹來，他們
3、指導學習第六段。
A、教師範讀。
B、小組內交流下列問題。
a、“樹枝在林中互相碰觸著”壹句說明了什麽？
b、妳是怎麽理解“綠葉在狂風裏簌簌地響”壹句的？
c、“雷雲拍著大手”是什麽意思？
妳是怎麽理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”這句話的？
妳認為花孩子們沖了出來，要到哪裏去？為什麽？
C、教師指導朗讀。
D、學生自由朗讀。
4、學習第七至九段。
A、學生齊聲朗讀。
B、指導學生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪裏？“那兒”是指哪兒？
妳能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？
在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什麽？
C、學生自由朗讀、感悟、想象。
5、小結。
三、拓展延伸
說說妳想象中花的學校是什麽樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然後在班上交流。
四、學生自由朗讀課文
板書設計：
2花的學校
花孩子
在綠草地上跳著狂歡的舞蹈
在地下學校關了門做功課
急忙回家對媽媽揚起雙臂
真可愛
小學語文四年級開學第壹課教案4學習目標
1．感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什麽樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。
2、引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
3.有感情地朗讀課文。
學習重點： 朗讀背誦課文。
過程與方法
教師活動
壹、復習導入：
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習：
什麽時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什麽樣子呢？
3、妳在學校裏最開心、最快樂是什麽時候？
4、說說花孩子的媽媽是誰？
三、展示繪畫，指導朗讀：
1、請同學們把上節課布置大家畫的花的學校展示出來。
學生活動
1、開火車認讀本課生字。
討論交流，進行說話練習。
分大組有感情的朗讀課文。
談談自己的理解。
介紹自己想象中的“花的學校”。
自由閱讀信息窗的內容。
板書設計
花孩子沖出來美麗，活撥，可愛
急急忙忙
教學反思
詩歌的`語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，因而我將教學重點放到感情朗讀課文上。讓學生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，並從中讀出滋味。
小學語文四年級開學第壹課教案5《花的學校》是壹首優美而富有童趣的詩歌，節選自泰戈爾《新月集》。作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩***有四節，詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，激發他們的學習興趣，使他們對學習內容產生親近感。
壹、教學效果
本節課圍繞著教學目標，我取得了以下壹些效果：
1、畫出“花的學校”。這篇課文語句優美，景色很美，畫面感很強，為此我讓學生在課前把“花的學校”根據自己的認知，用畫筆畫下來。這樣使學生對課文的導讀紮實有效。
2、直觀教學，擴展想象空間。這堂課，我利用多媒體，采用看圖、看錄像、課堂表演等多種手段，來豐富學生的表象儲備，讓學生仔細觀察，大膽想象，以提高學生的創造想象能力。如“各色鮮艷的花，想壹想花兒們當時在想什麽？說什麽？會有什麽樣的表情？”引導學生放飛想象，自由描述。再如，教師預先用手機錄制的課間校園小視頻，看錄像：“想壹想，在花兒學校裏還會發生哪些有趣的事？說壹說，寫壹寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”讓學生演壹演，自己會怎麽想。促使學生對學習內容產生親近感，通過多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。
3、放飛想象，說寫結合。教學三、四、五自然段，鼓勵學生想象並講壹講，花兒們被老師罰站的故事。想壹想：誰是它們的老師？老師為什麽要罰站？花兒們的學校是什麽樣的？可以引導學生解決最開始提出的問題。學生可以大膽想象，把自己想象成壹朵迎春花、喇叭花……然後說壹說，寫壹寫，小練筆，看誰想得奇妙，寫得美妙。使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養語文素養。
二、成功之處
聯系生活想象畫面。在教學第二自然段時，我和學生邊讀邊想象畫面，讓學生走進文本。在本段中我是抓住重點詞語聯系生活來想象的。首先確定重點詞語是“跳舞、狂歡”，然後我把自己當成那些花——如果讓我狂歡，我該怎麽做，同學們怎麽做？再想想：花在風雨交加的情境中是什麽樣的？這樣學生就會理解花兒的活潑、可愛、向上，體會到童趣。
三、不足之處
回顧本課教學，仍然存在壹些不足之處：三年級學生讀泰戈爾的文章，難度較大，要細細地品讀，才能讀懂。詩人總能把平常的事物寫得那麽清新自然，猶如雨後新鮮的空氣，沁人心脾。但是學生會產生許多新奇的問題，如：“他們的老師是誰”？“綠葉在狂風裏簌簌地響”句子中，既然是“狂風”又怎麽是“簌簌”地響。作為教師，在備課中未能把這些作為教學預案去充分準備。
四、改進措施
針對以上情況，制定以下改進措施：
1、加強備課，進壹步熟悉三年級學生的認知特點，把教學預案做詳實，可操作。
2、學生在課前畫的“花的學校”，在課文研讀結束以後，可以讓學生再次畫“花的學校”，並把兩幅畫進行對比。
小學語文四年級開學第壹課教案6學習目標：
1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容和情感。
學習重難點
識字、書寫會寫字。
感知課文的內容。
過程與方法
教師活動
壹、聯想感知，激趣引入：
2、妳們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知：
3、檢查生字學習的情況。
4、學習詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
2、匯報朗讀，點評。
四、學寫生字：
2、指導幾個字要註意的地方。
“潤”字裏面沒有點；
“罰”下面壹個言字旁，壹個立刀旁；
“互”的不順要註意。
3、認真書寫，強調書寫的姿勢。
4、評價書寫情況，展示作業。
五、課堂小結：
妳讀了話的學校這壹課，有什麽感受呢？
六、作業設計：
有感情地朗讀課文。
學生活動
1、說說自己的學校是什麽樣的。
齊讀課題。
聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發音。
同桌合作讀文。
全班齊讀，熟悉課文。
出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。
板書設計
10花的學校
泰戈爾印度
降潤碰觸裳揚臂
橫平豎直方正
教學反思
本課我重點指導學生寫字。甚至加細到每壹個筆畫。當然個別指導也是分不開的。本堂課我有個別同學是手把手指導的，讓他們感受筆畫的起筆與收筆的要領。我想，這樣下去，久而久之我的孩子們的字會有進步的。