? 工作室成員琚曉佳老師前段時間參加了第三屆小學青年教師語文教學觀摩活動，於是在會議伊始，琚老師便迫不及待地交流起了參加此次活動印象最為深刻的地方：本次觀摩課的課型非常全面，記敘文、說明文、議論文、詩歌、小說均有涉及，異彩紛呈；課堂中人文性和工具性的結合緊密，讓人充分體會到工具性的實施是人文性的彰顯；教學手段新穎、多樣，值得借鑒之處諸多。
? 在此，李校長特別指出：不論任何形式的學習，我們都要有批判思維。外出學習能讓我們開眼界、長見識，可以借鑒，但是決不能照搬。因為每種行為背後都有文化背景、技術層面的支撐，我們更多地可以來求證和驗證自己的思考與實踐。
? 按照上次工作室的工作布置，工作室成員分組梳理了人教版五、六年級每篇課文的文本類型，接下來，大家逐壹進行交流。
? 在梳理過程中，我們對某些篇目的文體劃分發生了爭議，如《冬陽·童年·駱駝隊》是散文還是記敘文？《祖父的園子》究竟是記敘文還是散文？《楊氏之子》究竟歸為小說還是記敘文？
? 由此可以看出我們對記敘文、散文、小說的概念不明確，以致於對這三種文體無法明確區別。
? 首先，我們需要明小說、散文和記敘文這三種文體的概念。
小說就是講故事。它是通過塑造人物、敘述故事、描寫環境來反映生活、表達思想的壹種文學體裁。小說有三個要素：人物形象、故事情節、環境（自然環境和社會環境）。壹種敘事性的文學體裁，通過人物的塑造和情節、環境的描述來概括地表現社會生活和矛盾。按篇幅可分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和小小說（微型小說）。
散文的 特點是通過對現實生活中某些片斷或生活事件的描述，表達作者的觀點、感情，並揭示其社會意義。散文中有“我”（散文是壹種主觀性很強的文體，重在作者主體意識的坦誠流泄，書寫作者對人生、自然、社會的感悟，言“我”之誌，抒“我”之情）、沒有故事（典型的小說往往需展示壹段相對完整的生活時空――故事，而散文，卻只是不經意的書寫著經驗感受的壹切，它所表現的正是零星雜碎的片段的人生。）、有“意”（散文“形散神不散”，這個“神”就是散文的靈魂，這就是作者所要表達的那個“意”，這裏的“意”指主題意義、意象、意境）、沒有定勢（散文的“散”並非散亂無章，而是沒有固定的格式，這與詩歌、小說、戲劇有很大的不同）。
記敘文是是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容，對社會生活中的人、事、景、物的形態變化和發展進行敘述和描寫的壹種常見的文章樣式。它反映作者對某種生活的理解和評價，並以此來教育和感染讀者。時間,人物,地點,起因,經過,結果是記敘文的6要素。
? 其次，我們還要弄清楚這三種文體之間的區別：
? 記敘文與散文的區別在於：
? 記敘文註重記事，散文註重抒情。記敘文側重於寫人記事，要求寫出什麽人，幹了什麽事情，這樣做展示了什麽樣的性格特點，或什麽事情，如何發生、發展，有什麽意義； 散文側重於就壹件事情，壹個場面或壹個景物抒發某種思想感情，可以把它叫作由所見、所聞到所想所感。具體表現在：
? ①表達方式不同
? 記敘文是以記敘為主，描寫為輔，兼有議論抒情，到占的比例非常小。
? 散文則以記敘，抒情議論為主，且描寫較多。
? ②要素不同
? 記敘文要有壹個完整的事件，壹般要有六要素。時間，地點跨度不大，事件過程比較完整。
? 散文則不需要。時間和地點可以有很大的跨度，天馬行空。事件無需有完整情節。
? ③表現手法不同
? 記敘文壹般采用以小見大，抑揚，對比等表現手法。
? 散文則側重描寫手法，壹般會應用借景抒情，托物言誌，聯想想象，感官等表現手法。
? ④選材廣泛
? 散文隨意選，隨意寫，但主旨不變即可，講究形散神聚。
記敘文則有所講究，選取材料要有壹個變化發展過程。
? 小說與記敘文的區別在於：
? 小說就是以塑造人物形象為中心,通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的壹種敘事性的文學體裁,通過人物的塑造和情節、環境的描述來概括地表現社會生活和矛盾。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物,我們稱為典型人物;這個人物是作者根據現實生活創作出來的,“雜取種種,合成壹個”,通過這樣典型的人物形象反映生活,更集中、更普遍的代表性。
? 而記敘文寫的是生活中的見聞,要表達出作者對於生活的真切感受。
? 那麽，明確了各自的概念與區分之後，再來回頭看看這幾篇文章的文體歸屬。
《冬陽·童年·駱駝隊》以記敘、抒情為主，內容上沒有特別完整的情節，由所見到所感所想，是壹篇散文。
? 《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》，這是作者的親身經歷的真人真事的基礎上，運用小說的藝術寫法和表達技巧，經過虛構、想象加工而成。小說中的那個“我”不是真實世界中的蕭紅，小說中的那些事也不是生活中的照片，而是壹幅幅藝術畫作。將其中節選的《祖父的園子》當做散文來讀，就是對文本的務實與對文本的誤讀。所以必須將《祖父的園子》劃分為小說。
? 同時，這也讓我們明確了像《楊氏之子》這樣的單篇像記敘文，但又選自小說《世說新語》，必須歸位它的母文――小說。
通過此次文體分類交流，通過對文本的逐壹梳理，讓我們不僅明確了課文的文本歸類，還更加明晰了文本的確切含義，尤其是懂得了記敘文、散文和小說之間的細微差別。