原文（選自《韓非子.喻老》
楚莊王蒞政三年，無令發，無政為也。右司馬禦座而與王隱曰：“有鳥止南山之阜，三年不翅，不飛不鳴，嘿然無聲，此為何名？”王曰：“三年不翅，將以長羽翼；不飛不鳴，將以觀民則。雖無飛，飛必沖天；雖無鳴，鳴必驚人。子釋之，不榖知之矣。”處半年，耐自聽政。 所廢者十，所起者九，誅大臣五，舉處士六，而邦大治。舉兵誅齊，敗之徐州，勝晉於河雍，合諸侯於宋，遂霸天下。莊王不為小害善，故有大名；不蚤見示，故有大功。故曰：“大器晚成，大音希聲。”
譯文
楚莊王執政三年，沒有發布過命令，沒有處理過政事。右司馬侍座，用隱語對莊王說：“有壹只鳥棲息在南邊的土丘上，三年不展翅，不飛不鳴，默然無聲，這鳥該怎麽稱呼？”莊王說：“三年不展翅，是用來長羽翼的；不飛不鳴，是用來觀察民眾的習慣。雖然沒有起飛，壹飛必定沖天；雖然沒有鳴叫，壹鳴必定驚人。妳別管了吧，我已經知道了。”過了半年，莊王就親自處理政事了。廢掉的事情有十件，興辦的事情有九件，誅殺了五個大臣，進用了六個處士，結果把國家治理得非常好。發動兵力在徐州擊潰了齊國，在河雍戰勝了晉國，在宋國與各地諸侯結盟，才稱霸於天下.楚莊王不因為好事太小而不做，這樣就有了高的名望。不把沒意義的東西拿出來顯擺張揚，所以有大的功勞。所以說：“有大才幹的人成就往往比較晚，而大的聲音會讓人聽不到。”
2. 大器晚成（文言文）百度百科《老子》第四十壹章
原文
上士聞道，勤而行之；中士聞道，若存若亡；下士聞道，大笑之。不笑不足以為道。故建言①有之：明道若昧，進道若退，夷道若纇②。上德若谷；大白若辱③；廣德若不足；建德若偷④；質真若渝⑤。大方無隅⑥；大器晚成；大音希聲；大象無形；道隱無名。夫唯道，善貸且成⑦。
註釋
1、建言：立言。
2、夷道若纇：夷，平坦；纇，崎嶇不平、坎坷曲折。
3、大白若辱：辱，黑垢。壹說此名應在“大方無隅”壹句之前。
4、建德若偷：剛健的德好像怠惰的樣子。偷，意為惰。
5、質真若渝：渝，變汙。質樸而純真好像渾濁。
6、大方無隅：隅，角落、墻角。最方整的東西卻沒有角。
7、善貸且成：貸，施與、給予。引伸為幫助、輔助之意。此句意為：道使萬物善始善終，而萬物自始至終也離不開道。
譯文
上士聽了道的理論，努力去實行；中士聽了道的理論，將信將疑；下士聽了道的理論，哈哈大笑。不被嘲笑，那就不足以成其為道了。因此古時立言的人說過這樣的話：光明的道好似暗昧；前進的道好似後退；平坦的道好似崎嶇；崇高的德好似峽谷；廣大的德好像不足；剛健的德好似怠惰；質樸而純真好像混濁未開。最潔白的東西，反而含有汙垢；最方正的東西，反而沒有棱角；最大的聲響，反而聽來無聲無息；最大的形象，反而沒有形狀。道幽隱而沒有名稱，無名無聲。只有“道”，才能使萬物善始善終。
題解
這壹章列舉了壹系列構成矛盾的事物雙方，表明現象與本質的矛盾統壹關系，它們彼此相異，互相對立，又是互相依存，彼此具有統壹性，從矛盾的觀點，說明相反相成是事物發展變化的規律。在這裏，老子講了上士、中士、下士各自“聞道”的態度：上士聽了道，努力去實行；中士聽了道，漠不動心、將信將疑，下士聽了以後哈哈大笑。說明“下士”只見現象不見本質還要抓住壹些表面現象來嘲笑道，但道是不怕淺薄之人嘲笑的。
申論
本章先講了“上士”、“中士”、“下士”對道的反映。“上士”即高明的小奴隸主貴族，“中士”即平庸的貴族，“下士”即淺薄的貴族。上、中、下不是就政治上的等級制度而言，而是就其思想認識水平的高低而言。“道”的本質隱藏在現象後面，淺薄之士是無法看到的，所以不被嘲笑就不成其為“道”。在後面所引的十二句成語中，前六句是指“道”、“德”而言的。後六句的“質真”、“大白”、“大方”、“大器”、“大音”、“大象”指“道”或道的形象，或道的性質。所以引完這十二句格言以後，用壹句話加以歸納：“道”是幽隱無名的，它的本質是前者，而表象是後者。這十二句，從有形與無形、存在與意識、自然與社會各個領域多種事物的本質和現象中，論證了矛盾的普遍性，揭示出辯證法的真諦。這是極富智慧的。
3. 文言文《大器晚成》請選擇壹個角度談談本文對妳的啟示大器晚成
大器者，何謂也？本指大的「器具」，非壹朝壹夕可完成；後引喻壹個人的成就較為延遲；亦可喻男子懂事很晚，不鳴則已，壹鳴驚人。考諸〈老子〉–第四十壹章：「大方無隅，大器晚成」；吳敬梓〈儒林外史〉– 第四十九回：「二位先生高才久屈，將來定是大器晚成的」等例，望文生義，其理甚明。
夫大器早成，理有未然？君不見，千呎楩楠，汲日月之光，始生彼輪廓；大器晚成，理未必然，君不聞，百步潛艇，拜科技之賜，速造此容積。（註壹）大器晚成之為成語流傳，僅因古有前非今是者，而為勸勉敬慎之言；今有浪子回頭者，而為諄諄告誡之語，茲以史例為證：
〈史記.項羽本紀〉載述：「項籍（項羽）少時，學書不成，去學劍，又不成，項梁（籍父）怒之…於是乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟學。」項羽斯人也，如此不學無術，幸其能接物於戎馬環境，以遠離少年之霸氣；處事於倥傯生涯，而親近中年之成熟。項羽不僅懂事了，知所以脫胎換骨；而且長大了，知所以自勵自強。後竟能名震四海，為西楚霸王；〈世說新語.自新篇〉載述；義興有三害，即水中蛟、山上虎，與兇強之周處，並皆暴百姓，而處尤劇。或說處殺虎斬蛟，處即出擊之，歷三日三夜，鄉裏皆謂已死，更相慶。後，處刺虎殺蛟歸，聞裏人相慶，始知（自己也是）為人情所患，遂改過之，終為忠臣孝子；〈晉書.皇甫謐傳〉載述：謐為漢代太尉皇甫嵩之曾孫，年少遊蕩不好學，唯略知孝順，常以瓜果分嚐叔母，叔母喻以瓜果之甜，未及謐兒成才為喜。謐聞之感泣，乃勤學不怠，遂博通百家之言。以著述為務，弟子多為晉之名臣。（註二）
上舉史例，或可謂「大器晚成」者；唯吾昔少年時，恁時間空轉，彼動輒語人雲：時運不濟邪！吾今中年後，逐歲月流竄，此靜則告人曰：時機未到歟！此豈非假大器晚成之名，而行浪費青春之實。至虛擲光陰，應付人情；荒渡歲月，歷練世故，終底而無所建樹，此或可歸「壹事無成」者。
「大器」與「晚成」間，未必互為因果，似與學校教育啟蒙有關。蓋學生先天有「大器」者，或可因教學環境、方式、優良師質等，而提前發揮潛能；後生有「大器」者，或可歸因材施教、競爭、適當輸壓（給予壓力），而贏在起跑點上。是以，地區各國中小，眾說紛紜之資源整合方案，確有浮上臺面討論之必要。
溯地區於戰地時期，環境特殊，能因地制宜，致國小林立，校名即人名，蔚為奇觀。（註三）。再者，在交通便利、地域情節之誘因，即使小校小班制，不惟有資源浪費，且影響學習成效之嫌。吾以為，在缺乏適當競爭、互相比較之壓力，家長安於現狀，學生樂於輕松，倘因此因噎廢食，恐非樂見。君不見，地區莘莘學子為考上大學，經歷高中時期之煎熬，昔幸運者或能考上國立相關科系，餘皆淪於私立而兀自暗喜。即使如今，亦罕見有能考上頂尖學校且熱門科系者，此多少受此影響矣。
縣府刻研擬之資源整合方案，即全校班級學生數過少者，得檢討整（合）並等，似可為***識。誠然，推動之先，有賴地方民代支持，及家長、學校之促成。其次，該方案應能在溝通、協調，解決交通往返問題，做好配套相關措施下行之。總之，藉資源整合，壹則所節省之經費，能用於地區建設。壹則能提升教師相互觀摩、教材分享利用，及強化師資陣容。並以此教與授，或能啟發學生潛力，發掘人才。能如此，設使中小學生有「大器」者，未能適時發掘培養，而無早成之時，但靠學習競爭推波助瀾之力，亦漸亦進，亦未必無晚成之日。
附註：
壹、前指大木材（大才），大器早有成就，未必是好，如能像楩楠大樹，經涉寒暑，以「真材實幹」而淩空於藍天；後指「大容器」，在古時需費長時間，才能造成，今因科技發達，即便如潛艇之容積，也能很快造成。
二、參考〈二十五史〉。
三、除屬地為名外，多以當時駐地將軍為名，例中正國小（蔣**）、柏村國小（郝**）、述美國小（孟述美）、安瀾國小（馬安瀾）、多年國小（王多年）、開瑄國小（雷開瑄）等。
4. 文言文《大器晚成》請選擇壹個角度談談本文對妳的啟示大器晚成 大器者，何謂也？本指大的「器具」，非壹朝壹夕可完成；後引喻壹個人的成就較為延遲；亦可喻男子懂事很晚，不鳴則已，壹鳴驚人。
考諸〈老子〉–第四十壹章：「大方無隅，大器晚成」；吳敬梓〈儒林外史〉– 第四十九回：「二位先生高才久屈，將來定是大器晚成的」等例，望文生義，其理甚明。 夫大器早成，理有未然？君不見，千呎楩楠，汲日月之光，始生彼輪廓；大器晚成，理未必然，君不聞，百步潛艇，拜科技之賜，速造此容積。
（註壹）大器晚成之為成語流傳，僅因古有前非今是者，而為勸勉敬慎之言；今有浪子回頭者，而為諄諄告誡之語，茲以史例為證： 〈史記.項羽本紀〉載述：「項籍（項羽）少時，學書不成，去學劍，又不成，項梁（籍父）怒之…於是乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟學。」項羽斯人也，如此不學無術，幸其能接物於戎馬環境，以遠離少年之霸氣；處事於倥傯生涯，而親近中年之成熟。
項羽不僅懂事了，知所以脫胎換骨；而且長大了，知所以自勵自強。後竟能名震四海，為西楚霸王；〈世說新語.自新篇〉載述；義興有三害，即水中蛟、山上虎，與兇強之周處，並皆暴百姓，而處尤劇。
或說處殺虎斬蛟，處即出擊之，歷三日三夜，鄉裏皆謂已死，更相慶。後，處刺虎殺蛟歸，聞裏人相慶，始知（自己也是）為人情所患，遂改過之，終為忠臣孝子；〈晉書.皇甫謐傳〉載述：謐為漢代太尉皇甫嵩之曾孫，年少遊蕩不好學，唯略知孝順，常以瓜果分嚐叔母，叔母喻以瓜果之甜，未及謐兒成才為喜。
謐聞之感泣，乃勤學不怠，遂博通百家之言。以著述為務，弟子多為晉之名臣。
（註二） 上舉史例，或可謂「大器晚成」者；唯吾昔少年時，恁時間空轉，彼動輒語人雲：時運不濟邪！吾今中年後，逐歲月流竄，此靜則告人曰：時機未到歟！此豈非假大器晚成之名，而行浪費青春之實。至虛擲光陰，應付人情；荒渡歲月，歷練世故，終底而無所建樹，此或可歸「壹事無成」者。
「大器」與「晚成」間，未必互為因果，似與學校教育啟蒙有關。蓋學生先天有「大器」者，或可因教學環境、方式、優良師質等，而提前發揮潛能；後生有「大器」者，或可歸因材施教、競爭、適當輸壓（給予壓力），而贏在起跑點上。
是以，地區各國中小，眾說紛紜之資源整合方案，確有浮上臺面討論之必要。 溯地區於戰地時期，環境特殊，能因地制宜，致國小林立，校名即人名，蔚為奇觀。
（註三）。再者，在交通便利、地域情節之誘因，即使小校小班制，不惟有資源浪費，且影響學習成效之嫌。
吾以為，在缺乏適當競爭、互相比較之壓力，家長安於現狀，學生樂於輕松，倘因此因噎廢食，恐非樂見。君不見，地區莘莘學子為考上大學，經歷高中時期之煎熬，昔幸運者或能考上國立相關科系，餘皆淪於私立而兀自暗喜。
即使如今，亦罕見有能考上頂尖學校且熱門科系者，此多少受此影響矣。 縣府刻研擬之資源整合方案，即全校班級學生數過少者，得檢討整（合）並等，似可為***識。
誠然，推動之先，有賴地方民代支持，及家長、學校之促成。其次，該方案應能在溝通、協調，解決交通往返問題，做好配套相關措施下行之。
總之，藉資源整合，壹則所節省之經費，能用於地區建設。壹則能提升教師相互觀摩、教材分享利用，及強化師資陣容。
並以此教與授，或能啟發學生潛力，發掘人才。能如此，設使中小學生有「大器」者，未能適時發掘培養，而無早成之時，但靠學習競爭推波助瀾之力，亦漸亦進，亦未必無晚成之日。
附註： 壹、前指大木材（大才），大器早有成就，未必是好，如能像楩楠大樹，經涉寒暑，以「真材實幹」而淩空於藍天；後指「大容器」，在古時需費長時間，才能造成，今因科技發達，即便如潛艇之容積，也能很快造成。 二、參考〈二十五史〉。
三、除屬地為名外，多以當時駐地將軍為名，例中正國小（蔣**）、柏村國小（郝**）、述美國小（孟述美）、安瀾國小（馬安瀾）、多年國小（王多年）、開瑄國小（雷開瑄）等。
5. 什麽生肖可形容大器晚成輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
國初以來畫鞍馬，神妙獨數江都王。
將軍得名三十載，人間又見真乘黃。
曾貌先帝照夜白，龍池十日飛霹靂。
內府殷紅瑪瑙盤，婕妤傳詔才人索。
盤賜將軍拜舞歸，輕紈細綺相追飛。
貴戚權門得筆跡，始覺屏障生光輝。
此皆騎戰壹敵萬，縞素漠漠開風沙。
其余七匹亦殊絕，迥若寒空雜煙雪。
霜蹄蹴踏長楸間，馬官廝養森成列。
可憐九馬爭神駿，顧視清高氣深穩。
借問苦心愛者誰，後有韋諷前支盾。
6. 形容“笨鳥先飛,終成大器”的詩句都有哪些1、《百字謠》
宋代：張倅
榆煙新起，正清明節過，翠蓂九葉。欣會謫仙初度日，鳳穴產真鸑鷟。心腸瑯瑯，文章錦繡，看鏡期勛業。暫居馬帳，後知有賴先覺。
可想大器晚成，功名有誌，未遜蘇秦學。奈不在身先在子，果向秋風摶鶚。詩酒琴棋，風花雪月，養浩全真樂。壽觴五福，太公須遇文猩。
2、《過零丁洋》
宋代：文天祥
辛苦遭逢起壹經，幹戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世浮沈雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋裏嘆零丁。
人生自古誰無死？留取丹心照汗青。
3、《勸學詩》
宋代：朱熹
少年易老學難成，壹寸光陰不可輕。
未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。
4、《石灰吟》
明代：於謙
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
5、《自嘲》
宋代：陸遊
少讀詩書陋漢唐，莫年身世寄農桑。
騎驢兩腳欲到地，愛酒壹樽常在旁。
老去形容雖變改，醉來意氣尚軒昂。
太行王屋何由動，堪笑愚公不自量。