壹、考綱解讀
考綱要求，能夠鑒賞古典詩歌的形象。形象指的是詩歌作品創造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的實物載體。古典詩歌的形象壹般包括三部分：人物形象(詩中塑造的人物形象或抒情主人公)，景物形象(寫景詩或雜詩中的景象、詠物詩或雜詩中的物象)。而每壹種形象的鑒賞都有自己的 方法 和技巧。鑒賞古代詩歌的形象，是高考詩歌鑒賞試題中出現頻率很高的題目，2013年高考有3套試題直接考查詩歌形象鑒賞;2012年高考有8套試題直接考查形象鑒賞。而分析是詩歌的思想感情等試題也離不開對詩歌形象的鑒賞。
★人物形象
二、常識整合
詩中常見人物形象有：
1.不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的詩人形象。如李白。?安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏?表現了他淡於富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。
2.心憂天下、憂國憂民的詩人形象。如杜甫。?安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。?詩人並不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。
3.寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。?采菊東籬下，悠然見南山?展現的是悠遊自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛;如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。
4.懷才不遇、壯誌難酬的士大夫形象。如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見聖賢之君，後不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷地流下眼淚。塑造了壹個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。
5.矢誌報國、慷慨憤世的詩人形象。陸遊和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》《十壹月四日風雨大作》《破陣子》。
6.獻身邊塞、反對征伐的將士形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。
7.愛恨情長、離愁別緒的離別者形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別後相思的綿綿情意，塑造了壹個愛恨情長的藝術形象。
8.寄居他鄉、滯留旅途的遊子形象。如馬致遠《天凈沙?秋思》寫壹個在秋天思念故鄉、倦於漂泊、滿心淒苦愁楚的天涯遊子形象。
9.孤獨愁苦、盼歸人的思婦形象。如王昌齡《閨怨》春日登樓賞景?悔教夫婿覓封侯? 的思婦形象。
10.渴望自由、孤獨幽怨的宮女形象。朱慶余《宮詞》?含情欲說宮中事，鸚鵡前頭不敢言。?百花盛開的陽春，宮門卻寂寂鎖閉。心中郁悶，極願互吐，卻恐鸚鵡饒舌，竟不敢言。
三、考點突破
(壹)設問方式梳理：
詩中塑造了壹位什麽樣的人物形象?請結合詩句分析。
詩中的某某某是怎樣的壹個人物形象?請簡要分析。
這首詩歌中的某某某表達了詩人怎樣的感情?
請概括詩中的形象特征。
(二)基本答題步驟：
第壹步：概括形象的基本特征。
第二步：結合詩句分析形象。
第三步：歸納形象的意義(表達的作者思想內容和觀點態度、作者的情感、理想、追求、 品性等)
(三)方法 總結 及運用示範
把握詩中人物形象三關註：
壹關註：聯系詩人際遇和所處時代。
二關註：抓住詩中人物的語言、神態、動作、心理。
三關註：註意詩中意象意境的襯托作用。
例1閱讀下面這首宋詩，回答問題。(2013高考遼寧卷節選)
竹軒詩興 張镃
柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。
梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。
暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。
預想此時應更好，莫移墻下壹株梅。
註篆煙：盤香的煙縷。
真題呈現請結合全詩，簡要分析詩人的形象。(6分)
答：
考點定位本題考查考生對詩歌人物形象的理解把握能力。
技法示範因為對詩人我們不了解。所以解答此題就要抓住詩中主人公的行為、心理描寫並關註詩中意象、意境描寫的襯托作用。第三聯?暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧?是行為描寫，第四聯是對詩人的心理描寫，直接表現出詩人的灑脫性格。第壹、二兩聯是對人物生活環境的描寫，環境清幽簡樸，襯托出詩人的閑適生活;而詩中?竹?雪?梅?則是帶有高潔雅致寓意的意象，詩人與這些事物相伴，自然也是高潔雅致之人。
詩歌譯文竹軒面對柴門，清風卷來，柴門被自然地吹開了。軒的前面，是剛剛開辟不久的小徑，徑邊栽上了許多篁竹。當軒靜坐，竹梢的影子，都好像通過茗碗細細地落在軒中似的。篆煙飛起了，竹葉的音響，宛如隨著篆煙輕輕地飄來。暑天，這裏宜於乘涼倦臥，可以看到星從修竹的上面穿過;冬天，坐在這吟詩，可以看到素雪壓在竹枝的清景。設想到了冬季，這兒的清景，壹定格外宜人;冬天梅花的寒香冷蕊，配上修竹的疏枝翠葉，使竹軒更有幽致，為此切不可移走墻角的梅花樹。
詩歌賞析 這首詩寫竹軒景物，自然清麗，可以從中看出作者本身的誌趣。作者雖然出身於勛業很高的富貴之家，但心誌清雋， 愛好 閑雅，擺脫了富貴子弟庸俗的習氣。
開頭兩句寫竹軒面對柴門，清風卷來，柴門被自然地吹開了。軒的前面，是剛剛開辟不久的小徑，徑邊栽上了許多篁竹，環境是非常優雅的。三四兩句寫竹梢的清影，和竹葉被風吹動的響聲。妙在結合軒中的清事來寫，顯得自然而灑脫，足以引起詩人的詩興。第五六兩句寫竹軒清趣，寫的是暑天的夜晚和冬天下雪的白晝，以軒內倦臥看星，和冬天對雪閑吟為主，以?星穿過?和?雪壓摧?相應地寫竹，達到水乳交融、情景俱妙的程度。因此時尚在夏季，所以第六句所寫的情事，只是虛寫，是預想如此。作者設想到了冬季，這兒的清景，壹定格外宜人。冬天是梅花的季節，梅花的寒香冷蕊，配上修竹的疏枝翠葉。縱使不是雪天，也便梅竹同淸，使竹軒更有幽致。若是下雪的話，那麽雪地映梅花，靜聽竹林裏敲金戞玉的聲音，此境豈不更加清絕。所以作者在詩中叮囑自己說：?莫移墻下壹株梅，?梅花將為竹軒帶來更多的詩興啊!到那時節，是?日暮倚修竹?，還是欣賞月下的梅花，那就聽自己的便了。
參考答案 塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象。(第壹步)通過對?竹軒?柴門?狹徑?等簡樸清幽的生活環境的描寫，表現了詩人日常生活的閑適自得;?倦臥?閑吟?等反映了詩人灑脫的生活態度;?竹?雪?梅?等意象表現出詩人高雅的人生誌趣。(第二、三步)
★景物形象
二、常識整合
詩中景物意象有四種：
①畫面意象：即詩人所見之景，通過眾多景構成意境表達情感。如?遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?中的景物。要多品味揣摩。
②傳統意象：即由於經常在詩中出現而具有特定意義的景物，通過特定意蘊表達感情。如?杜鵑?流水?月亮?等。要多積累記憶。
③比喻意象：即在詩中具有比喻意義的意象，通過把本體形象化傳達感情。如李煜的《虞美人》詞中的詩句：?問君能有幾多愁?恰似壹江春水向東流?，將愁緒喻為壹江春水。要由喻體知本題。
④象征意象：即詩中具有象征意義的意象，通過把景物人格化表達感情。如詠物詩中的被詠之物。要由物思考人。
三、考點突破
常見題型?意境分析題
(壹)設問方式梳理及：
這首詩營造了壹種怎樣的意境?
這首詩(或某詩句)描繪了壹幅怎樣的畫面?
某幾句詩描寫了什麽樣的景物?
某幾句詩所描寫的景物有什麽特點?
(二)答題步驟
第壹步：描繪詩中展現的圖景畫面，並點出描寫手法。
第二步：概括景物所營造的氛圍特點。
第三步：分析其中蘊含的思想感情。
(三)方法總結及運用示範
意境分析三註意：
壹註意：描繪圖景將詩句與想象結合。描繪詩中圖景，應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時壹要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。
二註意：概括意境特點應多角度。概括意境特點壹般用兩個雙音節詞，這兩個詞最好能從不同的角度概括，角度有色彩、動靜、視野、榮衰、明暗、氣勢等。例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼、恬淡靜美、清麗雋永、感傷哀婉等，註意要能準確地體現景物的特點和情緒基調。
三註意：分析情感要具體。詩歌情感分析切忌空洞，要答具體。比如光答?表達了作者感傷的情懷?是不行的，應答出為什麽而?感傷?。
常見題型二意象特征分析型。
(壹)設問方式梳理
分析某意象的特征。
概括某意象的形象特征。
(二)答題步驟
第壹步：概括意象特征。
第二步：結合詩句分析意象特征。(概括題此步驟省略。)
(三)方法總結及運用示範
意象特征分析三關註：
壹關註：詩人用來修飾描述意象的詞語。
二關註：意象本身的自然屬性。
三關註：詩人描寫意象的修辭及襯托作用的 句子 。
四關註：意象在詩中常見的表意作用。
常見題型三意象作用型
(壹)設問方式梳理
某意象在詩中有什麽作用?
某意象在詩中的有什麽內涵?
某意象表達了詩人什麽情感?
結合詩句鑒賞詩中的某意象。
(二)答題步驟
第壹步：判斷意象類別，概括意象特征。(結合詩句判斷是畫面意象、傳統意象、比喻意象還是象征意象;有什麽特征。)
第二步：點出形象的意義。(意象傳達的作者的情感、理想、追求、品性等。)
第三步：點出給讀者的感受。(畫面意象有畫面感、傳統意象引人聯想、比喻意象生動形象、象征意象含蓄凝練。)
第四步：分析意象是否有結構上的作用。
(三)方法總結及運用示範
意象作用解題四關註：
壹關註詩中意象特征。詩人在詩中描述的意象特征是符合詩人情感的。
二關註詩中意象的傳統內涵。有些意象是具有傳統內涵的，也能表明詩人的思想感情，觀點態度。
三關註詩中抒情詞句。意象最終是為抒情服務的。
四關註意象所在位置。要從意象所在位置來看其在結構中的作用。
例壹閱讀下面的唐詩，完成題目。(2012年高考湖南卷節選)
度破訥沙①(其二)
李益
破訥沙頭雁正飛，?鵜泉②上戰初歸。
平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。
註①破訥沙，沙漠名。②?鵜泉：泉水名.
真題呈現請從意境營造的角度，賞析全詩。(6分)
答：
考點定位本題考查考生對詩歌意境的鑒賞能力。
技法示範第壹步，要展開想象把詩句翻譯壹下。就這首詩而言，這壹步比較簡單。第二步，要概括詩歌意境特征。詩歌描寫的是塞外戰場景象，從視野看是壯闊的，從氣勢角度看是雄渾的;這壹步要註意用詞準確。第三步，要分析意境體現的感情。這首邊塞詩顯然是戰勝歸來，所以是意氣昂揚的。而?雁?為傳統意象，帶有思鄉之意。?滿磧寒光生鐵衣?壹句又表現出塞外的苦寒，有艱難之感，所以又有壹種?悲?存在，可這種?悲?不消沈，所以是?悲壯?。這壹步是比較難的。
詩歌譯文 在破訥沙沙頭大雁正在飛，在?鵜泉上戰勝了敵軍的將士們剛剛歸來。壹輪紅日從東南方的地平線上噴薄而出。在廣袤的平沙之上，行進的部隊宛如遊龍，戰士的盔甲銀鱗壹般，在日照下寒光閃閃。
詩歌賞析詩題壹作?塞北行次度破訥沙?。 ?破訥沙?是沙漠譯名，亦作?普納沙?。這首詩主要贊頌邊塞將士的英雄氣概，不寫戰鬥而寫戰歸。取材上即以偏取勝，發揮了絕句特長。通篇造境獨到，激越雄健，頗得盛唐神韻。詩的頭兩句寫部隊凱旋越過破訥沙的情景。從三句才寫?平明日出?可知，這時黎明還沒有到來。軍隊夜行，時而兵戈相撥，棲息在沙磧上的雁群，相呼騰空飛去。?戰初歸?是正面寫?度破訥沙?之事，?雁正飛?則是寫其影響。三句寫壹輪紅日從東南方的地平線上噴薄而出，在廣袤的平沙之上，行進的部隊宛如遊龍，戰士的盔甲銀鱗壹般，在日照下寒光閃閃，而整個沙原上，沙礫與霜華也閃爍光芒，鮮明奪目。這是壹幅極有生氣的壯觀景象。風沙迷漫的大漠上，本來很難見到天清日麗的美景，而此時這樣的美景竟出現在戰士的眼前。同時，戰士的歸來也使沙原增色;仿佛整個沙漠耀眼的光芒，都自他們的甲胄發出。這裏，境與意，客觀的美景與主觀的情感渾然壹體，物我不分。
參考答案全詩描繪了戍邊將士戰罷歸來的圖景，前兩句寫大漠遼遠、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉思;後兩句寫日出東南、鐵衣生寒，既表現了壯闊背景上軍容的整肅，也暗含了軍旅生活的艱辛，詩歌擷取極具邊塞特色的含蘊豐富的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的意境，抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。
例2閱讀下面這首清詩，回答問題。(2013年山東卷節選)
山寺夜起
江湜
月升巖石巔，下照壹溪煙。
煙色如雲白，流來野寺前。
開門惜夜景，矯首看霜天。
誰見無家客，山中獨不眠。
真題呈現：三四兩句中的?煙?有哪些特點?
考點定位本題考查鑒賞詩歌作品形象的能力。
技法示範這裏考查的是景象──煙。煙，即霧氣、雲氣。鑒賞第三句，就要關註?比喻?修辭的作用，寫雲氣的顏色?如雲白?。鑒賞第四句，要抓住描述意象的詞?流?，寫雲氣的動態。聯系詩歌的主旨──漂泊在外、思念家鄉，不難發現這?煙?的意象是與情感壹致的。
詩歌譯文月亮從山石處升起，揮灑下來的光輝照得滿溪煙霧騰繞。那煙的顏色像雲那樣白，溪水潺潺流到了這荒野裏的寺廟前。打開門，欣賞這夜景，擡頭看那深寒的夜空。有誰見過我這等沒有家的流浪者，在這深山中孤獨的難以成眠。
詩歌賞析江湜(1818～1866)，清代詩人。鹹豐時縣學諸生，屢試不第，曾為幕僚，或作塾師，借以糊口。江湜遭逢離亂，半生輾轉閩浙蘇三地，生命歷程與行旅密切聯系，畢生心力完成壹部詩集。詩集中行旅詩歌占百分之四十多。這是壹首描寫羈旅情愁的詩作。首聯描寫月亮從高高的巖石之巔升起來，月光普照大地，為全詩鋪設了思鄉的氛圍，奠定了思鄉的基調。接著詩歌轉向對月光下壹溪水霧的描寫。由於月光如水，澄澈明亮，所以，本來就潔白的雲氣更顯潔凈縹緲。頷聯緊承首聯，寫月光照耀下的溪上水氣如雲樣潔白，飄飄漾漾，散流在寺前。表面看起來，這不過是自然現象，並無妙處可言。但比起首聯，卻寫出了水氣的自然飄動的動態之美。而且，潔白的水氣縹緲輕盈、流落無定，不禁讓作者聯想到自己漂泊無依的生活。頸聯寫無法入睡的自己打開寺門，站在寺外觀賞美景。眼前美景，讓作者感慨萬千，不禁憐惜起來。這壹份憐惜，暗含著深沈的身世漂泊之感。詩人擡頭看天，卻感覺到霜重氣寒，心中難免淒涼孤獨。?霜天?二字，緊扣心情，間接表達了漂泊在外的孤寂淒冷的心境，可謂傳神之筆。尾聯直抒胸臆，用反問的形式寫道：誰看到無家可歸的客居他鄉的人，在這荒郊野外，月下思鄉，山中嘆惋，獨自壹人深夜不眠呢?反問加強了抒情效果，與前面的景物描寫遙相映襯，更寫出壹份愁絕傷絕的自傷之境，具有強烈的感染力。整首詩借景抒情、寓情於景，抓住富有特征的景物來描寫孤獨淒涼的身世之慨，以樂景寫哀情，更見其哀;以月色鋪設情境，則無壹處不孤寂愁苦。
參考答案三四兩句中的煙有兩個特點：壹是色白，二是具有動態
例3閱讀下面這首宋詩，回答問題。(2012年高考山東卷)
吳松道中二首(其二)
曉路雨蕭蕭， 江鄉葉正飄。
天寒雁聲急， 歲晚客程遙。
鳥避征帆卻， 魚驚蕩槳跳。
孤舟宿何許? 霜月系楓橋。
註：吳松：即吳淞，江名。
真題呈現請結合全詩分析?孤舟?這壹意象的作用。(5分)
答：
考點定位本題考查鑒賞意象的作用。
技法示範第壹步：判斷意象類別，概括意象特征。詩中的孤舟是穿行於江面的。第二步：點出形象的意義。?舟?是羈旅行役詩中的傳統意象，具有表達?漂泊?之感的作用。其?孤?字，表達出?孤獨?之意。第三步：點出給讀者的感受。引人聯想旅途之景。第四步：分析意象是否有結構上的作用。?孤舟?是作者的所在，所以詩中句句有?孤舟?，只是詩歌語言表達的需要，大多時候被隱去了;所以?孤舟?是全詩的線索。
詩歌譯文天剛破曉，船又起航，秋雨霏霏，風聲蕭蕭;江南水鄉便滿天飄舞著木葉。深秋天寒，時時聽到空中大雁，鳴聲惶急，向著南方飛去而無留意;壹年將盡，旅程卻還遙遠著呢。水鳥們?啾啾?鳴叫著隨在後面，有時船身猛壹倒退，鳥兒們便急急地避了開去;魚兒們聚遊在船的兩側，船家壹起壹落地搖動著雙槳，便驚得魚兒慌不叠地散了開去。天已黑，今夜，這艘孤舟該宿於何處(何許)呢?放眼望去，壹輪霜月下，我看見了那久負盛名的楓橋。
詩歌賞析 這首詩是詩人行船在吳淞江上時所寫。詩中的?天寒?葉飄?雁聲急?歲晚?霜月?諸語，點明季節已是晚秋。前三聯描寫了由盤門到楓橋的壹路景色，兼及詩人自己的心情。天剛破曉，船又起航。頭天傍晚下了壹場大雨，這壹天清晨依舊是秋雨霏霏，兼以風聲蕭蕭，江南水鄉便滿天飄舞著木葉。深秋天寒，時時聽到空中大雁，鳴聲惶急，向著南方飛去而無留意。詩人不由得又低頭思量自己：?大雁急急歸去，頃刻使能回到南方，可我自己呢?壹年將盡，旅程卻還遙遠著呢。?為了排遣鄉思，詩人便留心觀看船的四周。?鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。?詩人的觀察由遠及近，鳥兒因為船猛地退了壹下而急急地躲避，魚兒因為船槳的晃動而驚得跳散了開去。詩人觸景生情，像這樣顛沛流離的旅程何時才能結束呢?孤舟宿何許?霜月系楓橋。?孤舟是承載著作者的所見所聞的意象，是整首詩的線索。今夜要在哪裏投宿呢?最佳地點當然是張繼曾經投宿過的、並留下著名詩篇的楓橋了。
參考答案孤舟聯結者雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在壹起，是全詩的線索;作者融情於景，表達了漂泊、思鄉、孤寂之感。