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如何有效開展語文綜合性學習活動

在新壹輪課改中,《語文課程標準(實驗稿)》在第三部分“教學建議”中明確指出:“努力改進課堂教學,充分利用學校和社區等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐機會。”在這裏,《語文課程標準(實驗稿)》正式把“語文綜合性學習”作為語文學習的重要內容和方式提出來,充分體現了這次語文課程改革的前瞻性。因此,如何使我們的教師掌握新課程背景下的小學語文綜合性學習教學,是擺在我們面前急需解決的壹個問題。究竟如何有效開展“語文綜合性學習” 呢?

壹、確定主題,制訂計劃,開展綜合性學習。

開展語文綜合性學習,首先要讓學生學會確定研究主題,制訂好實施計劃。而主題的選擇要註重與實際生活的聯系,與自我愛好的聯系。實際上,語文綜合性學習的主題、方案、計劃以及具體實施,最好自始至終由學生自己完成。

高年級學生已具備壹定的自主、合作、探究的能力,例如在五年級上冊“遨遊漢字王國”這壹綜合性學習中,讓學生瀏覽本組活動提供的閱讀材料的前提下,分組擬訂活動計劃,每組圍繞壹個問題,如:搜集字謎、編寫字謎、查找體現漢字諧音特點的古詩、歇後語、對聯、笑話、搜集有關漢字來歷的資料等等,進行分工,人人參與,展開活動。在近壹周的實踐活動後,仁者見仁、智者見智,同學們展示出了各自勞動所得:有的學生找到了許多著名作家的書法作品以體現漢字的有趣;有的學生摘抄字謎、笑話、歇後語、自編字謎;還有的持更改錯字本記錄了全班同學近壹周來的錯字,呼籲同學們消滅錯字;更有的找來了古代漢語想給大家介紹漢字演變的過程,通過手抄報、書法、記錄本、猜壹猜、對壹對等等形式展現出來了。學生們在參與中感悟,在感悟中提高了交流、合作、探究的能力。

當然,在這壹過程中,教師的引導是極為重要的。教師要對每次語文綜合性學習要有壹個正確的定位,在此基礎上積極引導學生確定研究主題,制定計劃。

二、成果展示,豐富學習。

每次到了綜合性學習的展示階段,總是學生最激動的時刻。由於有了詳盡的、周密的計劃,綜合性學習開展得有條不紊,熱鬧非凡。特別到了展示階段,我既“命題”——各組必須匯報的學習成果,也進行“自選題”——各組根據自己的優勢,選擇豐富多彩的方式進行展示。例如在五年級下冊“走進信息世界”這壹綜合性學習中,同學們就怎樣正確利用電視、網絡等媒體的問題展開辯論,題目有《小學生上網聊天好處多還是壞處多》等非常現實的問題。正反雙方辯論激烈,有理有據。又如,在六年級上冊“輕叩詩歌的大門”這壹綜合性學習中,學生各學習組必作的展示為——參加“詩歌朗誦會”、“制作書簽”進行活動小結。幾乎每壹組都進行了充分的準備,采用朗誦、鑒賞、介紹、評價等等形式與老師、同學分享自己小組的學習成果。在活動過程中,學生語文口語交際能力、創造能力、合作探究能力都有了很大的提高,***同分享了活動的快樂與成功。

這樣的匯報方式,學生很喜歡,因為可以根據自己的特長展示自己小組的活動特色,還可以品嘗到壹回綜合性學習的成果大餐,了解、吸納別組的學習成果擴充自己的視野,豐富自己的認識。

三、將口語交際、習作融於綜合性學習中 。

聽說讀寫能力的培養是語文教學的基本訓練要求,綜合性學習的過程就是聽說讀寫能力的整體發展過程。在綜合性學習的過程中,教師可以根據教學內容和教學任務的不同,把聽說讀寫巧妙地融合到活動中。例如在“走進信息世界”為主題的綜合性學習中,讓學生正確運用所得的信息進行研究,學寫簡單的研究報告。我們開展了“我們與周圍環境”的實踐活動,首先引導學生圍繞本次活動的內容,討論活動的意義、目的、任務;接著指導學生成立調查小組,指定切實可行計劃,明確調查的途徑;然後各小組圍繞壹個專題進行調查;最後把調查的結果寫成調查報告、建議書、表揚稿、手抄報等形式展示出來。在活動中各組成員積極投入,深入實踐,發現了許多問題,對我們的環境有了更深的認識。他們寫了《假如我是化工廠廠長》解決了將如何處理化工廠排出的汙水問題;寫了《小魚說我要走了》告訴人們要愛護水資源等文章。在這次活動中,學生不僅深層次的學到了調查的方法,鍛煉了寫作的能力,還提高了收集和處理信息資料的能力,懂得了運用各種方式展示調查結果。學生們的語文綜合能力在綜合性學習中得到了提高。

還有,在“輕叩詩歌的大門”綜合性學習中,孩子們在詩海拾貝的實踐過程中,已經有了寫詩的熱情和沖動,很想親自試壹試。為了滿足孩子們的這種願望,先帶領學生品析賞讀詩歌《致老鼠》、《爸爸的鼾聲》幾個閱讀材料,孩子們對這兩篇兒童詩特別感興趣,教師還可以準備壹些好玩而富有情趣的詩歌,如?《雲》、《風》、《雨滴》、傅天琳的《我是男子漢》、英國著名兒童詩人米爾恩的《小山上的風》等,讓孩子們有選擇地品讀朗誦,說說各自的喜歡理由,談談詩歌的創作技巧,品味它們巧妙獨特的構思,漸漸地,孩子們更深的領會到了寫詩的壹些小竅門,巧用比喻、妙用擬人、運用誇張、大膽想象、運用假設等。同學們躍躍欲試,大膽創造,同學們寫的詩雖然稚嫩,粗糙,但都發揮了大膽的想象,寫出了童真童趣,抒發了自己的真情實感。我想只要學生勇於創作,樂於抒發即可。他們的能力,他們的水平,壹定會隨年齡的增長,知識的增加而不斷提高。

四、綜合性學習重視多角度評價。

綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創新意識,尊重和保護學生自主合作、大膽探究的積極性。因此,語文綜合性學習除了教師的評價之外,更多的要讓學生開展自我評價和相互評價,而且要把它作為主要的評價方式。教師壹定要鼓勵學生運用多種方法,從不同角度進行多樣化的探究,力求使評價成為激發學生參加活動的興趣和學習積極性的手段。實踐證明,語文綜合性學習評價課,不僅是對壹次學習活動的比較全面、客觀的評價,更是對所要探究問題的延伸和擴展。

綜合性學習是語文教科書的延伸和重要補充,對語文教科書具有很強的、無可替代的補償作用。如果說教科書註重的是知識,那麽綜合性學習應側重綜合語文能力的形成發展。綜合性學習應來源於生活,從現實生活中汲取營養,綜合性學習是學生多種學科知識、技能以及道德文化涵養、人格養成等多方面的有機結合,是語文實踐活動的高級運用和表現,也是聽說讀寫、思維、想象以及創造性品質的最佳整合方式,是現代社會發展對語文教學的要求,也是語文教學更好地貼近生活的體現。