篇壹
國學經典《笠翁對韻》誦讀教案
教學目標 ：
1、給孩子們紮下中國傳統文化之根,使孩子們能夠植根傳統，把國學教育發揚光大,使孩子學習經典化、生活經典化、人生經典化。
2、讓學生了解《笠翁對韻》的原文及大致文意。
3、熟練朗誦背誦課文
教學重點：熟練朗讀和背誦課文。
教學難點：理解文章內涵，學寫對仗春聯。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
壹、故事匯入
1、課件出示了有水有軒的地方，老師講解那個地方叫江心洲，後來叫鸚鵡洲，因為這個故事離我們很遠了，都藏在地下了，課件跳動變為“地下文章鸚鵡洲”，同樣方法，揭示了“空中事業麒麟閣”。
2、當孩子們理解這兩句韻語時，接著繼續講解典故陳後主，隋煬帝，壹個喜好音樂，壹個喜好遊玩，都不是好的君王。出示：“陳唱臨春樂yue，隋歌清夜遊。”老師出示以上四句後，讓學生朗讀，讓學生猜猜他們各喜歡什麽。
3、指出這些語句來自李漁《笠翁對韻》。引入今天的課題。
二、激發興趣，品讀韻詩
1、自讀整篇課文，讀準字音，讀通句子。
2、正音
3、出示整首韻詩，“魚對鳥，鹡ji對鳩jiu。翠館對紅樓。七賢對三友，
愛日對悲秋。虎類狗，蟻如牛。列辟pi對諸侯。陳唱臨春樂，隋歌清夜遊。空中事業麒麟閣，地下文章鸚鵡洲。曠野平原，獵士馬蹄輕似箭;斜風細雨，牧童牛背穩如舟。”齊讀，感覺節奏感。
4、老師出示課件，有關鹡和鳩，翠館和紅樓的圖案，讓學生理解鹡和鳩都是鳥類，翠館和紅樓是建築物，魚對鳥，魚和鳥都是動物，接著朗讀，誦讀。
5、這裏壓的是什麽韻?學生——ou韻.老師繼續問這首韻詩，哪個字最多——對。那麽壹個字對的有：讀魚對鳥，鹡對鳩;兩個字對的有：翠館對紅樓，七賢對三友，愛日對悲秋。列辟對諸侯。五個字對的有：陳唱臨春樂，隋歌清夜遊。七個字對的有：空中事業麒麟閣，地下文章鸚鵡洲。十壹個字對的有：曠野平原，獵士馬蹄輕似箭;斜風細雨，牧童牛背穩如舟。
6、繼續進行分析，引導學生邊讀邊想，邊背誦。
7、“七賢對三友，愛日對悲秋。”七賢，老師解釋了七個愛寫文章的人，三友，用課件梅，竹，松讓學生自己練說。“虎類狗，蟻如牛。”好多同學按今天的眼光來分析，最後，由老師說出其中的典故。
8、在有感情的反復朗讀後，從聽覺的角度來引出“曠野平原，獵士馬蹄輕似箭;斜風細雨，牧童牛背穩如舟。”播放馬兒快跑的聲音，學習“曠野平原，獵士馬蹄輕似箭。”用悠揚婉轉的短笛聲讓學生學習“斜風細雨，牧童牛背穩如舟。”
9、韻詩不但有韻律美，還有節奏美，讓我們拍著手，再來讀壹讀。
10、我們壹起背這首韻詩，老師出示填空題，
魚對 ，鹡對 ，翠館對 。
七賢對 ，愛日對 。
虎類 蟻如 ，列辟對 。
陳唱臨春 。隋歌清夜 。
空中事業 ，地下文章 。
三、拓展練習
1、出示課件，讓學生組成對子
2、找對子
海記憶體知己— 路遙知馬力—— 明月松間照— 生當作人傑— 白日依山盡—— 遠看山有色—
四、總結
中華民族的文化淵遠流長，除了《笠翁對韻》，還有《三字經》等等，都是我國的文化瑰寶，我們在以後的學習中壹定能進壹步領略帶到中國文化的魅力。
篇二
國學經典《千字文》誦讀教案
教材說明
《千字文》是我國最優秀的壹篇訓蒙教材，用壹千個漢字勾劃出壹部完整 的中國文化史的基本輪廓，代表了中國傳統教育啟蒙階段的最高水平。《千字文》通篇首尾連貫，音韻諧美，讀起來朗朗上口，既是壹篇四言長詩，也是壹部袖珍百科知識全書。明代古文大家王世貞稱其為
教學目標
1、能熟讀成誦，從而正確認讀漢字。
2、運用多種方法誦讀，訓練學生朗讀古文的韻律感，從而達到熟讀成誦。
3、讀懂文意，培養學生學習古文的基本方法。
4、在反復誦讀中體會文意，從而薰陶學生熱愛傳統文化的情感。
教學重難點：疏通文意，熟讀成誦。
教學策略：
1、朗讀教學法，以讀促學，以讀帶學。
2、合作探究法，學習小組相互討論，相互啟發，合作探究領會文章。
教學過程：
壹、激趣匯入：
1、背詩匯入：
師：我們會背很多的唐詩。下面我們背誦幾首名篇慕劍青、蔡興輝領誦吟誦著如此美妙的古詩文，我們覺得這些古代的大詩人真是太有文采了。他們給我們留下了許多優秀的文化遺產，妳們想知道這些偉大的詩人小時候讀什麽書入門的嗎?《千字文》就是其中壹本，板書《千字文》。
2、簡介《千字文》：
《千字文》是我國最優秀的壹篇國學啟蒙教材，代表了中國傳統教育啟蒙階段的最高水平。《千字文》通篇首尾連貫，音
韻諧美，構思精巧、氣勢雄渾，條理貫穿，妙語連珠、文采斐然，全文***250句，每四字壹句，字不重復，句句押 韻，有條不紊的介紹了有關自然、社會、歷史、地理、倫理、教育、人物掌故以及作人處事等方面的知識和道理，
以及做人處事的道理，是壹部袖珍百科知識全書。明代古文大家王世貞稱其為“絕妙文章”。
3、聽故事：
相傳，梁武帝壹生戎馬倥傯，他很希望自己的後代能在太平時期多讀些書。由於當時沒有壹本適合的啟蒙讀物，起初，他令壹位名叫殷鐵石的文學侍從，從晉代大書法家王羲之的手跡中拓下壹千個各不相幹的字，每紙壹字，然後壹字壹字地教學，但雜亂難記。梁武帝尋思，若是將這壹千字編撰成壹篇文章，豈不妙哉。於是，他召來自己最信賴的人物。周興嗣接受任務回到家後，苦思冥想了壹整夜，思如泉湧，邊吟邊書，終將這壹千字聯串成壹篇內涵豐富的四言韻書。梁武帝讀後，拍案叫絕。即令送去刻印，刊之於世。這就是流傳至今已
1400多年的《千字文》。周興嗣因出色地編撰了《千字文》深得梁武帝的贊賞，提拔為佐撰國史。不過，據說周興嗣因
壹夜成書，用腦過度，次日，已鬢發皆白。同學們肯定迫不及待想學習《千字文》吧?今天我們就壹起來領略壹下這本才子奇書的魅力吧!
二、錄音範讀，學生傾聽。
三、教師範讀，學生跟讀。
四、自由背誦
五、總結：集體背誦。
篇三
八年級傳統經典誦讀教育
實施方案
把國學經典貫穿於日常教育教學活動中，堅持每天誦讀經典，確保誦讀內容的落實，八年級組擬定誦讀如下經典：
1.歸園田居其三 2.使至塞上 3.渡荊門送別
4.登嶽陽樓其壹 5.長歌行 6.野望
7.早寒江上有懷 8.望洞庭湖贈張丞相 9.黃鶴樓
10.送友人 11.秋詞 12.魯山山行 13.浣溪沙
14.十壹月四日風雨大作 15.雨霖鈴 16.漁家傲
17.蝶戀花 18.水調歌頭明月幾時有 19.清平樂
20.鵲橋仙 21.踏莎行 22.壹剪梅 23.滿江紅
24.蔔算子 25.青玉案 26.破陣子 27.壹剪梅蔣捷
28.蘭陵王 30.暗香
主要措施：
1. 堅持每天20分鐘的經典誦讀。
1讀準確2讀流暢3熟讀成誦並默寫。
2. 課前壹分鐘以背、寫的形式抽查經典誦讀情況。
3. 每學期展示壹次經典誦讀情況，以學習小組為單位，采用不同形式開展展示競賽。
4. 每學期開展壹次經典書法競賽。