壹名英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於最佳的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，課堂教學手段就要不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學生學習興趣，完成新課程標準要求的任務，我就結合我幾年的教學，談談教學實踐中的幾點感悟吧。
壹、把握教學契機，渲染課堂氛圍，培養學生的興趣和求知欲
小學生無所顧忌、敢想、敢說、好動，求新求異的願望強烈。但小學生由於其心理發育不成熟，自我控制力較弱，註意力不能長時間的集中，這就要求英語客堂中教師的“調度”既不時吸引學生的參與興趣。
(壹)從日常生活著手，激發學生英語的學習興趣
好的開始是成功的壹半。因此，在課堂教學中還要特別註意利用上課的前十來分鐘創造出壹個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱壹些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的復習知識型的遊戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。在教學實踐中，我力爭課堂教學既有趣味性，又有靈活性，而且更具有真實性。
1. 感情入手，優美示範，吸引學生
如教學：Hello， class！ How are you? 1 am fine，thank you.時，我充滿激情，微笑教學，優美的語調首先吸引了學生，學生看到我的表情，聽到我的聲音，受到鼓舞，跟我學說，個個興致盎然。
2. 利用實物教學，調動學生參與意識
充分利用實物教學調動學生的感官，學生摸、聞、聽、觸結合起來。如教學：sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，a hot dog 等單詞時，我讓學生看著真實的物品學單詞，並且摸著、說著、品嘗著，加以有趣的動作，把學生拉進現實中，並讓他們真實地表演出來，這樣課堂氣氛達到了高潮，就連平時不愛動口動手的同學也高興地表演起來。學生把課堂當作了娛樂的場所，課後回味無窮。
3. 利用學生天性，動手操作
在學生學了 door，light，desk，blackboard，window 等單詞之後，他們就自制單詞卡片貼到實物上，學生感到學有所獲，激發了他們的學習興趣，調動了學習積極性，培養了學習自信心。好動是孩子的天性。如在教學英文字母的時候，用橡皮泥捏字母、火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學習方式掌握英語字母的書寫使所學內容易學易記，起到事半功倍的效果，在較短的時間內獲得好的學習效果。
引入競爭激勵機制，提高英語學習興趣效能。爭強好勝是小學生的普遍心理。采用適當的比賽活動，有機融合某項或幾項知識與技能的綜合訓練，對培養學生靈活運用所學知識起著很大的作用。在緊張熱烈、多邊互動的競爭氣氛中，無論是參賽雙方的學生，還是觀看的學生，個個都會十分投入。教師可采用分組限時、個人擂臺、男女生對抗等比賽形式，賽拼寫單詞或賽拼讀字母發音的速度和能力等。在競賽過程中，學生們能賽出基礎，賽出質量，賽出能力，越賽越有興致。運用競賽，挖掘學生的學習“潛能”，最大限度地調動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上“走神”現象。
活動是開發智力的壹種重要的方法，可使知識得到運用，學英語多開展些活動，學生對所學知識記得牢固些，興趣也會自然變濃。上英語課時，多開展具趣味性的活動，學生的學習興趣會更濃，在活動中教師積極配合，盡量用英語與學生進行對話交流，帶動學生積極參與。課後在班內開展英語對話廣角，或開展英語書寫、英語故事演講比賽等等，對所學過的知識進行鞏固和運用，從而讓學生學會勤思考、勤動口、勤動手了，還可讓學生學會說話，學會與他人和睦相處，學會合作學習，養成壹個良好的學習習慣，同時還可以陶冶他們的情操，促使他們去實踐，促進他們創新思維的發展，逐步使他們的語言綜合運用能力提高，學習興趣更加濃厚。
(二) 師生互動調動學生參與積極性，激發他們學習英語興趣
l. 我導妳演，練口語
讓學生始終處於積極活動的狀態，因為英語學習是壹種語言的學習，語言的真實自然就顯得尤為重要，如何將學生的口語培養的地道，這就讓他們模仿。有時我幫助學生布置場景、配樂，必要時也當“導演”，我把學生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來，再放給他們聽，以此來調動學生活動的積極性，使其更認真地去說、去演。因為學生的自我意識強，他們怕別人把自己看成“弱者”，力圖在各種場合表現自己，樹立自己的威信，因此為使自己的錄音能給其他同學留下較好的印象人人都自覺地發揮出最高水平。久而久之，課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時，學生把在家朗讀的聲音錄下來帶到課堂上，學生對此很感興趣，還互相檢查完成情況，為使口語交際能力得到進壹步提高，我還組織學生在家自編故事，角色對話，課文小品等錄音。實踐證明，效果很好。
2. 遊戲唱歌，活課堂
遊戲、活動符合小學生的認知結構與心理特點。教師在課堂上穿插遊戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。唱歌和遊戲是學生特別癡迷的活動。因此，我們若把教學內容用唱歌遊戲的形式表現出來，就會激起學生的興趣，學生就會愛學、樂學，就能容易地掌握住所學的知識。例如，在單詞教學方面，我先準備好新單詞tiger和elephant的圖片，然後出示圖片，教讀單詞，並利用單詞編唱壹首英文歌：《Two Tigers》，加上有趣的動作，使學生在唱、做、玩的過程中，牢牢記住了新單詞。
3. 英語日，拓視野
我把每周五定為英語日，學生在課堂上輪流播出英語故事，謎語等，這樣既訓練了學生的口語，也開拓了學生的視野，增長了學生知識。定期舉辦英語競賽，在活動中充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性。學生自己出題，自己當評委，使學生在不知不覺中，把所學單詞，詞匯、句型等知識融會貫通，在給學生提供自主學習、自主發展的時間和空間的同時激發學生自主探求的欲望和興趣。
通過這些活動，使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語，讓他們感到學習是壹種興趣，而不是壹種沈重的負擔，既能提高教學效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。
4. 體驗成功，關註樂趣
給學生提供成功體驗。學生初學英語感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵表揚，少批評的原則，根據學生學習水平的差異，把握活動的內容、所提問題的難度，以便給學生提供成功的機會，讓所有的學生嘗到成功的快樂，逐步培養學習興趣。如：將容易回答的問題讓學習較差的學生來回答，而讓學習較好的學生回答有壹定難度的問題，表揚話語經常變換，根據實際情況應用 very good，excellent，great，clever 等，這樣全體學生都能獲得成功的樂趣。
合理運用各種教學媒體，努力提高英語學習的趣味性。“學生學習的成功來自教師的表揚，來自家庭的表揚和鼓勵。”隨時關註學生學習狀況不能只是關註壹貫成績好的，應多關註後進生！對他們的進步哪怕就壹點點，我都要給予正確評價，增強其學習英語的自信心，使不同水平的學生都有所獲，體驗到學習成功的樂趣，同時我還多進行家訪，搞課程追蹤調查，認真寫教學後記，從而把握教學方法和進度，促進班級學生***同努力，***同進步。
(三)創設運用英語的環境，培養學生英語運用能力
學生學習英語的關鍵在於運用英語進行交際，為使學生真正掌握和運用英語，教學中，我註意了以下幾點：
① 引導學生運用英語進行思維。
平時上課我壹般先用幾分鐘指導學生進行自述、自由會話等形式的練習，並註意用標準漂亮的英語組織教學，來創造良好的語言環境，而且講解幽默風趣，讓學生大膽實踐，積極參與；同時在教室四壁對學生的手抄報進行展評，以形成學習英語的實物環境，組織豐富多彩的英語課外活動、英語遊戲，編排英語課本劇、自辦英語手抄報，創造學習英語的興趣環境，這樣學生學習效果比較好。
② 激發學生情感，設計啟發性的情景。
在教材中尋找能激發學生情感的因素，設計帶有啟發性的情景，讓學生學以致用。如：
（1）教學第五冊課本第四單元以後，某同學口渴時，他們就這樣對話：
A：I am thirsty, I want to drink. Do you have some juice?
B：Yes，here you are．
A：Thanks．
B：You are welcome.
（2）當某同學要表達自己對各種物品和氣味的喜好時，他們就應用第五冊課本 Unit 5 and Unit 6 的句型這樣對話：
A：Do you like chocolate?
B：No, I don't like chocolate. It's too sweet for me. Do you like ginger?
A：No, I hate the smell of ginger. It's too spicy for me. Do you want some wine?
B：Yes, I like the smell of wine.
A：I like it, too.
③ 創造機會，運用所學知識。
3月10日是於明明同學的生日，同學們為他舉辦了 Birthday Party，並利用所學英語知識，為他自制了西餐食品，如；hamburger，toast and jam，soup 等。望著學生們那壹張張純真而可愛的笑臉，聽著學生們那稚嫩而嘹亮的歌聲──“happy birthday to you!”，我也仿佛回到了自己的童年時代，師生***同沈浸在快樂的英語情境之中。這樣在特定情境中不僅鞏固了所學知識，學生還學會了生日祝福等新的內容。
二、“以人為本”，以學生為中心，充分發揮學生主體作用
學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這壹自然現象，我們應該多關心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，具體措施如下：
① 以人為本，分層教學
根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習，對於他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的註意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。根據漸進性原則，在部分學生確有困難，難以為續時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小竈”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，壹步步地趕上。教師在授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。
② 真心關懷，真切鼓勵
對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對於壹些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學生平時多表現，多加分，增進了他們學習的動力。
③ 課外活動，擴展英語知識，保持興趣
開展形式多樣、內容廣泛的英語課外活動，保持興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在於運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用於實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。
教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登壹些遊戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而***同提高水平，長久保持學習英語的興趣。