繁憂如草暗生時的上壹句是日出東方花滿枝。
日出東方花滿枝，繁憂如草暗生時。洛陽城下多靈蔔，斷得歸期意亦疑。《閨情（其三）》作者王邦畿（1618-1668），字誠齋，明隆武元年（1645）舉人。古詩詞作品有《詠木棉花·奇花爛熳半天中》、《海雲寺詠木棉花》、《寒雨·寒雨瀟瀟生暮煙》等。
古詩的學習方法
壹、緊扣詩題，了解內容
有些古詩，詩題便是內容的眼，如辛棄疾的《西江月夜行黃沙道中》，詞中主要寫了夏夜詞人在黃沙道上見到的、聽到的以及想到的，在如查慎行的《舟夜書所見》，這首詩寫詩人夜晚在船上的見聞。學習這類古詩時，應先理解題目，然後緊扣題目，讓學生猜想內容，在猜想過程中了解詩人寫作的內容。
二、圍繞詩句，猜想主題
由於古詩短小、精悍，因而留給我們聯想的空間極為廣闊，也正因為詩歌以極簡略表現極豐富，所以讀詩時難免靠“猜想”，這就意味著我們必須把握住有限的詩句，去了解詩歌的主題，或反映民間疾苦，或抒發個人胸臆 。
三、把握重點，品味意象
中國古代詩歌形象，往往是借助客觀物象，如花、草、山、河等表現主觀感情，所以，我們在學習古詩時，還應透過這些事物的表象，看到內蘊的情感。
如王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”，為何“煙”會“直”？為何“長河”會“圓”？其實這詩句寫出了邊塞烽煙的堅毅、勁拔之美，同時“圓”字給人以親切而略帶蒼茫的感受，這也是當時被排擠出京城的王維的內心感受。
四、了解作者、歷史背景
許多古詩的創作與作者的身份及歷史背景有相當關聯。如文天祥寫作《過零丁洋》時，正值宋兵被金兵圍攻，宋軍面臨著兵敗的危險，看到這壹切，作為接觸愛國將領的文天祥，發出“山河破碎風飄絮，身世浮沈雨打萍”的感嘆。可是，由於朝廷的無能，他眼見報國無望，最後以壹句流傳千古的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”來表達自己的赤子之心。
五、反復誦讀，悟出詩情
俗話說“熟讀百遍，其意自見”。讀對於小學古詩教學來說應該是個關鍵。壹首詩，首先要將它讀通，這是基礎。然後在理解詩句大致內容的基礎上讀出感情，這是重點，也時古詩課堂學習的最後壹個環節。