低年級學生閱讀面不廣，語言積累不足，嚴重影響他們的書面表達。教學中，如能重視語言的積累和訓練，豐富兒童的語言表達能力，對推動兒童寫話能力的提高是極其有利的。著名的語言學家張誌公先生曾說過：“模仿是學習的必經之路。”兒童學寫詩歌亦是如此，他們需要優秀的童詩做拐杖，從中汲取“寫”的形式、策略和視角，在“仿”中，他們習得語言圖式，摸索童詩寫作的路徑，感悟獨特寫作視角帶來的新奇。仿寫童詩，滿足了兒童對認識世界的表達需求，帶給他們的是全新的話語表現體驗。
壹 仿童詩的基本句式
很多經典的童詩，從形式排列看，是壹行壹行的，但是，把它連起來，是壹句完整的富有童趣和詩意的話語，是兒童學習語言的經典句式。
秋天來了
姜華
秋天是坐著
壹片樹葉子
飛來的。
那天早晨，
媽媽送我上學的路上，
指著壹片正在飄落的
樹葉說，秋天來了。
秋天，妳是坐著
壹片樹葉子
飛來的嗎？
這是彩虹花低段晨讀詩歌《秋天來了》。這是壹首富有童趣的兒童詩，通過壹片飄落的葉子表現秋天的特征。詩歌采用擬人的手法，語言自然、生動，讀起來朗朗上口。
教學時，教師不必多講，只須采用各種形式反復誦讀詩歌。在誦讀中，兒童就能自己發現：每壹節詩歌寫了壹個季節；每壹節詩歌句式都基本相同，詩歌所寫的事物是每個季節有代表性的事物。
“春夏秋冬四個季節，還有哪些代表性事物，”在學生充分交流後，再讓學生學著課文中詩歌的基本句式，表達出自己獨特的見解和感受。把學生仿寫的詩句串燒壹下，又是壹首首新的《秋天來了》。
秋天來了
秋天是騎著
壹片樹葉子
飛來的。
那天早晨，
媽媽送我上學的路上，
指著壹行南飛的大雁說秋天來了。
秋天，妳是騎著大雁
飛來的嗎？
《春天來了》
春天是騎著小燕子
飛來的。
那天早晨，
媽媽送我上學的路上，
指著壹只只小燕子說，春天來了。
春天，妳是騎著壹片樹葉子
飛來的嗎？
兒童在仿寫中，不但習得了書面語言的基本句式，更為可喜的是，他們的生活經驗被喚醒了，寫話的興趣被誘發了，壹句句活潑潑的充滿兒童氣息的語言，就像泉眼裏的泡泡，不斷地湧出來、湧出來。
二 仿童詩的語言結構
兒童詩雖然短小、簡練，卻也有自己的結構章法：有的層層渲染，引人入境；有的首尾照應，引發***鳴；有的循環往復，趣味盎然……多樣化的詩歌語言結構，為兒童搭建起壹座座具有魔力的語言宮殿，吸引著他們去探秘、解密。
人教版壹年級下冊首篇課文是《柳樹醒了》，題目就散發出濃濃的詩意。這首兒童詩，恰似從壹個好奇孩童的視角，在窺探柳樹醒了的前後變化，語言結構頗具特色：
春雷跟柳樹說話了，說著說著，小柳樹呀，醒了。
春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著，小柳枝喲，軟了。
春風給柳樹梳頭了，梳著梳著，小柳梢啊，綠了。
春風跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著，小柳絮啊，飛了。
柳樹跟小朋友們玩耍了，玩著玩著，小朋友們，長高了……
《柳樹醒了》把“柳樹醒了”“柳枝軟了”“柳梢綠了”“柳絮飛了”這四個柳樹在春天變化的主要特點，采用層層遞進的結構描摹出來，詩歌彌漫著逗人的童趣。兒童讀這樣的童詩，就如沈醉在美妙的音樂裏，歡快而愉悅，仿佛能看到文字從紙上蹦著跳著走出來。
“在春天裏，還有什麽醒了呢”這個理由就像壹把鑰匙，打開了孩子們想象的大門。“如果能像課文那樣壹步壹步講清楚它的變化那就更了不起了！”把兒童的語言表達指向語言結構的遷移運用。
事實證明，兒童的詩情詩意足以讓教師自豪。
小芽醒了
春雷跟種子說話了，說著說著，小種子呀，發芽了。
春雨給小芽洗澡了，洗著洗著，小芽芽呀，長高了。
春風給小芽梳頭了，梳著梳著，小芽上的子葉呀，掉了。
春燕跟小芽捉迷藏了，藏著藏著，小芽啊，長出綠葉了。
看這個小朋友的詩歌編寫非常有邏輯，看得出，他平時很善於觀察自然，把種子發芽、長高、掉子葉、長綠葉的過程清晰地記在腦海裏，所以，寫話要用的時候，就能輕松提取運用。
而有位小朋友對冬天的梅花感觸特別深，換壹個視角，寫得也很有韻味。
梅花開了
冬風跟梅花說話了，說著說著，梅花呀，醒了。
冬雨給梅花洗澡了，洗著洗著，梅花喲，開了。
冬雪幫梅花染發了，染著染著，梅花喲，白了。
梅花跟小朋友們玩耍了，玩著玩著，小朋友們，強壯了……
童詩仿寫，讓兒童和生活貼得更近了。簡短有趣的兒童詩仿寫，讓他們在“詩興大發”的過程中，感受到仿寫詩歌帶來的無限樂趣。
三 仿童詩的獨特視角
想象是詩歌的翅膀。優秀的兒童詩，讀著會有眼前燦然壹亮的感覺，仿佛那些語句是妳尋尋覓覓了很久，而今突然跳到眼前，令人欣喜萬分。這種獨特的視角某種程度上就是兒童的視角，這樣的審美就是兒童的審美。就如樊發稼在《問銀河》中所寫：
問銀河
樊發稼
銀河，銀河，
請妳告訴我：
為什麽大夥
都管妳叫“河”
壹陣風吹過，
妳可起浪？妳可生波？
那裏可有長胡子的小蝦？
可有愛鉆洞的泥鰍？
可有搖頭擺尾的小鯉魚？
可有穿硬殼衣服的田螺？
妳那裏，能不能
壹邊劃船，壹邊唱歌？
——銀河，銀河，請妳告訴我！
在 眼中熟視無睹、理所當然的事情，在兒童眼裏，卻是那樣的神奇，那樣的不可思議！當兒童用清澈的目光撫摸世界的時候，想象的翅膀張開了，心靈與事物對話了，不知不覺中，他們走進了迷人的詩境中，亦真亦幻，情思在瞬間“陌生化”，繽紛的詩意就會恣情洋溢。
? 《問彩虹》
? 閆敏
? 彩虹，彩虹
? 請妳告訴我，
? 為什麽妳有美麗的顏色？
? 大夥都說妳像壹座橋，
? 妳那裏
? 有沒有閃爍的路燈？
? 有沒有奔馳的小汽車？
? 有沒有彩虹色的花兒？
? 有沒有可愛的小朋友？
? 彩虹，彩虹
? 請妳告訴我。
《問星星》
? 張嘉霖
星星，星星
請妳告訴我，
為什麽妳會亮晶晶？
妳那裏
有沒有美麗的植物？
有沒有可愛的動物？
妳離我們有多遠？
妳有多少兄弟姐妹？
星星，星星
請妳告訴我。
? 《問白雲》
? 貝金娥
白雲，白雲
請妳告訴我，
為什麽妳會那樣白？
為什麽妳會變來變去像個魔術師？
為什麽妳會飄來飄去像個調皮的小孩子。
? 白雲，白雲
? 請妳告訴我，
? 妳生氣時會哭，開心時會笑嗎？
《問月亮》
張仲程
月亮，月亮
請妳告訴我，
為什麽妳會時缺時圓？
妳那裏
有沒有美麗的嫦娥？
有沒有可愛的玉兔？
有沒有飄香的桂花？
有沒有有趣的外星人？
月亮，月亮
請妳告訴我，
妳那裏
有沒有山川河流？
有沒有小鳥大樹？
獨特的視角，美妙的想象，兒童會陶醉其中、樂而忘返。當他們的童真童趣傾瀉於筆尖時，壹行行清新的小詩便誕生了。
孩子是天生的詩人，只是成人失去了聽見詩的耳朵。但願我們能夠呵護孩子的“詩心”，能夠聽懂孩子的“詩意”。我們鼓勵孩子在優秀詩歌中借鑒和模詩歌，用童詩來表達情感，相信有壹天她們壹定開出屬於自己的美麗。