分三課時，每課時教學目標不同，盡量做到壹課壹得，每課實現壹個小目標。第壹課時目標，解決最基本的，了解作者和體裁，讀準字音，初步感知文章內容，理清結構。初壹新生，大多是住校的農村孩子，底子薄，師生彼此的適應，字寫的慢，不會做課堂筆記，沒有或者不會預習等等，所以第壹課時任務全要在45分鐘完成有點困難。所以用了兩節課完成。第二課時，學習作者寫景方法 第三課時，品字詞，學重音等朗讀技巧，有感情朗讀課文。
第壹課時我是這樣導入；今天我們學習朱自清的春，大家知道哪些春的詩句？壹個學生說了春眠不覺曉，處處聞啼鳥。其他人冥思苦想說不出來。我提示，先想春天的景物有哪些，再想有關詩句。我在黑板上壹壹列出來景物，春花，春草，春雨，春風，春鳥。和學生壹起寫出相關詩句。
新課開始。作者是誰？妳對她了解多少？學生念註釋，除此之外呢，妳學過他的什麽文章？他的代表作是什麽？老師多媒體補充，學生寫在書上。到這裏作者介紹就完成了。其實，這麽做，知識還得死的。大家有時間看看這幾篇文章，其實也是廢話，不會有人看。應該布置成禮拜天作業，寫讀書筆記，會落到實處，在多閱讀的同時 ，對作者的文風也印象更深刻。
這篇文章的體裁是什麽？我多媒體列出選擇題，記敘文，說明文 議論文？還是詩歌，小說 戲劇，散文。幫學生理清文學體裁和三大體裁的不同。學生做筆記。引出本課文學體裁，散文。介紹散文分類，散文特點等。學生做筆記。
在這裏我忽視了相當壹部分學生就沒有預習，對文章壹無所知。問他們體裁其實不妥。應該跳過這壹步，等學完之後再介紹。
請大家把課下拼音標回課本，然後壹人壹段讀，糾正字音，提醒學生標上。然後男女生分角色再度讀全文。然後多媒體出示字詞，抽壹生讀 ，還是不太認識。這種有意主意的步驟不能少。認讀完後，再抽壹生讀課後的讀讀寫寫的子，再補充寫上壹些字詞。
下壹步，再讀文章，理清結構。提問? ，題目是春，作者寫了春天的哪些景物，？學生亂七八糟的說。為什麽學生喜歡這麽說，而不喜歡舉手呢？壹是老師規範不到位，二是人之常情，單獨回答問題需要負責任，如果不對大庭廣眾之下總是難為情，而且也缺少公眾場合大聲說話的勇氣和歷練。我提示舉手回答，依次說出。作者寫的景物真是多，用壹個成語叫不勝枚舉。這麽多的景物，作者寫起來是不是雜亂無章？相反寫的段落分明。壹***寫了幾個段落，大家標出來。我們寫文章會有這麽多段落嗎？（讓學生初步認識散文形散的特點）這些段落各寫的什麽內容？用春作為必須的壹個詞概括段意。段落之間是什麽關系？
這個問題需要的時間比較長，與中心思想的概括放到下節課再細說。