關鍵詞： 詩歌 教孩子 小學四年級
本文適合： 小學四年級
作文來源：
本作文是關於小學四年級的作文，題目為：《教孩子仿編詩歌》，歡迎大家踴躍投稿。
教孩子仿編詩歌
{ 仿寫}毛巾
地面的臉臟了
海綿拖把是毛巾
把他的臉洗幹凈
墻壁的臉臟了
刷墻滾筒是毛巾
把他的臉洗幹凈
眼鏡 的臉臟了
眼鏡布是毛巾
把他的臉洗幹凈
小貓的臉也臟了
咦？毛巾真調皮
藏到哪裏去了？
原文：毛巾{謝武彰}臺灣
練習簿的臉臟了
橡皮擦子是毛巾
把他的臉洗幹凈
大黑板的臉臟了
黑板擦子是毛巾
把他的臉洗幹凈
小皮鞋 的臉臟了
皮鞋刷子是毛巾
把他的臉洗幹凈
我的臉也臟了
咦？毛巾真淘氣
躲到哪裏去了？
以上是女兒昨晚仿編的壹首詩歌《毛巾》，下面還有壹首女兒的仿編詩歌《家》，請博友欣賞、指導。教了多年的幼兒園語言教材，對孩子的仿編有壹些自己的見解，懇請與大家分享：
在指導孩子仿編中要引導孩子明確作品的主要特點。如在詩歌《毛巾》中，首先讓孩子熟讀詩歌，及時讓孩子感受詩歌的壹些特點，尋找具有遷移性的材料：主要指適合仿編兒歌的材料，了解兒歌的結構、哪句是原句型（不變），哪些內容可以不斷地遷移、替換。如：詩歌《家》可仿編：家是……，讓妳……，兒歌《風藏在 哪裏 》（擴充內容）、《媽媽是 藍天 》（替換詞）等。 讓孩子感受詩句的精煉和優美；感受到詩歌的節奏美和音韻美。
仿編中要進行指向性的問題。 發現問題的意識是創造性思維的力量源泉，提出問題後，讓孩子運用所有的知識圍繞這壹問題進行發散思維，找到問題的解決方法。例如，在仿編詩歌《毛巾》的過程中， 可提壹些這樣的問題：“除了 橡皮擦子、黑板擦子、 皮鞋刷子 是毛巾，還有那些東西是毛巾？把（）的臉擦幹凈呢？”如此提問使孩子作出了多樣性的獨創性的回答：“ 地面的臉臟了 ∕ 海綿拖把是毛巾 ∕ 把他的臉洗幹凈 ”、“ 墻壁的臉臟了 ∕ 刷墻滾筒是毛巾 ∕ 把他的臉洗幹凈 ”等等與眾不同的句子。 仿編的基礎源於孩子真實的生活經驗，經驗的積累為孩子的創造性思維和表述奠定了重要的基礎，經驗越豐富，創造性表現越明顯，反之，則無法表現出創造性。
仿編中要營造情感氛圍。 具體直觀、形象生動的環境創設，容易被人理解並激起相應的情感空間，產生情感***鳴。在引領孩子仿編詩歌的過程中，要為孩子提供恰當的仿編材料，創設壹定的情境，讓孩子順利地進行創新思維。例如，仿編詩歌《家》中，用優美的語言渲染家的溫暖等，幫助幼兒感受家的感覺，幼兒就很容易沈浸到《家》的幸福意境之中，孩子的創新就容易被開掘出來。如：
{ 原文}家
–– 鄭春華
家是壹盆溫暖的水
讓妳泡進去洗澡
家是壹張柔軟的床
讓妳躺下來睡覺
家是壹個熱水袋
會捂熱妳冰涼的手腳
家是壹片薄薄的口香糖
讓妳總是不停的嚼
{ 仿編}家
–– 寧若巖
家是壹碗熱氣騰騰的粥
讓妳永遠餓不著
家是壹本書
讓妳從中品嘗喜、怒、哀、樂
家是壹件鴨絨棉襖
讓妳壹穿上就感覺全身溫暖
家是壹臺電腦
讓妳總是不停地學習
家是壹個避風港
讓妳遠離風雨與喧囂
家是壹架鋼琴
讓妳整天在音樂聲中生活
仿編中要適時對孩子進行合理評價。 在指導孩子仿編詩歌時，隨時給予孩子適當的評價，或評論，或鼓勵，或表揚，充分調動孩子參與仿編的積極性，設法讓孩子長久地保持著積極的仿編狀態。比如，讓孩子把自己仿編好的詩歌進行朗讀，讓大家欣賞並感受仿編的樂趣；還要求孩子把自己編好的詩歌發到博客裏與博友壹同分享等等。
總之，在兒童文學創編中，選擇有仿編可能的詩歌內容，結合孩子思維特點，運用適當的方法，實施正確的教育，精心引導、因勢利導，啟發想象，加強孩子創新思維的培養，必定能提高孩子的仿編能力。