篇壹
設計說明:
這篇課文是壹年級下冊的第壹篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了壹年不同的四季畫面。全文***有8個詞語，8個短語，分成四組，第壹組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對於本課內容的理解難度並不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的願望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有壹定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。課前準備
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．預習生字，做字卡。(學生)
課時安排:1課時。
教學過程:
壹、談話激趣，出示詞語
1．教師談話：小朋友們，壹年有哪幾個季節？妳最喜歡哪個季節？為什麽？
2．出示圖片，做遊戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的註意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。
二、多種方法，識記生字
1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔細觀察插圖，說說看到了什麽。先跟同桌說壹說，然後告訴老師。
(2)根據交流出示詞語：
春風夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。
其中重點指導讀好後鼻音：風冬翹舌音：霜
2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。
3．出示：霜和雪
(1)交流：妳們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？
(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是壹種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。
(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什麽變化。
(5)教師範寫生字“雪”，學生書空，並口頭說出筆順。
4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄
(1)出示短語。學生借助拼音自讀。
(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什麽不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5．教學詞串：青草紅花遊魚飛鳥
池草青山花紅魚出水鳥入林
(1)出示課文插圖，引導學生按照壹定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導學生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
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(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6．仔細觀察，自主識記生字。
(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加壹加法，如“落、飄”，可以用部件加壹加的方法記憶。)
(2)小組內互相交流好方法。
設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在壹定的語言環境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發展語言，提高認識能力。可以說，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、示範指導，書寫生字
1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。
(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。
(2)分析生字，記憶生字，了解結構。
(3)示範指導，學生書空筆順，認真練寫。
重點關註“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。“入”的第二筆要長，並且要出頭。
“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。
復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個壹”？(胸離桌子壹拳遠；眼離書本壹尺遠；手離筆尖壹寸遠。)
2．學生當小老師給老師講壹講每壹個筆畫應該占田字格的什麽位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每壹筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。(提醒學生註意書寫姿勢。
篇二教學目標
1.能正確認讀生字、詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。
2.能借助圖畫和生活實際，了解壹年四季的不同景色以及特點。
3.能用詞語說句子，學習用句號。
教學重點
1.正確認讀生字、詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。
2.借助圖畫和生活實際，了解壹年四季的不同景色以及特點。
教學難點能用詞語說句子，學習用句號。
教學準備生字詞語卡片，課件。
第壹課時
壹、談話導入，引入新課
1.課件出示四張不同季節樹的圖片,引導學生交流四季特點。
2.板書課題，學生齊讀課題，著重指導讀好生字“春”。
二、初讀課文，感知內容
1.師範讀課文,要求學生認真聽老師讀課文，註意生字讀音。
2.指導學生讀課文。
（1）分部分讀課文，師相機正音。
（2）讓學生選讀課文，重點引導說說春天景物的變化，師相機點撥。
三、細讀課文，隨文識字。
1.看圖學習課文第1部分詞語。
（1）出示“春風”圖片，指名說：圖上畫的是什麽？說說圖上有哪些景物，用句式練習說話：
我知道圖上畫的是（）季節，因為我看到圖上畫的有（）。
（2）認讀詞語“春風”。
（3）引導想象表達，春風會給我們帶來哪些變化呢？
（4）指導識記“春”“風”二字，並口頭比賽組詞。
（5）學生在課本P2練習書寫“春”“風”二字，小組展示，全班展示交流。重點指導：“春”在田字格中上寬下窄，“風”的“橫折彎鉤”不同於以前學過的“九”，“鉤”部分寫時要稍斜壹點。
2.引導總結“春風”壹詞的學習方法。
3.小組合作學習“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。
（1）小組同學看圖自學以上三個生詞。比較兩個字的相同點和不同點，並組詞。
（2）全班交流：夏天的特點是什麽？秋天和冬天呢？教師相機講解“霜”和“雪”的區別。
（3）學生朗讀三個詞。
（4）指導書寫生字“冬”“雪”，並展示交流。
4.整體誦讀四個詞。
5.出示：風聲、雨景、霜降、下雪的場景.
（1）用連線題形式學習新詞：
春風落
夏雨吹
秋霜降
冬雪飄
（2）齊讀、指名讀、小組讀。
（3）認讀新字：吹、落、降、飄。
（4）拓展：還有哪些事物能用上“吹、落、降、飄”？
6.再次總結四季特點。
四、歸類觀察，指導寫字。
1.指導學生觀察生字字形和在田字格中的位置。仔細觀察，重點觀察雨字頭的書寫特點。
2.重點指導書寫生字“花”“飛”“入”。
(1)“飛”和“風”對比指導，“入”和“人”對比指導。
(2)“飛”註意在田字格中起筆於左上格中間稍低位置，“橫折彎鉤”寫法和“風”壹樣。
3.在田字格中認真書寫，描壹個，寫壹個。
第二課時
壹、復習回顧，引入新課
1.出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。
2.板書課題，引入新課，學生用“春”組詞並說話。。
3.讀詞：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄，再次引導學生回顧課文。問：妳喜歡哪個季節？為什麽？
二、認真觀察，看圖學詞
1.在上節課裏，我們認識了四季，四季裏最美的是春天，那
麽，誰能告訴我，春天裏妳看到了哪些很美的景物呢？
出示課文圖畫，問：看圖的方法和順序有哪些？
2.指導看圖說話，練習句式：
我看到圖上遠處有（），近處有（），左面有
（），右面有（）。
3.出示新詞語，指導正確認讀。
4.用上新詞語說壹句完整的話。
5.教師朗讀短語，想象畫面，問：妳看到了什麽？
6.指名說，教師相機板書：青草紅花遊魚飛鳥
7.用各種形式朗讀以上生詞。
8.識讀生字“花”“遊”“飛”,齊讀生字“花”“遊”“飛”，並組詞。
9.這些景物在哪裏能看到？引導學生看課本P2插圖說話：
（1）青青的小草在哪裏？
（2）紅紅的花兒在哪裏？
（3）跳出水面的魚兒在哪裏？
（4）茂密的樹林裏有什麽？
10.出示：
池草青
山花紅
魚出水
鳥入林
第三課時
教學目標：
1.知識目標：通過觀察圖畫理解句子意思，了解四季特征。
2.能力目標：培養學生的觀察能力、語言能力和邏輯思維
能力。
3.情感目標：培養學生熱愛大自然、保護環境的思想感情。
教學重點：理解句意，了解四季特征。背誦課文
教學難點：理解句意。
教學關鍵：運用課件輔助教學，幫助學生理解句意。
教法：直觀演示、講解法、談話法等
學法：觀察法、討論法
教具：多媒體課件
壹、復習回顧，引入新課
1.出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。
2.指名讀課文。
二、掌握方法，積累背誦
1.指導學生用自己喜歡的方式讀課文。
2.引導回顧每部分詞語的內容，選擇讀得熟練的壹個詞語說
話,師適時板書。
3.出示每部分相對應的畫面，引導學生仔細觀察，嘗試背誦
4.組織學生用其他方式背誦課文。
（1）同桌互背，齊背，男女生競賽背。
（2）小組分角色表演、背誦。
（3）在畫面內容提示下全班齊背。
5.組織展示背誦。
三、練習鞏固，拓展延伸
1.出示思維訓練，引導學生想象：每個季節都有各自獨特的
美麗，而春天在我們小朋友的眼裏更美，除了課文中寫的這些春
天的詞外，妳還知道哪些寫春天的詞呢？告訴大家吧。
2.指導學生仿照課文編詞語。
3.出示詞語，引導學生抄寫詞語。
4.采用開火車、猜字謎等方式引導學生鞏固生字。
五、總結全文，布置作業
1.指導學生說壹說春天帶給人們的感受。
2.布置作業：搜集有關描寫四季的詞語讀壹讀。
板書設計
1、春夏秋冬
春風吹池草青
夏雨落山花紅
秋霜降魚出水
冬雪飄鳥入林
篇三教科書分析：
1.課文通過四幅分別表現春夏秋冬四個季節的某壹個氣象特點的扇面畫，引出了四個季節的氣象詞語和詞串;再通過壹幅春天大地的圖畫，引出了圖中的事物詞語，以及表現春季欣欣向榮的物象詞串，給學生提供了壹個有趣、形象、感性的識字環境，有利於學生學習掌握。
2.課文是識字課文，因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第壹學段的教學重點”這壹個課標要求，在教學時間、精力等分配上，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3.從這壹課開始，會寫字的學習進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，從這壹課開始，在寫字指導環節中，要設計字形學習的步驟，引導學生運用識字方法，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。
學情分析：
1.學生度過了入學後的第壹個寒假，較長時間的放松，可能會造成壹些知能的遺忘。因此，在進入新的學習前，有必要對新知學習的原有基礎進行診斷測試(復習)，了解學生狀況，進行調整。
2.雖然經過壹個學期的學習，課堂常規、課堂紀律已經初步形成，但是由於壹年級學生的特點，加上較長的假期，要保持長時間的註意及學習是壹定困難的，因此有必要將學習過程融入壹定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成壹個學習任務，獎勵壹朵小紅花，課堂教學結束後統計並給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成壹個學習任務，就闖過壹關或登上壹坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學於玩中，以喚起註意，維持學習興趣。(註：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，並成為常態，故教學設計無需呈現這類活動的設計。)
教學目標：
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文(詞語、詞串)。
2.圖文結合和結合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。
3.認識偏旁雨字頭、雙耳旁，能正確認讀“霜”等8個生字新詞。
4.能正確讀寫“春”等7個生字，註意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點：
1.能正確朗讀課文(詞語、詞串)。
2.能正確認讀“霜”等8個生字新詞，正確讀寫“春”等7個生字。
教學難點：
圖文結合和結合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。
教學準備：
教師：“霜”等8個會認讀字字卡，“春”等7個會寫字的田字格字卡;課文的詞語和詞串詞語卡片;課文圖畫PPT。
學生：每人壹套“霜”等8個會認讀字字卡(不註音)。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
壹、復習，激趣導入，明確主要學習目標
(壹)復習三拼音拼讀
PPT出示下面含音節的詞語：
壹shuānɡ手jiānɡ南zuò下
個體自由拼讀。
2.反饋指導：指名拼讀，相機指導。齊拼讀。
小結：總結三拼音拼讀的方法。
(二)復習會寫字中已經會認讀的字詞
PPT出示有關字詞：
春天夏天秋天冬天蓮花飛鳥風
2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確書寫了。
(三)激趣導入，明確主要學習目標
1.老師板書題目：①春夏秋冬
2.齊讀課題。
3.釋題，明確主要學習目標。
過渡語：同學們，讀了課題，從課題我們知道這篇識字課文寫的是關於四季的內容。上學期我們也學過壹篇課文《四季》，我們壹起朗讀壹遍，回憶壹下，《四季》這篇課文告訴我們四季各有什麽現象呢?
(PPT出示課文，朗讀，回憶作答)同學們的記憶力真好，《四季》告訴我們四季各有的壹些事物現象。那麽，今天我們學習的《春夏秋冬》，又會告訴我們關於四季的什麽事呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
二、看圖說話，學習朗讀課文
(壹)看扇面畫，學習朗讀課文前半部分。
1.PPT出示四幅扇面畫。(按照春夏秋冬順序編上序號)
出示任務：請同學們認真觀察這四幅圖畫，思考：這四幅圖畫分別畫的是哪個季節?表現了這個季節什麽的氣象現象?妳是從圖畫中的哪些地方看出的?
個體觀察思考，同桌交流，然後班級交流匯報。
2.反饋指導：(根據學生交流匯報，相機在黑板上貼出該季節扇面圖和對應詞語註音>卡片)
預設：圖壹，春風，圖中飄動的柳條;圖二，夏雨，圖中落下的雨點;圖三，秋霜，圖中紅葉邊上沾著的白霜;圖四，冬雪，圖中飄落的白雪和地上白茫茫壹片。
3.自由朗讀這四個表現氣象的詞語，反饋指導後齊讀。
4.這四種氣象現象是怎樣來到我們可愛的大地的呢?我們讀好了課文有關的詞串，就知道了。
出示任務：請同學們輕聲朗讀課文第2頁的詞串，遇到不會讀的字，拼讀字上的音節，看看自己能不能將詞串朗讀下來。
5.反饋指導。
(1)指名匯報正音，自由朗讀，齊讀第2頁的詞語和詞串。
(2)指名說說那些氣象現象是怎樣來到我們可愛的大地的。
預設：春風--吹;夏雨--落;秋霜--降;冬雪--飄(相機貼出該詞串的詞語)
6.小結：我們通過看圖說話，朗讀了課文的前半部分，了解了四季各有的氣象現象以及它們是怎樣來到我們可愛的大地的。接下來我們繼續學習課文的後半部分。(PPT出示課文第3頁圖畫)
(二)看第3頁的圖畫，學習朗讀課文後半部分。
1.出示任務：請同學們認真觀察這幅圖畫，思考：這幅圖畫畫的是哪個季節?畫了這個季節中的什麽事物?它們怎麽樣了?
個體觀察思考，同桌交流，然後班級交流匯報。
2.反饋指導：(根據學生交流匯報，相機在黑板上貼出詞語和詞串註音>卡片)
3.自由朗讀詞語和詞串，反饋指導後齊讀。
4.圖文結合，了解詞串意思。
(1)出示任務：朗讀第3頁的詞串，讀壹個，在插圖上指出與詞串的詞語意思相對應的地方。
個體完成後，同桌交流互糾。
(2)反饋指導。指名在PPT所示的圖上指出對應位置。學生壹個壹個齊讀詞串的詞語，讀壹個，指壹個。相機指導。
三、朗讀課文全文，學習會認讀的字和新的偏旁
(壹)朗讀課文全文。
1.出示任務：自己擊掌有節奏朗讀課文。
2.指名反饋指導後，同桌練習;再指名反饋指導後，全班齊讀。
(二)學習會認讀的字。
出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然後借助漢語拼音讀準。
2.反饋指導。
(1)訂正會認的字的圈畫。
(2)出示會認的字字卡(註音)，指名拼讀(學習速度中等的2-3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。
(3)全班齊拼讀。
3.會認的字口頭組詞。
出示任務：請同學們想壹想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語呢?同桌說壹說。(盡量引導根據本課的單音節詞詞義組成表示該詞義的雙音節詞，如“入”--“進入”。)
4.反饋指導。
(1)逐壹反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
(2)如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說壹句話。(註意說話數量的把控，不要喧賓奪主)
(3)將學生組的詞語帶讀壹、兩遍。
(4)小結：同學們真用心，能在生活中知道那麽多的詞語，其實生活就是壹個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
5.出示在課文中帶有會認的字的詞語，個體自由讀後，全班齊讀。(直呼讀字讀詞，方式如：“霜、霜、霜，秋霜的霜”)
(三)會認讀的字認字的初步評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.遊戲認字。(註：所出示的字脫音節)
(四)背誦課文。
出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。
個體練習，同桌互背互糾。
2.反饋指導。(PPT出示課文插圖，學生借助插圖背誦)
指名背誦指導後，全班壹起擊掌背誦。
(五)學習新的偏旁。
2.反饋指導：
霜(“雨”“相”)雨字頭
降(“阝”“夅”)雙耳旁
3.小結講解：同學們找得真準確!是“霜”字的雨字頭和“降”字的雙耳旁。(壹邊通過PPT演示，壹邊講解)“雨字頭”的字，大多與雨或氣象有關。如“雪”字;“降”字的“雙耳旁”像兩座山坡;“雙耳旁”在左面的字大多山坡、階梯地名有關;“降”字的本義是指從山坡、高處往下走，現在壹般是指落下的意思。
4.PPT出示，齊讀壹遍。
“霜”字--“雨”，雨字頭
“降”字--“阝”，雙耳旁
5.小結：今天我們又交了兩個偏旁新朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示壹定範圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
(六)會認讀的字認字的評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.遊戲認字。(註：所出示的字脫音節，關註學習慢的學生)
四、寫字指導
(壹)字形教學
1.PPT示會寫的字，讀壹遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。(學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區別字形細部，知記字形。)
(二)指導書寫
1.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：入、飛;上下結構：春、冬、雪、花;半包圍結構：風。
2.指導“入”“飛”的書寫。(學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復。)
(1)指名說說筆畫筆順，訂正後全體壹起書空說筆畫筆順。
(2)觀察並說說“入”“飛”各筆畫起止位置。
(3)範寫“入”“飛”，分別提示各筆畫起止。
(4)學生在教科書上描壹個寫壹個，反饋糾正後改錯，寫另壹個。
3.指導“春”“冬”“雪”“花”的書寫。
(1)分“春”“冬”壹組“雪”“花”壹組分別觀察，說說字各部件的占位和書寫要註意的筆畫。
(2)分別範寫“春”“冬”和“雪”“花”，提示：“春”“冬”上放下收，上面部件的撇捺要舒展開放，下面的部件約壹半收納在撇捺裏;“雪”字上下部件占位大致相等，“雨字頭”稍比“彐”寬壹些。“花”字上面的草字頭要平扁，下面的“化”要比草字頭稍寬壹些。
(3)學生分別分組在教科書上描壹個寫壹個，反饋糾正後改錯，寫另壹個。
4.指導“風”的書寫。
(1)觀察並說說“風”各部件的占位和書寫要註意的筆畫和筆順。
(2)範寫“風”，提示：“風”字的橫折斜鉤的橫左低、右稍稍向上，斜鉤不要寫成彎鉤;“？”的第二筆是長點，整個要藏在裏面。
(3)學生在教科書上描壹個寫壹個，反饋糾正後改錯，寫另壹個。
五、會寫字書寫練習
六、總結(學習狀況和知識能力點)
作業設計：
朗讀和背誦課文。