漢語的另壹個特點是歷史傳承性強。現代漢語中活躍著大量的古代漢語因素。句法結構的基本形式“主-為”“動-賓”自不必說，貫穿古今，“天”“地”“水”“命”“上”“下”等基本詞始終活躍，光是具體表達就有很多。現在常用的“瓜分”“血祭”“狗坐”“狗蹲”在古漢語中“壹狼坐在前面”“村裏人蹲著”都是用名詞作狀語，“發揚光大”“嚴肅黨紀國法”中的“光榮”“嚴肅”都是對古漢語中把餵當動詞用的表達方式的繼承。即使是大量的現代漢語中常見的雙音詞，基本上也是古漢語中的詞。
2.高中語文閱讀語言的特點1。幾種常用的語文學習方法1。讀寫結合法語文學習必須和閱讀、思考、寫作結合起來，才有效率。
壹種是閱讀伴隨著寫讀書筆記，把書中最有價值的內容寫下來，同時把妳閱讀中的新思想、新觀點寫下來；二、讀書與生活相伴寫日記，記錄自己的讀書經歷和對生活的理解。第三，讀書和生活伴隨著文章的寫作，以具體規範的形式表達自己的思想，逐漸形成自己的思想體系和文章風格。
長期堅持這種方式，可以大大提高妳的漢語聽說讀寫能力。2.系統的學習方法只有通過系統的學習，才能打下紮實的知識基礎，形成比較完整的知識結構，才能在此基礎上自如地運用知識，進行創造和創新。
語文學習首先要學好、掌握好教材。這個完整的知識體系需要個人的努力和老師的指導，需要很長的時間去掌握。
這種系統的學習是我們整個漢語學習過程中最重要的內容。其次，其他學科的教材也有其完整的體系，掌握其他學科的知識體系其實也是語文學習的內容。
語文學習的內容包羅萬象，語文學習的外延等於生活的外延，語文學習的內容等於整個學習的內容。此外，學生可以系統地閱讀壹些課外書。
比如系統的看壹些歷史和哲學方面的書。只有通過這種長期的積累，妳才能有深厚的漢語功底和文化底蘊。
讀書，什麽都懂；寫作，思維，文采。妳首先要有系統學習的意識和意向，然後才有系統學習的行動，才能達到理想的目標。
3.零敲碎打的語文學習是壹個長期積累的過程，需要在生活和學習中不斷積累。所以，妳可以利用生活中的空余時間，去學習，去看，記壹點；同時積累壹些零碎的知識，在不經意間建立自己的知識塔。
魯迅先生善於瀏覽，瀏覽各種書籍，隨時隨地積累自己有用的知識。“積沙成塔，點點滴滴都會帶來質的飛躍。”。
對於漢語言文學這門學科來說，只有知識的廣泛積累，才能提高語文聽說讀寫能力。願意生活和學習漢語的人，可以通過零碎的學習方法，把漢語學習變成壹件非常有趣的事情。
當人們根據自己的興趣隨意地學習東西時，學習總是壹種樂趣。4.強化記憶方法俗話說“挖到籃子裏就是菜”，意思是很多知識記住了才能自己用。
所以壹定要想辦法記知識。記憶知識可以分為內部存儲和外部存儲。
記憶在大腦內部存儲，在大腦外部，在書本、筆記、日記、電腦外部存儲。大腦是儲存知識的倉庫。據科學家研究，大腦儲存記憶知識的功能不到10%。我們要開發和充分利用大腦的儲存功能，記憶可以儲存更多的知識。
但對於壹般人來說，大腦瞬間記住知識的能力較弱。畢竟，很少有人什麽都不會忘記。很多人通過反復記憶來記憶知識。因此，有必要在大腦之外建立知識倉庫。這種知識庫可以是書籍、筆記、日記、節選、電腦，也可以是知識的分類。經常看，就能把外儲變成內儲，真正變成對自己有用的東西。
很多知識只有經過反復的記憶強化，才能在壹個人的大腦中生根發芽。只有積累更多的知識，才能從根本上提高語文能力。
3.高中語文閱讀語言的特點1。景物描寫的作用:渲染氣氛，烘托人物情緒，推動情節發展，表現人物素質，烘托中心意思。
2.描寫方法的作用:表現人物性格，反映作品主題。
3.比喻擬人等修辭的作用:…的修辭是用來形象地寫出…
4.排比的作用:增強語言的表現力和生動的寫作...
5.反問句的作用:加強語氣，引起下文，承上啟下。
6.反問句的作用:引起讀者的註意和思考，引出下文，承上啟下。
7.題目的作用:概括內容；揭示主題；暗示線索
8.第壹段敘述的作用:
1.環境描寫:指出故事發生的地點和環境，引出下文，為後面情節的發展做鋪墊。
2.其他:從話題入手，奠定全文的情感基調；引全文或引起下文，為下文情節發展做鋪墊。
9.中句的作用:承上啟下的過度作用。
10.結論性議論文句的作用:概括全文，照顧開頭，指出中心，深化主題。
11.敘事順序:直接敘事、倒敘、插敘。
12.作家的人的優點:第壹人稱真實可信；第二個人說，善良自然；第三人稱可以多角度描寫，不受時空限制。
13.敘事線索的形式:實物；人物；思想感情的變化；時間；位置變更；中心事件
14.發現線索的方法:標題；重復出現的詞或事物；抒情論證句
15.句子段落鑒賞從三個方面考慮:內容(寫了什麽，選材上有什麽獨到之處)；形式(寫作方法、語言特點、修辭)；情感(社會價值、意義、作用等。文章的)
4.文言文的特點文言文是以古代漢語口語為基礎的書面語。在古代，文言文和口語差別不大。
今天的文言文是由中國古代的壹種書面語組成的文章，主要包括以先秦時期的口語為基礎的書面語。隨著歷史的變遷和口語的演變，文言文和口語的區別逐漸擴大，“文言文”成為學者的專屬用語。
文言文是相對於新文化運動後的白話文而言的，古代沒有文言文這壹說。其特點是講究用典、駢文對仗、旋律工整，包括謀略、詩、詞、歌、八股、駢文等多種文體。
經過歷代文人的修飾，越來越華而不實。自唐代以來，文學巨匠韓愈發起“古文運動”，主張回歸通俗古文。
現代書籍中的文言文，為了便於閱讀和理解，壹般都標有標點符號。
5.文言文的特點是50字。第壹，語言和文字的分離。語言學研究認為，書面語是在口語的基礎上產生和發展的，兩者相互影響，相互促進。關系很親密。文言文是在先秦時期口語的基礎上形成的，但隨著時間的推移，逐漸拉大了後世文言文與口語的距離。從漢魏到明清，由於官方推行和科舉考試的需要，文人有意模仿“四書五經”的語言寫詩寫文，重在雅正。這樣，作為書面語的文言文，與人們實際口頭使用的語言越來越遠，出現了言文分離的現象。
二是長期不變。直到五四時期，文言文作為占統治地位的書面語代代相傳，其語言成分基本保持不變。比如，先秦時期的壹些基本句型和常用虛詞的用法，古往今來在文言文中都有保留，甚至連語言三要素中最活躍的詞匯在文言文中也有很強的穩定性:有些詞的古義在口語中早已消失。可以用文言文，但還是用。雖然後世在模仿中難免會摻雜壹些當時的口語，給文言文帶來壹些微妙的變化，但總體來說，文言文在詞匯系統和語法系統上基本保持了原貌。
3.簡潔的文字。中國的重要古籍大部分都是用文言文寫成的，很多不朽的著作也壹直以簡潔著稱。可以說文言文本身就包含了簡潔的因素:壹是文言文以單音詞為主，雙音詞和復音詞很少；第二，文言文省略主語、賓語、謂語、介詞的現象比較普遍。再加上歷代名家更註重語言的錘煉，強調“以含蓄之言表義”，所以形成了嚴謹凝練的文言文風格。
第四，古奧地利難以理解。因為時間久了，脫離了口語的文言文越來越難懂了。皺巴巴的句子，古奧地利的生僻字，還有很多奇怪的名字和規定...這些都成了初學者眼中難以捉摸的“神話”。所以歷來都是學者註釋古籍，解決疑難問題。
6.文言文的特點40字古漢語有以下特點:
第壹，語言和文字的分離。語言學研究認為，書面語是在口語的基礎上產生和發展起來的，它們相互影響、相互促進，有著非常密切的關系。文言文是在先秦口語的基礎上形成的，但隨著時間的推移，逐漸拉大了與後世口語的距離。從漢魏到明清，由於官方推行和科舉考試的需要，文人有意模仿“四書五經”的語言寫詩寫文，重在雅正。這樣，作為書面語的文言文與人們實際使用的語言之間的距離越來越大，產生了言文分離的現象。
第二，持續時間長。直到五四時期，文言文作為占統治地位的書面語代代相傳，其語言成分基本保持不變。比如先秦時期的壹些基本句式和常用虛詞的用法，在歷代文言文中都有保留，甚至連語言三要素中最活躍的詞在文言文中也有很強的穩定性:有些詞的古義在口語中早已消失，但在文言文中仍然可以使用。雖然後世在模仿中難免會摻雜壹些當時的口語，會給文言文帶來壹些微妙的變化，但總體來說，文言文在詞匯系統和語法系統上基本保持了原貌。
第三，文筆簡潔。中國重要的古籍大部分都是用文言文寫成的，很多不朽的著作也壹直以簡潔明了著稱。可以說文言文本身就包含了簡潔的因素:壹是文言文以單音詞為主，雙音詞和復音詞較少；第二，文言文經常省略，省略主語、賓語、謂語、介詞的情況很常見。再加上歷代名家多註重語言的錘煉，講求“微詞大義”，於是形成了文言文的風格。
第四，古代奧運會難以理解。由於年代久遠，脫離了口語的文言文越來越難懂。歪歪扭扭的句子，生僻的古字，還有很多稀奇古怪的名稱和規定……這壹切都成了初學者眼中難以捉摸的“神話”。因此，註釋古籍，解決疑難問題，壹直是學者們追求的任務之壹。
7.語文閱讀的語言特點或口語色彩1。景物描寫的作用:渲染氣氛，烘托人物情緒，推動情節發展，表現人物品質，烘托中心意思。2.運用描寫方法的作用:表現人物性格，反映作品主題。3.比喻擬人等修辭手法的作用:運用修辭手法生動地寫出了提示線索8。第壹段敘述的作用:1。環境描寫:指出故事發生的地點和環境，引出下文，為下文情節2的發展做鋪墊。其他:從話題入手，奠定全文的情感基調；引全文或引起下文，為下文情節發展做鋪墊。9.中句的作用:連接前面和後面的過度作用10。結論性議論文句的作用:概括全文，照顧開頭，指出中心，深化主題11。敘事順序:時間順序，倒敘，插入12。第二個人說，善良自然；第三人稱可以多角度描寫，不受時空限制。13.敘事線索的形式:實物；人物；思想感情的變化；時間；位置變更；中心事件14。發現線索的方法:標題；重復出現的詞或事物；抒情評論句子15。句子段落賞析從三個方面考慮:內容(寫了什麽，選材上有什麽獨到之處)；形式(寫作方法、語言特點、修辭)；情感(文章的社會價值、意義和作用等。)初中語文基礎知識點總結第壹部分兩條常見的敘事線索:對象線和情感線。
兩種語言類型:口語和書面語。兩種論證方式:論證和反駁。
兩種解釋語言:平實生動。說明文有兩種類型:關於事物的說明文和關於事物的說明文。
兩種環境描寫:自然環境描寫——烘托人物情緒，渲染氣氛。社會環境描述-解釋時代背景。
兩種論證形式:事實論證和理性論證。在第二部分中，有三個人物:第壹人稱、第二人稱和第三人稱。
三感:正、負、中性。小說三要素:人物(主要人物是根據小說主題能否表達而定)、情節(開頭/發展/* * */結尾)和環境(自然環境/社會環境。)
人物主要掌握通過恰當的描寫方法和角度刻畫人物，反映人物思想和性格的閱讀技巧。情節主要了解各部分的基本內容以及理解和分析小說情節的方法和技巧。
開始交代背景，為下文做鋪墊。比如《孔乙己》的開頭，描寫了鹹亨酒店的布局和酒客兩種不同身份和地位(短襖幫和長襖主顧)的場景，說明了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為孔乙己這個特殊人物的出現做了鋪墊。
發展人物性格，體現個性。例:《孔乙己》發展部分敘述了孔乙己第壹次在鹹亨酒店喝酒被嘲笑的場景。通過對孔乙己的形象、舉止、動作和語言的刻畫，揭示了他貧窮、自欺、迂腐、驕傲、懶惰的思想性格。
* * *展現沖突，揭示主題。比如《孔乙己》的* *部分，敘述了孔乙己最後壹次在鹹亨酒店喝酒被嘲笑的場景。它反映了丁對孔乙己身體殘疾的欺淩、無情和積極的描寫，展示了他的悲慘遭遇，從而深刻揭露了封建科舉制度的罪惡。
結尾深化了主題，留下了思考。比如在《孔乙己》的結局中，壹組意味深長的“約”“確”等詞語，不僅為孔乙己的悲劇命運增添了悲劇意味，也給讀者留下了無盡的思考。
環境主要理解自然環境和社會環境的作用。自然環境描寫自然景觀，渲染氣氛，烘托情感，預言人物命運，揭示社會本質，推動情節發展。
例1:《孔乙己》的* *部分通過描寫秋天的悲涼景象，描繪了壹種淒涼的氣氛，預示了孔乙己即將死亡的悲劇結局。例二:《我的尤爾叔叔》和結尾部分通過描寫兩個對比鮮明的大海場景，烘托了人物歡快、失意、壓抑的情緒。
例三:烈日暴雨之下，全文力圖描寫烈日和暴雨，既推動了情節壹步步發展，又表現了牛馬不如的人力車夫的悲慘命運，更深刻地揭示了當時社會的冷酷。社會環境描寫社會情況，說明故事背景，揭示社會本質，為後面的內容做鋪墊。
例:《孔乙己》開頭通過描寫鹹亨酒店的布局和顧客來來往往的情況，說明了當時階級對立、貧富懸殊的社會現實，為壹個特殊人物孔乙己的出現做了鋪墊。議論文寫作三要素:論點、論據、論證。
議論文由提出問題(引言)、分析問題(論文)、解決問題(結論)三部分組成。解釋的三個順序:時間順序、空間順序和邏輯順序。
語言使用的三個原則:簡潔、連貫和恰當。三種敘述順序:直接敘述、倒敘、插入。
補充敘述是壹種插值。第三部分包括四種文學體裁:小說、詩歌、戲劇和散文。
句子的四種用法:陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。這部小說的情節由四部分組成:開頭、發展、* *、結尾。
在第四部分中，有五種論證方法:例證論證、真理論證、比喻論證、對比論證和引用論證。五種表現方式:敘述、描寫、解釋、抒情、議論。
引號的五種用法:①表引用②表反諷或否定③表特定稱謂④表強調或突出具有特殊意義的破折號的五種用法:①表註釋②表插入③表音中斷、延續④表題轉換⑤表意遞進⑤第五部分六種邏輯順序:①壹般→個別②現象→本質③原因→結果④總結→具體⑤。六種性格。