引用詩詞，亮麗語言妳如果把古詩放在文中，利用它的獨特想法，來修辭語句，這樣壹來不但能使得妳的觀點找到壹個強有力的後盾，起到了 “如虎添翼”的作用，還可以使妳文章更生動，語言更亮麗。
人教版初中語文課本選入的名篇中，就有多處引用詩詞。朱自清在《春》中引用誌南和尚的《絕句》中的詩句“吹面不寒楊柳風”來寫春風的柔和；郝銘鑒為了表達科學工作者的探索精神，引用了楚國詩人屈原的離騷中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
《荔枝蜜》中，楊朔僅用“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”（出自蘇軾的《惠州壹絕》），就寫出了荔枝的妙處。壹些優秀作文，也是靠引用詩詞出彩的。
例1.《今天的籃球賽》 ……上壹場我們班的籃球比賽輸了，這壹次是最後的機會。不知怎麽我竟然感到了“風蕭蕭兮易水寒，壯士壹去兮不復返”的悲壯。
陳老師的口哨聲響了，我心中壹緊：“該上場了！”2 從“天將降大任於斯人也，必先苦其心誌，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”中，我領略了孟子的發奮；從“ 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”裏，我理解了責任的深沈。從“誰言寸草心，報得三春暉”中，我明白了子女對父母的拳拳之心。
從魯迅的壹張小照中，我懂的了“我以我血薦軒轅”的博大胸襟。選自《責任的呼喚》3.日中尋古，是陶潛的那份“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑；是魏帝的“秋風蕭瑟洪波湧起 ”的豪壯；是易安的“興盡晚回舟，誤入藕花深處”的歡快；是放翁 “王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的灑脫；日中尋古，是那份“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的堅貞；是杜工部的“北極朝廷終不改，西山盜寇莫相親”的自信；是“眾裏尋她千百度，驀然回首“的驚喜。
——選自《古典情節》4.“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”我找到了壹種豪情；“春花秋月何時了？往事知多少”我找到了壹種回首； “有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”我找到了壹種靜謐；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖“我找到了壹種壯烈；”清水出芙蓉，天然去雕飾“我找到了壹種樸素。 ——《追尋自己的夢》這幾段文字，均選自中考滿分作文。
就是因為作者善用詩詞佳句，信手拈來，使得文章語言亮麗，富有詩風雅韻，如縷縷茶香沁人心脾，讓人心蕩神馳。也使作者的思想滲入了壹些古典情節，變的越發厚重。
較好地體現考生的文學積累和修養，給人耳目壹新之感。這也是這幾篇文章能在眾多作文中脫穎而出的主要原因。
詩詞結尾，錦上添花結尾的方法很多，或總結全文，以揭示主旨；或展示未來，以鼓舞鬥誌；或抒 *** 懷，以增強文章感染力；或造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。1、引用詩詞結尾，感召力強，往往能給讀者以強烈的震憾力。
如《照海倚天》的結尾： “君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”
流年似水，時光如電，也許，只有歷史才能讓“無字碑頭鐫字滿”，也許只有歷史，才能最好地詮釋曾國藩在天京城破、黃袍欲加身之時寫盡生平心境的壹句話：倚天照海花無數，流水高山心自知。 考生引用李白的詩和曾國藩自己的詩句作結，進壹步深化了作者的觀點，也留給讀者無盡的反思。
2、利用詩詞名句富有哲理性特點，總結全文，深化主題。好詩加上妳的好文章，錦上添花，讓人讀完妳的文章之後，也認同妳的觀點。
這樣就起了壹個“畫龍點睛”的作用。 初中語文課本，《驛路梨花》結尾寫道：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了壹句詩：‘驛路梨花處處開’。”
這個結尾既實寫自然梨花，又虛寫雷鋒精神，結構上照應題目，內容上深化主題，意蘊豐富。引用詩詞巧妙收束全文，余味無窮，又發人深思。
這便是引用詩詞的魅力。如果文章的開頭，結尾都能靈活引用詩詞，又能前後呼應，效果更佳。
如2003年中考滿分作文《少年愁》是這樣寫的。開頭：辛棄疾曾吟過這樣壹首詞：“少年不識愁滋味，愛上層樓；愛上層樓，為賦新詞強說愁。”
我們這些跨世紀的少年，卻早就品嘗了愁滋味。這不是“強說”而是“實說”的少年愁，日甚壹日的壓著我們這些嫩胳膊嫩腿的莘莘學子。
……結尾：但不管怎樣，我還是要對所有“不知愁”和已嘗過“愁滋味”的莘莘學子們說：“少年要懂愁滋味，少年要盼愁滋味，少年不忘愁滋味，少年不畏愁滋味。”------開頭引用辛棄疾的詞；結尾又活用，起到了升華作用；當然，引用詩詞時壹定要自然、和諧，千萬不能為引用而引用。
總之，巧妙引用、活用古詩詞，能妳的作文語言鮮活，文采斐然，還可以顯示出作者渾厚的文學素養和不同壹般的寫作功底。希望老師們引導學生多積累詩詞名句，靈活引用詩詞，既使學生的作文神采飛揚，也宏揚我們的古典文化，使古詩詞在今天大放異彩。
2. 怎樣給孩子寫作文評語聯想豐富，語言細膩，感情充實， 可以從內容是否具體，語句是否通順，情感是否真實，中心是否突出，有沒有離題，語言是否生動形像等方面，指出習作的不足，提出建議，以鼓勵學生為主，要求不宜過高，要用孩子的眼光對待他們的習作！字 跡
A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道壹樣，找不到壹點臟……端端正正的字跡，讓人看了真舒服……妳的字像印的壹樣漂亮……很慚愧，我字沒有妳寫的好看……
B、隨隨便便，字哪能不像貓掏的似的……字不在格子中間，當然看起來不順眼……妳的字東倒西歪，是不是今天風太大，才刮成這樣的……我不相信妳的字寫不好，永遠就這麽潦草……認真耐心地寫，妳會寫的比我還要棒……
內 容
A、這般豐富的內容，簡直和作家寫出來的差不多呀……妳的習作有血有肉，讀起來真是壹大享受……妳的作文內容具體，我讀的十分過癮……妳平時肯定愛看作文書，才寫出這麽多字……
B、幹巴巴的內容如同白開水，壹點味道也沒有，多加些優美的詞句就好喝了……不如劉維維字數多（或者舉其他差生名字），妳不覺得有點難為情嗎……妳的作文像90歲老太太的嘴，幹癟空洞，講話直漏風……
語 句
A、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說明妳壹向觀察細心……妳怎麽想出這麽巧妙的擬人句的……反問句運用在這裏多麽合適……這個感嘆句表達了妳當時真實的感情……古詩引用恰到好處，我以後也要把學過的詩用到作文中去……歇後語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……
B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌壹跤……句子像被誰切斷了，不完整……寫好後仔細讀壹讀，就會發現不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來的……不能老指望別人替妳改，要學會自己修改每句話……層 次
A、小節分的清清楚楚……小節劃分合適……壹個小節講壹層意思，段落分明……
B、層次混亂，壹節包含那麽多內容，讀著有喘不過氣來的感覺……小節分的太少，妳舍不得多分嗎……中間壹節還能再分幾個小節……壹、二小節不該分，要合並……這壹節與上面小節內容聯系不上……
詳 略
A、重點突出……重點部分寫的詳細，不錯……事情的經過壹五壹十都敘述清楚了……按遊覽的順序記敘了各個風景點，重點描寫了……
3. 孩子的作文怎麽寫評語作文評價要評出學生的自信
評改是作文教學中的重要壹環，給學生作文下評語，則是這壹環節的點睛之筆.然而，傳統的作文評語大多公式化、模式化，諸如：中心是否明確，重點是否突出，詳略是否得當，層次是否清楚，語句是否通順等.這類評語往往可以放在任何壹個學生的任何壹篇作文中，它忽視了培養人、發展人的要求，不僅不能激發學生發揚優點和修正錯誤的積極性，還泯滅了學生的作文興趣.
那麽，究竟應該怎樣為學生的作文寫評語呢？
心理學告訴我們：學生都有著渴望被理解？被註意？被愛護的心理.在素質教育的今天，班主任寫期末鑒定，需要突出人情味、文學性、個性化.而作文評語更應該有文采，有靈性，有情感.這樣，教師在作文評語中充分運用愛的力量，給學生以良好的期待和真誠的愛心，就顯得尤其重要了，日記.只有用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的妙境來滋潤學生的心靈，才能 *** 學生的情感再造，誘發學生創作的動機和寫作的欲望，孩子們才能寫出佳作來.
壹、評價寬松，不求過高.
新課標在“教學建議”中指出：作文教學應“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達.”那麽我們在作文批改時，是否也可以去掉條條框框的束縛，給學生以自由發揮的空間呢？
傳統教學中由於對學生作文的要求過高，再加上教師評語的生硬、刻板，使學生對作文產生了壹種恐懼心理，覺得作文是壹件很難的事，很苦的事.其實，小學生寫作文只是初學初練，他們的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的.我們不能用文學的標準去要求學生.學生辛苦作完壹篇作文之後，都有希望得到老師肯定和表揚的心理.所以，在作文評語中要多寫壹些鼓勵性的話語，而盡量避免壹些裁判式的冷冰冰的評語.如“語句不通順，條理不清楚，中心不明確”等等，挫傷孩子的寫作積極性.
我在講評作文時從不吝惜表揚.哪怕平時詞不達意的同學習作中流露了真情，寫出真意我也會大力表揚，令他知道，原來自己也能寫出好文章.更讓全班同學知道，作文時投入真情，才能寫出好文章.只要學生習作中有壹處可取之處，便可讓大家向他學習，給他提供在全班同學面前朗讀自己的文章的機會.這樣的激勵常能使學生在以後的習作中更努力，豈不比低分和責備更高明？
我們做老師的，如能慷慨壹些，寬容壹些，把分打高些，變責備為鼓勵，用表揚代替批評，便會使學生對寫作充滿信心，積極向上，樂於寫作.
4. 求引用古詩或名言的作文開頭我們老師讓我們搜集5個引用古詩或1、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來.”做任何事都要經過困難與阻撓才能夠成功.自從經歷了那件事後，我壹下子懂得了這個道理.（下面就是寫那件事）2、“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶.”這首歌家喻戶曉，可是有多少人真正體會過呢？在母親節即將來臨之際，讓我們為母親過壹個節日吧！3、“少壯不努力，老大徒傷悲.”我們要珍惜現在的時間，好好學習，將來才能有所成就啊.4、“鍥而不舍，金石可鏤.”在我們的生活中，做每壹件事，都只有經過持之以恒的努力，才能夠取得成功.5、“友情是我們生活的照明燈.”自從看過了《夏洛的網》這本書後，我真的覺得友情無價，我們壹定要好好珍惜啊。
5. 給孩子作 *** 評語怎麽寫小學生作文評語集錦
1.妳很善於觀察生活，能敏銳的捕捉壹個個有意義的瞬間；妳是個很有潛力的學生。
2.文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。妳是老師的知音，希望我們***同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的壹束。
3.對不起，這壹段老師沒有讀明白，妳願意為老師再解釋壹下嗎？謝謝妳。
4.妳的字跡工整，書寫很優美老師要向妳學習。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。妳認為呢？
5.太棒了！妳的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。妳的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創輝煌！
6.妳的文章象壹條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優美，感情真摯細膩，具有個人風格。願妳在寫作路上繼續采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風格更趨完善！
6. 教妳在作文中如何引用詩句 （轉）教妳在作文中如何引用詩句 草在古代詩人的筆下往往代表著詩人的感情，它可以表示生命力的旺盛，使人為它的堅強精神贊嘆，如：“野火燒不盡，春風吹又生”；可以表示生機勃勃的春天，使人感受美好春光的生氣，如：“陽春二三月，草與水同色”；還可以表示哀情、愁情，當妳看到長勢茂盛的草木，會聯想人生，可表達自已的惆悵之情，如：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”
我們在作文中引用詩句來表達自已的感情，可使文章錦上添花，增色不少。怎麽在文中運用詩句呢？相信同學們讀了下面幾個例子，就會明白： 例1： 春天，似乎壹切變得生機勃勃，充滿了活力。
妳看，那隨風擺動的柳枝，“碧玉妝成壹樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”
美！那春雨下正在快樂成長的小草，“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”酷！那正在競相開放的花兒，“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”
妙！妳正在欣賞這壹番美景時，或許會來壹些像牛毛、像花針、像細絲，更像孩子壹般淘氣的毛毛細雨，“江南二月多芳草，春在蒙蒙細雨中。”奇！還有那輕輕的、涼絲絲的風，也和春雨登上了古運河畔這個舞臺。
“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”爽！春天，沒有了孩子是不可以的，看，那些小朋友們在快活地奔跑著，想要捉住那只蝴蝶，卻怎麽也找不到了“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”
趣！再看那邊，有幾位還在放風箏“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”樂！ 例2： 拙政園最美的莫過於蓮池。
“江南可采蓮，蓮葉何田田”，歷來對荷花的吟詠不計其數，拙政園的三處荷池，各自曲盡其妙，空闊而不空疏的園林景致，都依荷池而築。大片清亮的荷葉屈伸錯落，紅的、白的荷花，含苞未放的，嬌艷欲滴的，錯落有致，猶如少女般在壹片綠的海洋中亭亭玉立，婀娜多姿。
再也找不到比周邦彥的“葉上初陽幹宿雨，水面清圓，壹壹風荷舉”更生動妥帖的刻畫了。置身荷花池中，看著蜻蜓飛舞，讓我不由得想起了楊萬裏《小池》中的經典詞句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
每壹步都是壹個新風景，都是拙政園“四壁荷花三面柳，半潭秋水壹房山”的寫照。 例3： 快樂，我對妳總是有壹種無限的想念，像白雲懷念藍天，像青草迷戀大地，像樹木紮根壹樣深刻。
曾幾何時的那般淘氣幼稚至今還縈繞在我的腦海中……“陽春二三月，草與水同色。”我穿上鮮艷的衣裳悠然地漫步在花草林間，看著春吐芬芳，感受那“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的景色；夏天，我穿著印花背心和小短褲奔跑在小樹林間、駐足在喧鬧的池塘邊，看“樹木叢生，百草豐茂”、感受那“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的完美氣氛；秋天，古運河平添了壹份沈著、穩重，我踏步在金黃的田野中，看那火紅的楓葉“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”，聽那落葉歸根的動人故事，感受那“秋風蕭瑟，洪波湧起”的壯美；冬天，我留戀在銀裝素裹中，看天地***色，感受那“千裏冰封，萬裏雪飄”的壯觀.春是翠綠的、夏是火紅的、秋是金黃的、冬是雪白的，我的童年也是五彩的。
上面三個例段，將所學的詩句恰當地運用到段落中，用詩句來展現作者的感觀，這些詩句如壹幅幅美麗的圖畫，似壹幕幕特寫的鏡頭，給讀者留下了深刻的印象。 有詩雲“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，如能引經據典，旁征博引，定能助妳成就精彩文章。