篇壹部編版小學壹年級上冊語文《四季》課文原文
cǎo yá jiān jiān草芽尖尖，
tā duì xiǎo niǎo shuō
他對小鳥說：
wǒ shì chūn tiān
“我是春天。”
hé yè yuán yuán
荷葉圓圓，
tā duì qīng wā shuō
他對青蛙說：
wǒ shì xià tiān
“我是夏天。”
gǔ suì wān wān
谷穗彎彎，
tā jū zhe gōng shuō
他鞠著躬說：
wǒ shì qiū tiān
“我是秋天。”
xuě rén dà dù zi yì tǐng
雪人大肚子壹挺，
tā wán pí de shuō
他頑皮地說：
wǒ jiù shì dōng tiān
“我就是冬天。”
篇二部編版小學壹年級上冊語文《四季》教案
壹、知識與技能1.認識10個生字和三個偏旁，學習壹個多音字，會寫3個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。
3.了解課文內容，了解四季的美麗。
二、過程與方法
通過朗讀和補充資料讓學生感受江南的美麗。
三、情感態度和價值觀
初步了解感受詩歌的韻律美和畫面美，培養熱愛自然地感情。
教學重點
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
通過了解各個季節的特征感受美麗，產生對大自然的喜愛之情。
教學方法
交流法、閱讀法、資料補充法。
課前準備
多媒體課件、相關資料。
課時安排
1課時
教學過程
壹、趣味導課
1.播放視頻《荷葉》。
2.同學們，妳們知道視頻中播放的有哪些美景呢？
（荷花和荷葉）
3.看了這漂亮的美景，妳想說點什麽呢？妳知道荷花哪個季節的花朵呢？（夏天）。壹年之中，除了夏季，還有哪些季節？（春、夏、秋、冬）。今天老師就領著小朋友們壹起去領略四季的美景。
（板書課題）4.四季（齊讀課題）
二、整體感知
1.教師範讀課文，學生認真傾聽，註意不認識的生字。
2.學生借助拼音自讀課文，壹邊讀壹邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學習生字詞。出示帶音生字：
尖 說 春 青 蛙 夏 彎 地 就 冬
(1)學生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（註意指導：“夏”是三拼音節，“彎”註意前鼻韻母an的讀法。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語妳認識嗎？
尖尖、說話、春天、青草、青蛙、夏天、彎彎、輕輕地、就是、冬天
4.學習多音字：地（de）輕輕地 地（dì）土地
過渡：下面，我們就壹起走進課文進行細細的品讀，壹起走進課文，感受四季美景。
三、精讀領悟
1.課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示四季圖片，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
（2）通過讀課文和觀察圖畫，妳看到了什麽呢？（鼓勵學生多說，能從整體上說或從發現的某壹處景物都可以。）
（訂正答案：草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）
（3）學生自己朗讀，句子讀通順，整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評價正音。
2.學習春天。
（1）課件出示草芽小鳥圖片，指名朗讀這壹句，師生評價。
（2）“他”是指誰？“他”長得什麽樣？（“他”指草芽，“他”長得尖尖的。）結合生活想壹想：草芽還是什麽樣的？
（綠綠的、嫩嫩的）
（3）草芽怎麽會說話呢？妳覺得這樣好不好呢？（把草芽當做人來寫了，這樣感覺更親切，更有意思。）師講解：這種寫法叫做“擬人”，寫出了草芽的生機和活力。
（4）草芽對小鳥說話的口氣是怎樣的呢？
（高興、自豪）
（5）妳也來做美麗的草芽，大聲的、自豪的讀壹讀吧。有感情地朗讀這壹小節。
（6）想壹想：春天除了草芽，還有哪些美麗的景物呢？
（例如：美麗的桃花、解凍的小溪、飛舞的柳枝等。）
3.學習夏天。
（1）課件出示荷葉青蛙圖片，指名朗讀這壹句，師生評價。
（2）從“荷葉圓圓”這個詞中，妳體會到了什麽？
（從“荷葉圓圓”這個詞中感受到荷葉的美麗和夏天的美好。）
（3）想象：青蛙跳上圓圓的荷葉可能會說些什麽呢？
（例如：荷葉圓圓的，正好可以當我的休息臺。）
（4）夏天還有哪些可愛的動物或植物呢？發揮想象，完成練習：
________________，他對知了說：“我是夏天。”（如：樹葉青青）
________________，他對________說：“我是夏天。”
（如：西瓜圓圓，他對人們說：“我是夏天。”）
（5）妳也來做美麗的荷葉，大聲的、自豪的讀壹讀吧。有感情地朗讀這壹小節。
4.學習秋天。
（1）課件出示彎彎谷穗圖片，指名朗讀這壹句，師生評價。
（2）“彎彎”是什麽樣子呢？（出示圖片）從這個詞語妳能看出谷穗的什麽特點呢？
（從“彎彎”可以感受到谷穗的沈甸甸。）
（3）人會鞠躬，谷穗怎麽會鞠躬呢？從中可以感受到什麽？
（把谷穗當做人來寫，這是擬人的寫法，讓我們感受到了谷穗的可愛和謙虛。）
（4）現在妳就是谷穗，帶著這份謙虛的態度讀壹讀這段話吧。
5.學習冬天。
（1）課件出示雪人圖片，指名朗讀這壹句，師生評價。
（2）從這段話裏，妳看出雪人有什麽特點？
（從“大肚子壹挺”能感受到雪人的頑皮和可愛。）
（3）邊表演邊讀，體會雪人的頑皮。
6.教師小結：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續去觀賞美麗的四季景色吧。（出示圖片）
7.指導書寫“天、四、是”:
（1）生觀察田字格裏的字，壹起說說筆畫位置。
（2）師範寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導。
8.課堂小結：
小朋友們，這首詩歌通過描寫春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人向我
們展現了四季的美麗，抒發了作者對大自然的喜愛之情。
四、總結拓展
1.課堂總結：
同學們，學完了本課，妳都有哪些收獲呢？
（1）學會了本課的生字詞，進壹步感受了大自然的美麗。
（2）感受到詩歌的美，同時了解了擬人的手法。
2.課堂練習
比壹比，組詞。
兒（兒子）天（天空）
八（八個）大（很大）
五、作業布置
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.搜集有關四季的小詩，讀壹讀。
板書設計
四季
草芽(尖尖)→春天
荷葉(圓圓)→夏天
谷穗(彎彎)→秋天
雪人(頑皮)→冬天
篇三部編版小學壹年級上冊語文《四季》教案
設計說明《語文課程標準》強調：拓寬語文學習和運用的領域，註重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設計力求體現學生學習的主體地位，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，學生在有趣的遊戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起壹年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。
課前準備
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．預習生字；朗讀課文。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第壹課時
壹、畫面渲染，激情導入
1．教師引言：同學們，看，今天老師給妳們帶來了什麽？(出示多媒體課件：秋天的景色)
2．教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這裏簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那壹棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那壹片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多麽可愛！葉子紅了，果實也熟了。那壹串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。壹陣風吹來，壹片片金色的葉子慢慢地飄落下來。
3．教師引學：看了畫面上的景色妳們想說點什麽呢？妳們知道這是什麽季節嗎？(板書：秋)妳是從哪裏看出來的？
4．教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，妳還能看到什麽？壹年之中，除了秋季，還有哪些季節？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們壹起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)
5．學生齊讀課題。
設計意圖：激發學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。本環節通過自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的欲望。
二、自主讀書，合作探究
1．教師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。(培養自主識字的能力)
2．教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。
3．教師巡視，組長檢查，總結方法，練習說話。
4．教師引導學生匯報生字認讀情況。
(1)做遊戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來說說這些事物是屬於哪個季節的。
(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生註意讀準字音)
(3)學習多音字“地”。
(4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為主。
(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，壹次四個，看誰記得準，讀得好。
(6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。(在平時的教學中，註重詞匯的積累)
(7)練習說話。用“是”練習說壹句話。(註重說話訓練)
5．自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)
教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀壹讀，然後比壹比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：
壹讀：咬字準確，聲音響亮。
二讀：讀通句子，語速稍快。
三讀：讀得流暢，讀出感情。
6．學生賽讀，師生評價。
(1)每組選壹名代表，讀後師生評價。
(2)組與組齊讀，評出優勝組。
7．合作探究，朗讀課文。
引言：同學們，妳們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節讀壹讀，然後比誰讀得最美。
(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節，美美地讀壹讀。
(2)(多媒體課件)啟發、指導學生把課文讀好。
(3)生生、組組、師生挑戰讀。
(4)熟讀成誦。
(5)離開課本，看四季的畫面，試著背壹背。
8．欣賞，背誦。
(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。
(2)師生合作，***同背誦。
(3)思考：這麽美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎？(大自然)
9．學生質疑，在讀中感悟。(培養學生質疑的好習慣)
預設：學生會提出以下兩個問題：
(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎麽會說話呢？
(2)“谷穗”是什麽？它為什麽會彎彎的呢？
這些問題，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。
設計意圖：在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕松的環境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取。註重對學生進行詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，在讀中感悟的教學原則。註意體現讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。
三、教師指導，學生練寫
教師引言：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，妳看它像什麽？
1．認識筆畫撇，指導學生書空練習。
2．指導學生書寫“四、是、天”。
(1)引導學生發現“四、我、是、天”的每壹筆在田字格中的位置。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。“天”，第壹橫短，第二橫長，最後壹筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。
(2)學生觀察字形。
(3)提醒學生在書寫每個字時應註意些什麽。
(4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。
(5)學生互評。
設計意圖：寫字教學是語文教學中壹項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫壹寫，即使寫壹兩個字，也可以。這既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是壹舉兩得。
四、布置作業，課外延伸
1．教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們壹起來看壹看吧！
2．課件展示四季圖，學生觀看。
3．教師引導：大自然媽媽也相信，同學們壹定會畫出更美的畫。下課之後，請同學們畫壹畫妳最喜歡的季節，明天帶來和這些畫比壹比，好嗎？
設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美進行整合。
第二課時
壹、復習鞏固，激趣導入
1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文。
2．教師激趣導入：同學們，壹年四季都是非常美麗的，上節課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節。那麽，妳最喜歡哪個季節？為什麽？
設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞復習、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，壹石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發了。
二、根據學情，隨機學文
1．春天視覺篇——萬紫千紅總是春
(1)教師導入：這麽多小朋友喜歡春天，誰來說說理由？
(2)引學課文：有壹個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了壹句話呢！課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”
(3)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什麽樣啊？(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天。”
(4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什麽表情？請妳也帶著這樣的表情來讀壹讀。
(5)多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，並進行評價。
(6)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什麽呢？妳們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊！誰能也給春天寫壹句話呢？
(7)課件出示句式：桃花( )，他對小鳥說：“我是春天。”梨花( )，他對( )說：“我是春天。”( )( )，他對( )說：“我是春天。”
(8)總結升華：欣賞了美麗的春天，妳們覺得春天是什麽樣子的？讓我們連起來讀壹讀。(教師出示課文中的壹句及學生補充的三句，組成壹首小詩。)
2．夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤
(1)激情導入：夏天多熱鬧啊！這是誰在唱歌啊？誰在說話啊？讓我們趕快去聽壹聽！
(2)教師引導學生想象說話：在讀文的基礎上，說說妳知道了夏天的什麽。(重點品味“圓圓”)美讀詞句並想象：青蛙跳上荷葉會說些什麽？(荷葉圓圓，可以當我的……)
(3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例說句子。
( )( )，他對知了說：“我是夏天。”
( )( )，他對( )說：“我是夏天。”
3．秋天觸覺篇——絕知此事要躬行
(1)激情導入：同學們看壹看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了()。
(2)教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，()。
(3)教師導學：秋天是個收獲的季節，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”
(4)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，妳有什麽問題？(重點：壹是理解“彎彎”。可用實物演示，因為秋天谷穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬，谷穗怎麽也會鞠躬？讓學生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當成人來寫，形象生動。)
(5)美讀感悟：如果妳是谷穗，妳會帶著什麽樣的心情來讀？指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。
4．冬天感受篇——熟讀深思子自知
(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀壹讀雪人的話。
(2)讀文品味：妳覺得雪人怎麽樣？妳是從哪裏看出來的？(頑皮。從“大肚子壹挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。
(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。
(4)練習說話：如果請妳對冬天說壹句話，妳會說什麽？課件出示句子：
冬天，( )。
設計意圖：學習語言是語文課的根本任務，本教學環節讓學生在品味語言的基礎上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結合課件內容，進行言語圖式拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息，並用個性化的言語進行表達，進而展開想象，通過動手、動口、動腦練習說話，為學習句式打好基礎。此外，學生還可以通過品味語言與動作演示相結合的方式，學習擬人的修辭方法，並通過美讀加深理解。
三、思維拓展，強化訓練
1．妳喜歡哪個季節呢？仿照書中的句子，展開想象，練習說話。
________對小鳥說：“我是春天。”
________對青蛙說：“我是夏天。”
________對________說：“我是秋天。”
________對________說：“我就是冬天。”
2．教師引言：同學們說得可真好！大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰願意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹？
3．學生介紹收集的資料，練習說話。
4．分組活動，采用不同的形式來贊頌四季。
設計意圖：在低年級閱讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口語表達能力。展示課前收集的資料的環節可以激發學生課前預習的興趣。背壹背、畫壹畫、唱壹唱、說壹說等環節，可以讓學生充分展示、盡情發揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。
四、布置作業，課後延伸
1．找找描寫四季方面的小詩，讀讀並介紹給自己的小夥伴。
2．瀏覽有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌。
設計意圖：作業內容提高了學生收集資料的能力，同時也豐富了積累內容。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引，對於壹年級學生來說是十分有益的。
板書設計
四季
草芽(尖尖)→春天
荷葉(圓圓)→夏天
谷穗(彎彎)→秋天
雪人(頑皮)→冬天