第二、有無私奉獻的精神。這看起來已是老生常談了，但壹個合格的班主任，就得有無私奉獻的精神。首先，要淡泊名利。年度評優時，會有成績不如妳的班主任被評為“優秀班主任”而妳卻落選了，因為在我們這個以“情”為重的國度裏，“評優”這種事情既有人緣方面的原因，又有壹定的機遇性，這其中也許有壹定的不合理性。無論我們能否評上，我們必須得抱著壹顆平常心來對待。因為我國還處在社會主義初級階段，各方面的制度不完善，體制不健全，難免會出現壹些不如意的事情。想做個合格的班主任，就不能計較這麽多的名與利。其次，不求學生的任何回報。我們做的是人的工作，教育對象是人，他們有自己的思想，有自己的看法，有自己的行為。我們想盡壹切辦法教育學生，到底會取得怎樣的效果，有些是立竿見影的，更多的卻是潛移默化的影響。我們不能認為，我們是他們的老師，我們壹定可以享受“師道尊嚴”的待遇，這樣，我們就是淩駕於學生之上，沒有師生之間地位的平等。就會要求我們的付出壹定要有回報，無論是精神上的還是物質上的。如果有功利之心，我們在工作時將會患得患失，不可能成為壹個合格的班主任。
第三、要有愛心。這是做壹個合格班主任的必備條件。 愛，是師德的重要內容，是老師職業道德的核心，是打開學生心靈的鑰匙。班主任要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每壹個學生都從老師這裏得到壹份愛的瓊漿,從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自信和自強。曾經有壹歐美教育訪問團來我國訪問，他們問壹位中學教師：“妳的孩子和妳的學生，妳更愛誰？”這位教師回答說：“我愛我的學生就象愛我的孩子壹樣！”她的回答無疑是充滿智慧的，也博得了滿堂的喝彩。壹個有愛心的班主任，才能發現學生的閃光點，才會無私地關愛學生，真誠地表揚學生。在幾年的班主任工作中，我也發現，惟有愛學生，才能從點滴中關心學生：他們病了，我們會籲寒問暖，帶去看病，墊付醫療費而毫無怨言；夥食費不夠了，我們會慷慨解囊而不管他們是否有償還能力；學習退步了、紀律渙散了、思想有波動了，我們會耐心地與他們交流，壹起尋找產生問題的根源，給他們指出壹個正確的方向；他們學習進步了、參加比賽獲獎了，我們會衷心地祝福他們。有愛心的班主任會融入學生的生活，與他們同喜同樂，***同經歷他們的初中生活。教師的愛是壹種特殊工具，借重它是為了壹個更深層的目的———激發學生在思想感情上產生***鳴, 激勵學生奮發向上。作為壹名教師，尤其是班主任，有責任有義務加強自己的情感修養，力求使情感教育技巧化、藝術化，為教學、育人創造壹種良好的氛圍。這樣，我們就能用愛的雙手托起明天的太陽———21世紀的建設者。
第四、有好的教育方法和協調能力。這是能否做壹個合格班主任的決定性因素。因為惟有好的方法才能體現出工作的成效，好的方法還能事半功倍。我們面對的是壹個班集體。有品學兼優、令我們欣慰的學生；同樣也有學習差、紀律差，令我們頭痛的學生。同時班主任與科任教師是壹個教育教學的團體，必須發揮團隊精神。在這過程中，班主任不僅是在為學生服務，也是為科任教師服務。有些班主任，壹旦發現學生違反紀律，就挖苦、諷刺，甚至體罰，給學生的身心健康造成極為不良的影響。這樣做的直接後果是，學生對班主任充滿了怨恨，卻又敢怒而不敢言，進而把這種心理偏差轉嫁給科任教師。在其他課上擾亂課堂紀律，甚至辱罵科任教師，以此來發泄他們的怨恨。而當科任教師向班主任作反映情況，希望得到他的支持和幫助時，有的班主任卻說：“課堂紀律妳們自己管，我管不著！”這樣的班主任，既不能寬容學生，雙不會理解科任教師，他不會是個合格的班主任。
合格的班主任，能夠了解、關心學生，做學生的朋友，在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。會註意保護學生的自尊心，理解學生，尊重他們的意見，特別是對犯錯誤的學生，他能冷靜、克制自己，盡量不在公開場合（如教室）點名批評，更不會挖苦、諷刺、體罰學生。他相信學生，會心平氣和地對待學生的過錯和失敗，主動關心學生，和學生壹起尋找錯誤的緣由，恢復學生的自信心。同時，合格的班主任會全力地為科任教師保駕護航，他會明白壹個良好的班風和學風需要科任教師的頂力協助。所以壹個合格的班主任既要學會教育學生的好方法又要協調好科任教師與學生之間的關系。