篇壹部編版五年級上冊語文《題臨安邸》課件
教材分析：
《題臨安邸》是義務教育人教版五年級上冊第12課《古詩三首》中的第二首。是南宋詩人林升看到中原國土被金人侵占，然而南宋朝廷卻壹味茍且偷生，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達對國家民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的壹首詩。
設計理念：
1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這壹特點，語文課堂教學應該努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學方式要整合，在整合中提高課堂教學效率，提升語文綜合素養。
2、語文課程具有審美性的特點。遵循這壹特點，語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在誦讀中升情。
3、語文課程具有人文性的特點。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是壹種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生融入這種文化，從中受到心靈的熏陶。
教學目標：
1、借助教材註釋，結合課內外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。
2、體會重點詩句的情境，在反復誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。
3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，體悟詩人憂國憂民的情懷。
教學重點：誦、悟詩文，體會詩人憂國憂民的情懷。
教學流程：
壹、比照：生成情感。
1、同學們，我們曾經學習過陸遊的《示兒》這首詩。誰還記得?請妳背給大家聽聽。(指名背誦)
2、這首詩是陸遊在什麽時候寫的?他最盼望的是什麽?
3、是啊，在臨終之際，陸遊苦苦期盼著“王師北定中原日”，這壹天他盼到了嗎?(沒有)沒有盼到，王師們都幹什麽去了?宋朝詩人林升(板書林升)寫下了這樣壹首詩——《題臨安邸》(指板書)，做了很好的回答。生齊讀課題。理解“邸”。
二、品悟：走進詩文。
(壹)由題入手，讀懂古詩。
1、課題是什麽意思，誰知道?(題寫在臨安旅店的詩)對。妳是用什麽方法理解的，能說說嗎?(看註釋)結合註釋來理解詩詞，是壹種很好的方法。大家再看看註釋，臨安是什麽地方?
詩人林升就是在臨安客店的墻壁上寫下了這首《題臨安邸》。(出示《題臨安邸》)我們壹起讀讀這首詩，看看是怎麽寫的。(學生齊讀)
2、交流反饋，介紹背景。
①有沒有同學知道，這首詩描寫的是哪裏的景象?
②詩中還出現了哪個地名?汴州又是什麽地方?
③詩人是在怎樣的情況下寫這首詩的?妳們知道嗎?(簡介歷史背景)
3、品析詩句
師：是的，在我國歷，南宋王朝是壹個非常黑暗、非常腐敗的朝代。人們在戰亂中痛苦生活，而當朝權貴們卻不聞不問，不理朝政。詩人林升就是在悲憤中寫下了這首《題臨安邸》，他究竟在臨安城看到些什麽?聽到了些什麽?又想到了什麽?我們再仔細地讀壹讀這首詩，對照註釋好好想壹想。[
①學生自讀自悟。
②交流。(先同桌交流，然後全班交流)誰能用自己的話說說這首詩的意思?(山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞幾時才能停止?溫暖的春風把遊人吹得都陶醉了，簡直把杭州當作汴州。)
③在學生交流中隨機點撥：
妳從“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?”的詩句中看到了怎樣的景象?(看到了碧綠的青山壹座連著壹座，西子湖畔歌舞升平，南宋的權貴們整日遊山觀水、飲酒作樂……)妳從詩句“幾時休?”中體會到詩人是什麽心情?(生充分討論後交流，師隨機引導)
妳們還體會到了什麽?(憤怒)是的，“西湖歌舞幾時休?”這是林升對權貴們憤怒的質問!如果妳是作者，妳會怎麽問?
同學們，這些貪圖享樂的南宋統治者就在妳們面前，請大家和詩人壹起，指著他們的鼻子，大聲問壹問：——“西湖歌舞幾時休?”
“西湖歌舞幾時休?”而此刻的權貴們又是壹幅怎樣的神態?(“暖風熏得遊人醉”)這裏的“暖風”指什麽?僅僅指自然界的春風嗎?這裏的“遊人”是些什麽人?詩人為什麽不直接寫“權貴醉”而稱他們為“遊人”呢?。
透過這個“醉”字，妳眼前仿佛出現了怎樣的畫面?
時啊，這真是壹群爛醉如泥的家夥;他們真是紙醉金迷啊!他們簡直是醉生夢死!(板書“醉生夢死”)在這些權貴們的眼中，杭州還是杭州嗎?(“直把杭州作汴州”!)
師：是啊，他們簡直把杭州當成了已經淪陷的北宋都城——汴州了。
(二)資源整合，深刻領悟。
1、了解汴州。
同學們，昔日的汴州又是什麽樣子呢?想知道嗎?北宋畫家張擇端曾經把當時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，大家請看：出示《清明上河圖》
誰能用壹個詞語來形容昔日的汴州?(生說)就是這樣壹個繁華的汴州，隨著北宋王朝的滅亡而被葬送了，此時，妳心情如何?
祖國的錦繡河山被葬送，怎不叫人悲痛呢?讓我們帶著悲痛，壹起來讀讀這首詩。(出示古詩)
2、拓展閱讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
同學們，汴州淪陷了，權貴們可以逃離戰亂，來到南方的杭州，繼續尋歡作樂，可是，汴州的老百姓呢?他們的境況又如何?愛國詩人陸遊在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩中是這樣描寫的：(課件出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》)
①理解“遺民”、“胡塵”，體會百姓生活之苦。
汴州的老百姓生活怎樣，妳們聽出來了嗎?是從哪壹句聽出來的?這裏的“遺民”指什麽?“胡塵”又是指什麽?
這句話讓我們體會到，汴州的老百姓在侵略者的鐵蹄之下，眼淚都哭幹了。請妳們再用心聽聽——(課件出示古代戰爭畫面)
透過這漫天飛揚的“胡塵”，妳好像看到了壹幅幅怎樣的畫面?(引導學生想象)
②理解“又壹年”，體會等待時間之長。
汴州的老百姓痛苦地掙紮在死亡線上，“南望王師又壹年”，妳們可知道，這“又壹年”是多少年嗎?妳們知道嗎?據資料介紹，陸遊寫這首詩的時候，中原已經淪陷整整65年了，65年啊同學們，整整23739個日日夜夜呀!同學們，破碎的山河在盼，流淚的遺民在盼，陸遊在盼，林升在盼，他們盼到了嗎?(沒有)妳的心情怎樣?誰來讀壹讀。(生讀)他讀得怎麽樣?妳們聽出了什麽?(悲憤，憤怒)妳想讀嗎?(生讀)他讀得怎麽樣?讓我們帶著無比的憤怒的心情，齊讀《題臨安邸》
三、拓展：升華詩情。
1.讀著這首詩，妳感受到了作者那壹顆怎樣的心?(愛國)他的愛國之心體現在對祖國命運的擔憂，對老百姓痛苦生活的擔憂。(板書：憂國憂民)
面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，面對淪陷區苦苦掙紮、度日如年的老百姓，面對虎視眈眈的侵略者，妳想對誰說些什麽?
(暢談體會，隨機點評。)
2.面對國土的淪陷，面對人民的悲泣，壹個又壹個愛國誌士站出來了：林升憤怒的質問著;陸遊悲傷的呼喊著;的抗金英雄嶽飛更是為實現他精忠報國的誌向，帶領將士們浴血奮戰著……他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，如同黑夜中壹道犀利的閃電，劃破長空、光照千秋。(課件)來，讓我們壹起高聲誦讀《滿江紅》!(師生齊聲誦讀)
附：板書設計
題臨安邸
權貴醉生夢死
林升憂國憂民
篇二部編版五年級上冊語文《題臨安邸》課件
學習內容簡析：
《題臨安邸》是南宋詩人林升寫在臨安城壹家旅店墻壁上的詩，是壹首政治諷喻詩。表現了南宋的統治者們在南逃到臨安後，依然窮奢極欲，置國恥家難於不顧而終日沈湎於酒色香風中的種種醜態，也從壹個側面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運。這首詩表達了詩人對國家民族命運的深切憂慮。
學習準備：課件，搜集有關南宋的資料，嶽飛的《滿江紅》。
學習過程：
壹、談話導入，解讀詩題。(大屏幕出示詩題)
師：同學們還記得南宋愛國詩人陸遊寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩嗎?我們壹起來吟誦壹下吧!
生：(吟誦詩)
師：在這首詩中南宋的遺民生活怎樣?
生：他們生活在金兵鐵蹄下，急切盼望王師來收復失地，但望眼欲穿，王師就是不見蹤影。(大屏幕顯示詩)
師：是啊!“遺民淚盡胡塵裏，南望王師又壹年”，那麽“王師”最後來了嗎?
生：陸遊去世前王師還是沒有來。
師：那“王師”們都幹什麽去了?今天我們學習另壹位南宋愛國詩人林升在旅店的墻壁上的壹首詩《題臨安邸》。(老師板書詩題)看壹看南宋的“王師”究竟幹什麽去了?看壹看，南宋的權貴都幹什麽去了?還有南宋的皇帝幹什麽去了?先讀詩題。
生：(讀詩題)。
師：妳能借助註釋用自己的話講講詩題嗎?
生：林升題寫在臨安旅店墻壁上的詩。
師：妳講得很清楚，我們壹起來正確地讀壹讀詩題吧!
二、初讀正音，自學知意
師：這究竟是壹首怎樣的詩呢?請看大屏幕。(出示詩)
能正確、流利地讀嗎?請自由練習壹下吧!
(生自由練習讀詩)誰來讀給大家聽壹聽。
生：(讀詩)。
師：(以評代講)她的“暖”、“醉”、“汴”讀得準，我們也能像她那樣正確地讀壹讀嗎?(生齊讀古詩)。
師：古詩詞最講究韻律美，對仗工整，節奏分明，我們能讀出詩的韻味嗎?我們先要知道詩中講了什麽，才能正確斷句。同學們用我們學習古詩的方法自己理解壹下詩意嗎!不懂的地方做上記號。
(生自學古詩，師巡視指點學法)
師：我們來交流交流吧!
生：山外有青山，樓外有高樓，西湖的歌舞，不知何才能罷休，暖洋洋地風把遊人吹醉了，他們簡直把杭州當作了汴州。
師：妳能從字面上去理解詩，已經不錯了。我們來正確斷句吧!試試看讀出詩的韻味來吧!(生讀詩)
師：讀出了詩味，但不怎麽像林升在吟詩。我們還是來接著看這首詩吧!這裏的遊人真的就是遊山玩水的南宋人民嗎?(出示“暖風熏得遊人醉”)。
三、潛心研讀，體驗詩情。
師：我們來看壹段資料：公元1126年，金人攻陷北宋京城汴州，俘虜了徽宋、欽宋兩皇帝，中原國土全都被金人所占。趙構逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋並沒有接受北宋亡國的慘痛教訓而發憤圖強，當政者不思收復中原失地，只求茍且偷安，對外屈膝投降，對內殘酷迫害嶽飛等愛國人士;政治上腐敗無能，達官顯貴壹味縱情聲色，尋歡作樂。結合這段資料，同學們想壹想，這裏的遊人指的是什麽人?
生1：南宋的達官顯貴們。
生2：南宋的皇帝。
生3：南宋的王師們。我知道王師幹什麽去了，他們尋歡作樂去了，怪不得“南望王師又壹年”啦。
師：他們也配稱“人”嗎?
生：這些不顧老百姓死活的權貴們不配做人，
師：對!忘了國難，縱情聲色，尋歡作樂到什麽程度了?
生：醉了!
師：“醉”什麽意思?從“醉”中妳讀出了什麽?
生：“醉”在字典中解釋為“沈迷其中”，從“醉”中可見他們已經深深地陷入尋歡作樂中，不能自拔。
師：“醉”字讓我們仿佛看到了壞東西們在幹什麽?
生1：喝酒喝得爛醉如泥。
生2：金錢享樂面前是紙醉金迷。
生3：他們每天醉生夢死，吃喝玩樂。
師：“醉”字讓我們仿佛聽到什麽?
生1：劃拳聲、歌舞聲、喧嘩聲，聲聲入耳，家裏事、國家事、天下事，事事漠不關心。
生2：我仿佛聽到喝醉了酒的醉話，歡樂時的打鬧聲。
師：壹個“醉”字讓我們仿佛看到了他們的種種醜態，是啊!它寫出了南宋權貴們沈迷於歌舞等玩樂中時間長，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收復失地拋到腦後了。我們來讀壹讀，讀出他們的醜態來吧!(生讀這壹句)
師：妳能結合自己的親身經歷來談不錯，但請妳想壹想，妳在春風吹拂下妳只想睡覺，但妳神誌還是清醒的。妳沒有到如醉如迷吧!
生：不僅僅是春風，還是當時朝廷從上到下歪風斜氣，剛才資料中不是講了嗎，這裏的“暖風”還指在社會上*靡之風，比如討好上司，整天吃喝玩樂，縱情聲色等。
師：是啊!當時社會上吹起了壹股腐敗之風，在這股風的熏陶下，權貴們縱情聲色，尋歡作樂、昏昏度日。請看“熏”字，我們給“熏”換個詞。
生：吹
師：比較壹下“熏”和“吹”哪個詞用得好，為什麽?
生1：“熏”字寫出了*靡之風影響了他思想，影響時間長，毒害很深。比如我爺爺是老煙民，抽了四十多年煙，現在他牙齒、手指都熏黑了。
生2：“熏”字寫出了他們長期沈浸在*靡之風之中，而“吹”只是壹吹而過。
師：壹個“熏”字用得多妙呀!寫出了*靡之風，影響他們的時間長。同學們，妳眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(想象說話)
生1：我仿佛看見們他們整天吃肉、喝酒，不理朝政。
生2：我仿佛看見他們整天歌舞升天，縱情玩樂。(課件出示尋歡作樂圖)。
生3：我仿佛看到了“遺民淚盡胡塵裏，南望王師又壹年”，遺民的盼望又落空了。(課件出示遺民生活圖)
師：看著這兩幅圖妳心中怎樣?
生1：我恨這些壞東西們。
師：用妳的朗讀表達妳的心聲吧!
(生讀這壹句)
師：妳真是壹位愛僧分明的好孩子。
生2：我想走上前去痛斥他們。
師：用朗讀來傳送妳的情吧!
(生讀這壹句)
師：從妳臉上的表情與讀時的聲調我想到妳心中有股怒火在升騰。
師：在這幫壞東西的眼裏，杭州還是杭州嗎?
生：不是，是汴州。
師：也就是說，他們早已忘記了故都汴州了，忘記了被金兵占領的半壁江山了，忘記了國恥家仇。(出示資料)汴州又稱汴梁，汴京是北宋的都城，也就是現在的河南開封。據史書記載，汴州當時的人口超過了100萬，是當時世界上最發達、最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經把當時汴州的繁華景象畫了下來，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我們把這幅圖帶來了，請同學們看壹看。
是啊，汴州當時街道縱橫，店鋪林立，人來人往，川流不息，好壹派繁榮昌盛、國泰民安的景象啊!但這壹切從金兵攻破城門後，就不復存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些壞東西手中。現在他們逃到汴州，整天只是尋歡作樂，還把杭州作汴州，聽到這裏，妳們心情怎樣?
生：憤怒!
師：詩人和妳壹樣憤怒，我們壹起來痛斥這達官顯貴們吧!
(生讀：暖風熏得遊人醉，直把杭州作汴州)
師：這些權貴們真讓人憤恨，他們逃到杭州後，沒有想到如何收復失地，而是在大建宮殿，大修街道。因此，詩人的第壹句就說：“山外青山樓外樓”(出示這壹句)(生想象並描述杭州風光)。
生1：青山重重疊疊像秀美的少女，亭亭玉立。街上樓房鱗次櫛比，壹座比壹座金碧輝煌。
生2：在金碧輝煌的宮殿裏歌女們輕歌曼舞，權貴們飲酒作樂，好不快活。
師：從詩人的描寫與剛才想象的風光圖中妳覺得杭州景色怎樣?
生1：杭州秀麗迷人!
生2：杭州城風光無限……
師：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州風光無限，但在這秀麗迷人的杭州城裏作者是否被這風光迷住了呢?
生：作者沒有被這風光迷住，而是面對此情此景，想到了國恥，想到了遺民淚盡胡塵裏。他心裏壹點也不高興，而是心事重重，想：壞東西們已經斷送了壹個繁華的汴州，難道就不會斷送壹個杭州嗎?他在為杭州擔憂，我們心裏怎樣?
生：我心裏很著急。
師：我們和詩人壹起去問問他們——
生：(著急地)西湖歌舞幾時休。
生：我心裏很為杭州擔憂，感到杭州危在旦夕呀!
師：我們和詩人壹起去問問他們吧——
生：(擔憂地)西湖歌舞幾時休。
生：我心裏憤怒。
師：我們和詩人壹起去指著他們的鼻子痛斥吧——
生：(憤怒地)西湖歌舞幾時休。
師：詩人話中還有話嗎?我們再來品壹品這壹句話，像品茶壹樣，細細品，才能品出茶的甘醇。
生：我認為詩人不僅感嘆現實的黑暗，更在為整個南宋擔憂，問他們何時才能停止玩樂，去想壹想收復失地的事。
師：我們和詩人壹起去質問他們吧!(齊讀：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。)南方的權貴們在西湖邊上尋歡作樂、昏昏度日，老百姓的淚流幹了。
師：同學們來看看林升寫到秀麗的景也是觸景傷情。
師：同學們吟著這首詩心中肯定有很多的話要壹吐為快，請拿出妳的筆來寫壹寫，妳可以對南宋的權貴們說，可以對詩人說，也可以對南宋的人民說。
(生寫心裏話，寫後交流)
生……
四、背誦拓展，升華清情
師：詩吟到這兒，妳們心裏還有什麽疑問嗎?
生：林升把這首詩題在旅店墻壁上，他不害怕引來殺身之禍嗎?
師：林升會害怕嗎?據資料介紹，這首詩是題在墻壁上的，有人考究“林升”應為林外。林升是壹名進士，曾遊學於蘇杭壹帶，因屢試不第，又耳聞目睹趙家王朝昏聵腐敗，憤世嫉俗，常穿戴道士衣冠，放蕩形骸，到處題詩作畫，以宣泄胸中郁積，留下了許多傳說，人們以為是“神仙”留下手筆。另外，這首詩構思巧妙，實來諷刺，卻從熱鬧的場面寫起，憤慨已極，卻不說謾罵之語，是諷喻詩中的千古絕唱。它吐出郁結在人們心頭的憤恨，讓我們和詩人壹起來傾吐吧!(生齊背詩)
師：對面強敵入侵，面對淪陷的亡國，面對人民的悲情，壹位位愛國誌士站起來了，嶽飛就是其中的壹員。他面對破碎的河山，喊出了“精忠報國，還我河山”的豪言壯語，寫下了壹首激勵人心的《滿江紅》，讓我們壹起來聽歌曲《滿江紅》吧!課後把它摘抄下來吟誦。
(生聽歌曲)
板書設計：題臨安邸
(南宋林升)
杭州秀麗
遊人醉態
憂國憂民
篇三部編版五年級上冊語文《題臨安邸》課件
教學目標
1.會寫“熏、杭”2個生字。
2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。
3.感受詩人憂國憂民的情感以及對統治者醉生夢死的諷刺，激發愛國意識。
教具準備
課件
教學過程：
壹、激趣導入
古人表達愛國情感的方式多種多樣，上節課我們學習了陸遊的《示兒》，感受了詩人直接表達的方式。這節課，我們看看林升是怎樣表達愛國情感的。
二、課前預習布置(出示課件17)
1.自學生字;
2.熟讀這首詩，並讀出感情。
三、解詩題(出示課件18)
1.出示詩題，明確“題、邸”的意思。
題：題寫，把詩句寫上。
邸：官員居住的地方。
題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。
板書：題臨安邸
2.介紹詩人
林升，字雲友，又名夢屏，南宋詩人，約生活於南宋孝宗年間(1163~1189)，生平不詳，浙江平陽(今浙江蒼南縣繁枝林坳)人。
四、讀詩句(出示課件20)
1.大聲朗讀詩句。
2.根據節奏，帶著感情小聲朗讀詩句。
山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時/休。
暖風/熏得/遊人/醉，直把/杭州/作/汴州。
3.在讀的過程中根據註釋解決生字詞。
五、釋詩意
輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。
(學生自學，教師巡視)
看註釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順
學生匯報，教師指導。
六、入詩境
師：這首詩描寫的是什麽地方?都描寫了什麽?給妳什麽感覺?哪個字詞句讓妳感到了美?
七、悟詩情
1.引出詩歌主題：愛國
師：從詩句來看這是壹首描寫什麽的詩?妳是怎麽知道的?(寫作背景)
2.抓住含義深刻的詩句
品味：西湖歌舞幾時休?(對統治者的辛辣諷刺，作者的無奈)
暖風熏得遊人醉(暖風：溫暖的風;上層社會的糜爛奢華之風。“熏”與“醉”的解析)
直把杭州作汴州(直：簡直。作：當作。這些人簡直把杭州當成了自己的都城汴州。作者直斥統治者忘記國恥家醜的醜態，蘊含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。)
3.填空
《題臨安邸》這首詩表達了作者對祖國()，對統治者()。
板書：憂國憂民對統治者的辛辣諷刺
4.有感情地讀詩
師：(放音樂)請大家跟著音樂練習讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。
八、作業設計：
1.背誦這首詩。
2.在網上找表達愛國情感的詩歌，並背誦下來。