1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫"洞庭、江南"等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學習通過看註釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學重點:
品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。
獨坐敬亭山
壹、 激趣導入
1、導語:祖國的千山萬水是那麽多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們壹起去遊覽祖國的大好河山。
2、揭題:首先讓我們到安徽省宣州市郊去遊覽"敬亭山"誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
二、學習點拔:
(1)出示詩，全班齊讀古詩正音。
(2)復習學習古詩方法:
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情
(3)解詩題，知作者
1.獨:獨自壹人。獨自壹人坐著看敬亭山
2.李白:李白(701-762)，字太白，後人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對後人有深遠的影響。
(4)抓字眼，明詩意
1.小組合作探究學習古詩
①讀詩，找出不理解的詞語
②結合上下詩句理解詞語意思
③自己弄不懂的地方和小組交流討論
2.檢查合作學習情況
①指名讀
②匯報
眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑
眾鳥:鳥兒們;高飛盡:都飛遠了(孤帆遠影碧空盡)。
③師小結:從這兩句詩句中，妳感受到了什麽?(李白很孤單)
④介紹背景:這首詩是李白被迫離開長安後，經過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感
相看兩不厭，只有敬亭山
相看:對看;厭:滿足只有"我"和敬亭山對看總不感到滿足
⑤指名完整敘述古詩概意:天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;天上的那片雲也悠閑地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎麽看也不覺得滿足。
⑥師小結:其實，這首試詩不只是表達了李白孤獨的感情，同時還表達了他對生活的堅定和樂觀。為什麽呢?當世界上的壹切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地"相看"。
(5)課堂檢測:多誦讀，悟詩情
①過渡:學了這首詩歌，讓我們進行下壹個步驟:多誦讀，悟詩情
②復習朗讀方式:表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂讀……
③自己帶著感情讀
④小組讀古詩
⑤匯報:指名讀、小組自選方式讀
⑥全班再齊讀古詩
板書設計: 獨坐敬亭山
唐李白
眾鳥高飛盡，
孤雲獨去閑。
想看兩不厭， 孤獨但樂觀，堅定
只有敬亭山。
望洞庭
壹導入:
1. 同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家遊了壹回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走壹走，領略壹下洞庭的美景--《望洞庭》
二、學習點拔:
1.出示小黑板，指名讀古詩，師正音，然後全班齊
2.復習學習古詩方法
3.解詩題，知作者
①望洞庭:望著洞庭山水。洞庭湖:位於湖南省北部，是我國第二大淡水湖。
②劉禹錫:字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易並稱"劉白"。
4. 抓字眼，明詩意
(1)小組合作探究學習古詩
①讀詩，找出不理解的詞語②結合上下詩句理解詞語意思③自己弄不懂的地方和小組交流討論
(2)匯報合作學習情況
①指名讀②匯報
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨
和:和諧，這裏指水色和月色融為壹體
秋月:點明時間--秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融為壹體
潭面:湖面
湖面上沒有壹點風吹過，就像壹面還沒有磨過的鏡子(運用比喻，我們還學過什麽古詩中也有比喻手法?)
師強調"潭"字筆畫
③指名小結:誰能用自己的話說說這兩句詩的意思?
遙望洞庭山水翠，白銀盤裏壹青螺
遙望:遠遠地看;翠:蒼翠
青螺:這裏形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法
④同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思
⑤指名復述:
洞庭湖水色和秋天的月色融為壹體，湖面上沒有壹點風吹過，就像壹面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子裏放著壹只青青的田螺。
⑥師小結:詩人以奇特的想象，準確的比喻，生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風光。妳們說，作者此時的心情會是怎麽樣的呢?(輕松、自然)
⑦課堂檢測:朗讀想象詩歌畫面
全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面
妳們想用自己手中的彩筆把它畫出來嗎?
5.多誦讀，悟詩情
①師:現在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀壹讀《望洞庭》好不好?(全班自讀古詩)
②師:說想當壹會大詩人，上來吟誦這首古詩?(指名讀)
③師:有很多同學還想上來讀，但是時間不夠了，妳們在四人小組裏讀給其他組員聽
板書設計:
望洞庭
唐劉禹錫
湖光秋色兩相和，
潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，
白銀盤裏壹青螺。
憶江南
壹、復習導入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩.《憶江南》是壹首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?
二、讀課文，自主、合作、探究，理解內容
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結合註釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義，教師做如下點撥:
"憶江南"是詞牌名，詞都有壹個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。
舊:從前。曾:曾經。諳:熟悉。勝:超過，勝過。
根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然後連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學習，相互交流
四、在學生匯報的基礎上，進壹步引導探究。
(1)江南好
結合以前學過的有關江南春景的詩詞想象:壹個"好"字，包含了哪些江南的春景?(鶯歌燕舞、綠柳紅花……)可以換成什麽字?("美""妙"……)好不好?為什麽?從這個"好"字，妳能體會到作者什麽感情?(贊美、向往)
這正是作者憶江南的原因。
(2)風景舊曾諳
諳:熟悉。這兒風景之好並不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。
白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫遊江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當的了解。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽後十二年，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
(3)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
作者寫江南好，重點寫了什麽?(江花、江水)運用了什麽方法?(比較:紅勝火;比喻:綠如藍)
這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩裏也可以見到，例:兩個黃鸝鳴翠柳，壹行白鷺上青天。
(4)能不憶江南?
這是個什麽句子?(反問句)再讀體會這句話表達了作者什麽感情?(身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。)把反問句改為陳述句。
3、用自己的話說說詩意。
江南真美呀，那兒的風景我曾經非常熟悉:太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍草壹般。這能不讓我回憶起江南嗎?
五、指導有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調:飽含深情的回憶之情。
語調處理:壹、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，"日出"句聲調高昂，"春來"句聲調柔合平緩，最後壹句聲調稍擡高，仿佛是自問，又像是問他人，"能不"語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎上讓學生練習背誦。
六、板書設計:
憶江南
唐白居易
江花紅勝火
江南好 能不憶江南?
江水綠如藍
七、***同達標:學習通過看註釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知了詩詞的大意，能用自己的話說說詩句的意思。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
八、我能默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》(任選壹)
九、學後反思:
《獨坐敬亭山》:課上請學生自己悟詩意，學生在弄明白了單字意思之後，自己試著理解整首詩的意思，然後小組同學互相討論，學生們自己理解的詩句意思!但是，表達了詩人怎樣的情感，學生們在理解起來有壹定的難度，體會不到作者的思想感情，因此教師補充資料，讓學生從字裏行間但中途深入體會，效果還不錯!
《望洞庭》:本首古詩中比喻句較多，學生理解起來有壹定難度!要求學生根據詩句意思，聯系自己的生活實際以及以往學過的有關課文，開展合理的想象，然後用自己的語言加以描述，再在頭腦中展開想象，在此基礎上，學生們理解得比較不錯，能感受到洞庭湖優美的秋月圖。
《憶江南》老師的導語進入詩境-理解詞句、想象畫面-吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時，是詞牌名，詞都有壹個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。