文/二月蘭
20201117?星期二？很好
學習梁的《母愛》，引導學生咀嚼單詞。
在朗讀足夠長的時間後，他們可以用壹句話概括這篇課文的主要內容:“我”向媽媽要錢買書。同時也梳理了正文的脈絡:要錢的原因，要錢的過程，有了想要的書。
我花了很大力氣引導他們理解“他們為什麽要錢”這部分的含義。
讀《欲望》
“我為什麽需要錢？”我站起來，讀了正文的第壹段:我壹直想買壹本小說《少年警衛員》。書的價格超過壹元。
我繼續問:“妳註意到了這篇文章中的哪個詞？”
“壹直都是。”
“妳怎麽理解這個‘總’？”
“作者壹直想要這本書。”
“作者每天都想著買這本書。”
“有人能表達得更好嗎？”我沒有滿足這些回答。
“作者急著買這本書，可能已經沒了喝茶的胃口。”
“作者非常想念這本書，非常渴望得到它。”
"……"
我們抓住了“永遠”這個詞，想象著作者對書的感情，品味著他內心的渴望。作者如何表達他的願望？理解“整天”“失心瘋”，讀出“整天想”背後的情感。
讀“貧窮”
“我壹直想買壹本小說，年輕的衛兵。書價壹元多。”再看壹遍第壹節，除了我渴望買年輕後衛，妳還看了什麽？
“書價壹元多，告訴我們這本小說不貴。”
“嗯嗯，聽起來不貴。對作者來說真的不貴嗎？讓我們讀下面這段話。”
壹起大聲念:我媽從來沒有壹次給過我這麽多錢。我從來沒有壹次跟我媽要過這麽多錢。
"妳註意到有些單詞在這篇文章中反復出現了嗎？"我提醒他們圈出重復出現的單詞。
他們發現“從來沒有”和“這麽多錢”“妳讀了什麽？”
“我們家窮。”
“我們家很窮，很窮。”
後來我們壹起朗讀，很有感情地讀出了《貧窮》。
"妳還能從哪裏讀到我們家的貧困？"我就繼續拋磚引玉。
有小朋友看過這壹段——我從同學的收音機裏聽過好幾次《少年近衛軍》的連續播放。那時候我的破收音機已經賣了，我和我哥把它吃了。
“收音機被哥哥姐姐吃了，可見我家很窮。”嶽的話讓軒大吃壹驚。他趕緊說:“妳怎麽能吃收音機呢？”？妳真的認為收音機被他們吃掉了嗎？"
嶽羞澀地笑了笑，其實她真的是這麽理解的。我也笑著說:“今天回家吃妳的電視吧。還是進口食品！”"
大家都笑了，教室裏有很多小手。我看到考試壹位數的孩子舉手了，我就喊他。他趕緊站起來，理直氣壯地說:“這句話的意思是我們家很窮，用收音機換錢買了吃的。”
他們轉過頭來看著程，熱烈地為他鼓掌，程驕傲得像壹個得勝的將軍。
課程繼續。
“破收音機，也能看出我們家很窮。那臺收音機換不了幾塊錢，但我們還是把它賣了，可見我們家的貧困程度。”
"是的，可以看出我們沒有別的選擇，只能賣破收音機."
“從聽同學說的廣播裏也能看出來，我們家很窮。”
“每個人都非常善於咬文嚼字。是不是從其他段子感受到了貧窮？”
學生念道:“我媽當年被鐵路廠辭退，在壹個加工棉膠鞋的小街廠打工，月收入27元。”
“月收入27元，說明母親掙錢很少。”
“妳父母現在壹個月掙多少錢？”
“三千。”“四千。”“五六千。”“壹萬多。”"……"
“這篇文章講的是上世紀60年代的故事，到現在已經五六十年了。那時候家家都不富裕，掙的錢也很少。基本上，他們入不敷出。我希望我能把壹便士掰成兩半……”我補充了時代背景。這個時代太久遠了，對他們來說就像壹個新鮮的故事。
另壹個孩子說:“我媽當年被鐵路廠辭退了，我媽這個時候也沒有工作。街邊小廠可能只是她的臨時工作。臨時工也是隨時可能丟掉的工作。”
我們家那麽窮，我卻那麽渴望得到這本書，於是我鼓勵自己去找媽媽要錢。
按道理，等五年級的孩子老了，我們的課堂就不應該再是這樣了，在老師的幫助下，壹步壹步地讀感悟，把課文解讀得支離破碎。但是對於壹群缺乏語感，大部分缺乏基本味覺能力的孩子，我只能用這種方式耐心訓練。我很努力，盡了全力，他們也給了我好臉色。慢慢來，蝸牛在前進。