詩歌創作是運用形象思維，那麽，讀者鑒賞時必須以作品為依據，調動有關知識，融會貫通，展開聯想和想象，領悟詩歌美的意境。
例壹．閱讀左邊《水鄉行》壹詩，讀後完成29——31題。（'91“三南”高考題）
水鄉的路， 29.詩中甲乙丙丁是詩句的位置，下面的ABCD是
水雲鋪； 原有的詩句，分別將詩句的序號填在相應的橫線上。
進莊出莊， A走近才見，幾戶人家住。 B壹手好櫓
甲 C家家門前，鎖壹副。 D壹把櫓
魚網作門簾， 答：甲：＿ 乙：＿ 丙：＿ 丁：＿
掛滿樹； 30.從全詩看，到水鄉的像哪壹類人？
乙 A畢業回來的學生 B定期前來的幹部
榴火自紅，柳線舞； C本鄉本土的居民 D饒有興趣的初訪者
丙 31.下列各項中，詩人明寫的是什麽？暗寫的是
要找人， 什麽？（每條橫線上只填壹個序號）
稻海深處，壹步步， A水鄉人的勤勞
踏停蛙鼓。 B水鄉人熱情好客的性格
蛙聲住，水上起暮霧； C水鄉安定、寧靜的氣氛
兒童解纜送客； D水鄉人生活富足的畫面
丁 E水鄉生意盎然的景象
答：明寫的是＿ 、＿ ，暗寫的是＿ 。
《水鄉行》是壹首田園風景詩，它展現在讀者面前的是壹幅美麗的江南水鄉圖。詩中描繪了淳樸的民風，輕搖的小船，飄香的稻花，飄渺的暮霧，，陣陣的蛙聲，構成完整而豐滿的意境，促使讀者產生美的領悟。因而，從全詩的描寫看，表面上寫水鄉祥和寧靜，是情味，表面上寫水鄉的生意盎然、勃勃生機，是意味；訪者尋人不著，說明水鄉人勤於勞作，全身心投入到勞動去了，所以，“家家門前，鎖壹副。”這是韻味。韻味隱含詩的字行間裏，鑒賞者只有用心靈去撥動每壹個字，把自己的情感投入到詩中去，領悟其意境，才能體味到，所以這壹點在詩面上找不到的，它是底蘊，是暗寫。可見，31題明寫的是C、E，暗寫的是A。
二、字斟句酌——形象美
詩用語言塑造形象，讀者在賞析時，依據詩歌所提供的情境，領悟意境，情感滲透，以豐富的想象力和創造力，字斟句酌，達到體味形象美的目的。
例二．對下面這首詩的賞析，不恰當的壹項是 （'99全國高考題）
我 愛 這 土 地 艾青
假如我是壹只鳥, ——然後我死了，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱： 連羽毛也腐爛在土裏面，
這被暴風雨所打擊著的土地，
這永遠洶湧著我們的悲憤的河流， 為什麽我的眼裏常含淚水？
這無止息地吹括著的激怒的風， 因為我對這土地愛得深沈……
和那來自林間的無比溫柔的黎明…… 1938年11月17日
A詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經歷坎坷、悲酸和執著的愛。
B.關於“土地”“河流”“風”“黎明”的壹組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希翼。
C.“然後我死了,／連羽毛也腐爛在土地裏面”這兩句詩形象而充分地表達了人對土地眷戀,而且隱含獻身之意.
D.“為什麽我的眼裏常含淚水?／因為我對這土地愛得深沈……”這兩句詩中的”我”,指喻“鳥”而不是指詩人自己。
從詩末署名的時間看，這首詩作於抗戰初期，開篇以“假如”強化詩人特有的感情。作品創設“鳥”的形象與歷代詩人所詠唱的“黃鶯棲枝”、“杜鵑啼血”、“白鷺沖天”大異其趣，這是由於抗戰初期悲壯的時代氛圍所致，所以作者用“嘶啞”修飾“喉嚨”，強化了詩人悲憤的感情，使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和對祖國執著的愛。於是詩中接連歌唱的“土地”、“河流”、“風”、“黎明”，分別用“所打擊著”、“悲憤”、“激怒”、“溫柔”修飾，又壹次強化了詩人深沈的感情，抒寫了大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒、對光明向往和希翼。當讀者為詩人所創設的形象所折服時，詩篇用壹個破折號突出“我死了”,讓身軀肥沃土地，於是身前死後，形成對比，表達詩人對土地的眷戀和獻身。詩的最後兩句，經過間歇和停頓後，提出設問，直抒胸臆，感情達到高潮，點明“我對土地愛得深沈”，詩人已從比喻的境界返回到現實，這裏的“我”絕不可能再指喻體“鳥”，而是指抒情主人公自已，所以例二D項賞析不確。
三、理清脈胳——形式美
現代詩歌抒情性很強，無論是直接抒情還是間接抒情，都要通過表現形式來實現。詩歌的表現形式常用押韻、比興、象征等手法，其結構形式和語言形式有壹定的跳躍性。掌握結構上的跳躍，可以透視全詩流程；把握語言間跳躍空隙，可以完整賞析詩的內涵。這些都便於理清全詩脈胳，賞析詩歌美的形式。
例三、對下面壹首詩的賞析，不恰當的壹項是（'2001全國高考題）
海
臧克家
從碧澄澄的天空， 看到了妳的顏色；
從壹陣陣的清風， 嗅到了妳的氣息；
摸著潮濕的衣角， 觸到了妳的體溫；
深夜醒來，耳邊傳來了妳有力的呼吸。
（1956年）
A．詩人用平實的語言，分別從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺四個方面寫出了他對大海的感受。
B．由遠而近、從白天到夜晚，大海給詩人的感覺不盡相同，這些形成了全詩的發展層次。
C．詩人將自己的感覺加以升華，使大海人格化、生命化，向我們展示出大海的整體形象。
D．這首詩反映了詩人對大自然壯觀的驚喜。這首詩歌整體形式整齊，前六句從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺四個方面進行鋪陳，讓人從不同角度體味大海的美；最後兩句是作者感情的升華，讓人感受大海的壯觀景色。並且詩歌巧妙地運用了擬人手法，描繪大海景觀有聲有色，讓人親臨其境，感受大海美好景色，特別是詩歌結尾兩句，運用“妳有力的呼吸”、“氣息”、“體溫”、“呼吸”等詞語，將大海人格化，賦於大海以生命。因此，這是壹首風景詩，詩中沒有透露出詩人的人生哲學和人生哲理，所以，D項賞析不正確。
又如沙白的《水鄉行》（參見“例壹”）節奏明快，韻律優美。全詩四段，四句壹段，每段第二句用分號，第四句用句號，並且隔句押韻。在理清作品行文脈胳的基礎上，就能賞析詩歌美的形式。那麽，例壹29題便不難解決了：因為全詩押韻的字有“路”、“鋪”、“樹”、“住”、“副”、“櫓”；既在水鄉行，所以進莊出莊靠“壹把櫓”，甲處填D；“魚網作門簾，掛滿樹”，所以，“走進才見，幾戶人家住”，乙處填A；進莊以後，要找人，只見“家家門前，鎖壹副”，丙處填C；人們哪裏去了——“稻海深處”，待到“水上起暮霧”（傍晚時分），初訪者只好離莊，大人們沒回家，送客只有孩子，孩子們卻搖得“壹手好櫓”，丁處填B。
四、整體賞析——主題美
現代詩歌以高度精練的語言和完美的結構形式，形象地反映社會生活，它具有概括性、形象性、抒情性、音樂性等特征。無論什麽詩，作者總要表達壹定的思想感情，閱讀時，抓住作者的情境基調，體味詩歌美的主題。
例四、閱讀下面這首詩，完成9——10題（2000年全國題）
金 黃 的 稻 束 9、對這首的解說，不恰當的壹項是
鄭敏 A、“金黃的稻束站在/割過的秋天的田裏，”
金黃的稻束站在 壹句涉及的時間，從全詩看，除了“秋天”外，