作為壹位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是我收集整理的語文園地壹優質教案，希望對大家有所幫助。
語文園地壹優質教案1學習目標：
①引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。
②積累有關春天的詞語。
③正確書寫句子，激發寫句子的興趣。
④熟讀背誦《花園果園》。
課前準備
生字詞語卡片
錄音機
課時
三課時
第壹課時
教學過程
導入
春天來到了，妳們看，花園裏的花多美呀!瞧，花園裏來了幾個字寶寶。妳認識他們嗎?
①(出示卡片)我們來和這些好朋友打個招呼吧!(學生自由讀字)
②小組學習：小組裏的小夥伴互相交流壹下，讀了這些字，妳們有什麽新發現嗎?
③集體交流：小組派代表匯報，總結識字方法。
④(出示卡片)按照剛才小朋友發現的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，同學們來認識這生字，看看哪個小組的同學認得又快又好。
⑤小組學習：互相認讀生字、記憶生字。
⑥抽讀生字卡片，學生說壹說怎麽記住這個字。
小結
①只要我們做個有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢!
②小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。
③想認識誰的名字，妳就下座位去向他請教吧!
第二課時
學習目標
①了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，並通過交流豐富自己的見聞和感受。
②留心觀察春天。
③培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。
教學過程
①過渡：(錄音機播放優美的音樂、展示美麗的春景)春天的景色真美呀，我們來讀幾個和春天有關的詞語。
②學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。
③抽讀詞語卡片(正音)。
④擴展練習：妳們還知道哪些和春天有關的詞語?
（過渡）
①我們已經會寫很多字了，我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子，現在我們來寫兩個句子吧!
②看看誰最先知道我們要寫的是什麽句子?(學生自由讀拼音)
③範寫“春”字。(提醒學生要按田字格的位置寫)
④比壹比，哪個同學寫的句子最漂亮?(學生書寫)
⑤小組互相評議，推薦寫得好的同學在展示臺展示。
（過渡）
①春天裏，花園裏的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，果樹上還會結果子呢!
②學生自由朗讀《花園果園》。
③小組互相讀短文(正音)。
④小組互相交流短文寫的是什麽。
⑤比壹比哪壹組的小朋友最先把短文背下來?
⑥給能背的小朋友配樂、配畫面朗誦
第三課時
口語交際：
春天在哪裏
學習目標
①了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，並通過交流豐富自己的見聞和感受。
②留心觀察春天。
③培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。
課前準備
卡片、錄音機
出示卡片，進入“日積月累”天地，揭示課題
春回大地、春暖花開、春風拂面、柳綠花紅、百花盛開、萬物復蘇
①指名讀，齊讀。
②說說妳發現了什麽?
③談話、揭題：
是啊，春天來了!瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢!讓我們壹起加入他們的行列吧!(錄音機：歌曲《春天在哪裏》，導入課題)
①創設情境1：“說春天”
a．春姑娘微笑著對小朋友說：“大家好，我是春姑娘，聽說妳們都很喜歡我，能不能講壹講和我有關的故事，背壹背和我有關的古詩、課文呢?”
b．學生下座位找好朋友說壹說、背壹背。
c．指名說、背、評議。
d，說說春天是個怎樣的季節?
②創設情境2：“找春天”
大家都找到了春天嗎？想不想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現它、贊美它?
b.自由組合成“創意組”、“演藝組”和“剪貼組”。
c.明確要求：
請創意組的同學合作畫壹畫春天的圖畫，並寫上描寫春天的句子。
請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。
請剪貼組的同學根據收集的圖片合作貼出壹本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。
根據三個組的內容，準備幾個問題向對方組提出。
d.“創意組”、“演藝組”和“剪貼組”依次上臺展示介紹，接受對方組的提問並回答。(說說自己的畫和剪貼的內容以及為什麽這麽畫、貼，唱的歌裏有些什麽)
後記
語文園地壹優質教案2教學目標
1.能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。
2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。
3.能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。
4.能根據興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。
5.朗讀、背誦古詩《所見》。
教學重難點
1.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。
2.能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。
3.朗誦、背誦古詩《所見》。
教學策略
在教學過程中主要采用開門見山、自主探究、小組討論的策略。在學習交流平臺時，教師引導點撥，將課堂時間充分讓位給學生們的.交流，讓同學理解句子的新鮮感！在學習詞句段運用時，分版塊層層深入，讓同學們在觀察探究中獲得知識。在學習日積月累時，結合三年級同學特點，以圖講文，便於同學們更好的掌握詩句意思！
教學準備
多媒體課件。
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1.能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。
2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點，並積累這樣的詞語。
3.能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。
教學過程
板塊壹交流平臺
1.對比句子，發現“新鮮感”。
（1）對比句子。課件出示壹組句子，讓學生進行對比，說說哪壹句寫得更有意思。
課件出示：
●窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
●窗外十分安靜，同學們在讀課文。
（2）學生發表看法，教師鼓勵學生從修辭、表達效果等方面進行思考。
（3）感受句子。課件出示教材中的第二個句子。
課件出示：
我願意我是壹個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
①讀壹讀：妳讀懂了什麽？（課件相機補充資料：這個句子出自泰戈爾的《職業》，出示相關文本。）
課件出示：
清晨的鐘敲了十下，我沿著我們的小巷到學校去。我每天都遇見那個小販，他叫著：“手鐲，亮晶晶的手鐲！”他沒有什麽急事要做，沒有哪條街道非去不可，也沒有什麽時間非要回家。我願意我是壹個小販，整日在街上混日子，叫著：“手鐲，亮晶晶的手鐲！”
下午四點，我放學回家。我從壹家門口看見壹個園丁在那裏掘土。他用他的鋤子，想怎麽挖，便怎麽挖，他的衣服落上了塵土，如果他被太陽曬黑了或是被雨淋濕了，沒有人會罵他。我願意我是壹個園丁，在花園裏掘土，沒有人來阻止我。
天壹黑，媽媽就送我上床睡覺。我從敞開的窗口看見更夫走來走去。小巷漆黑冷清，路燈就像壹個臉上長著壹只紅眼睛的巨人立在那裏。更夫搖著他的燈籠，他的影子隨之壹起移動，他壹生從沒有上床歇息過。我願意我是壹個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
②想壹想：這樣的表達給妳帶來了什麽感受？
③說壹說：妳喜歡的詞語、句子有哪些？它們給妳帶來的感受是什麽？
（4）重溫“新鮮感”：本單元要求我們關註有新鮮感的詞句，我們在這個單元的學習中，也知道了有新鮮感的詞句有哪些。誰能說壹說自己記得的、有新鮮感的詞句？
2.整合課內外閱讀，交流有新鮮感的詞句。
（1）課內閱讀：瀏覽第壹單元的課文，回顧：哪些詞句給了妳新鮮感？
（2）課外閱讀：分享課外閱讀中摘抄的“新鮮”詞句，說說大家找到有新鮮感的詞句都有什麽特點。（引導學生從“沒見過的、熟悉的詞語進行新的組合、表達方式的新鮮”等角度去梳理）
（3）小結，表揚、鼓勵學生養成摘抄有新鮮感詞句的習慣。
設計意圖結合題目內容，緊扣本單元的語文要素訓練點，讓學生通過對比閱讀思考，再次回顧了何為“新鮮感”。同時對學生的課外閱讀積累進行更加明確的指導，讓學生養成在點滴閱讀中積累詞句的好習慣。
板塊二詞句段運用
1.巧識成語。
課件出示：
搖頭晃腦、披頭散發、張牙舞爪、提心吊膽
面紅耳赤、手忙腳亂、眼疾手快、口幹舌燥
（1）多種形式讀成語。
①讀壹讀：妳能讀準這些詞語嗎？（重點指導：披頭散發、張牙舞爪）
②想壹想：妳發現這些成語有什麽特點？
（2）多種形式理解成語。
①說壹說：妳知道哪個成語的意思？
②演壹演：誰來任選壹個成語表演壹下？
③猜壹猜：壹名學生表演，其他學生猜測成語。
④練壹練。
課件出示：
●看到他（搖頭晃腦）讀書的樣子，我就想笑。
●妹妹壹大早（披頭散發），追著媽媽，不肯讓媽媽上班。
●壹條龍（張牙舞爪），向獅子猛撲過來。
●他（提心吊膽），生怕自己幹的壞事被發現。
●同學們為了壹道數學題爭得（面紅耳赤）。
●第壹次下廚做蛋炒飯，我感覺自己從頭到尾（手忙腳亂）。
●幸好他（眼疾手快），把花瓶接住了，不然花瓶準摔得粉碎。
●他說得（口幹舌燥），可我還是壹句都沒聽明白。
（3）拓展積累。
教師：妳還知道哪些含有身體部位名稱的成語？
相機補充：頭重腳輕、七嘴八舌、焦頭爛額、目瞪口呆、張口結舌、肝膽相照……
2.趣讀句子。
（1）出示三組句子，比壹比，讀壹讀。
課件出示：
（2）自由讀，思考：這些句子想表達什麽？怎麽朗讀才能更好地表達句子的意思？
（3）指名讀，其他學生聽後評議：這樣朗讀能表達出句子的意思嗎？妳有什麽好的建議？
（4）找找句子中最關鍵的提示性的詞語，再來讀壹讀。
（5）小結：提示語能幫我們更好地理解句子的意思。所以想讀好句子，必須關註句子中的提示語，要註意讀好停頓和重音。
（6）指名讀，表演讀，比賽讀，帶上表情齊讀。
設計意圖朗讀在語文學習中十分重要。無論是發現成語的特點，還是發現句子的重音及停頓，都需要通過朗讀才能實現。所以教學中，以讀代講，在多種形式的讀中，學生自然而然明白了詞句的意思，在此基礎上，再去感悟詞句、運用詞句就很輕松了。
第2課時
課時目標
1.能根據興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。
2.朗讀、背誦古詩《所見》。
教學過程
板塊壹復習導入
1.交流：上節課妳學到了什麽？（詞語積累、句子積累）
2.展示：妳在課外積累的詞句有哪些？
設計意圖通過回顧舊知，進壹步引導學生關註文本中的“新鮮感”，然後通過展示，讓學生對課內外讀本中有新鮮感的詞句都能敏感起來，對富有新意的表達形成條件反射，記下來，最終達到從閱讀中有效積累詞句的目的。
板塊二詞句段運用
1.微視頻導入：回顧學校組織的多種有意義的活動。
2.出示課文中出現的5個興趣小組的名字，猜壹猜這是什麽興趣小組，說壹說自己是怎麽猜出來的。（提示：關註泡泡語）
課件出示：
籃球俠、巧手剪紙組、鯤鵬航模隊、探索者小隊、黑白棋社
3.說壹說：這些小組名字的哪壹部分讓妳覺得很妙？如果妳來給妳所在的小組取名字，妳會取什麽名？
4.評選優秀組名：學生上臺在黑板上寫出自己想好的組名，其他學生給自己喜歡的組名貼星星，星星最多者勝出。
設計意圖學語文，用語文。利用學生身邊常見的語言環境，讓學生通過辯證思考得出結論，這就是語文課堂上必要的、語文邏輯思維訓練的過程。同時讓學生發現：語文的學習可以更好地為生活服務。
板塊三日積月累
1.初讀知大意。
（1）出示書中插圖，說壹說：妳發現了什麽？能不能將妳的發現用壹段話說出來？
（2）出示古詩，指導讀準字音，讀好節奏。
課件出示：
所、見
[清]袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
①讀準字音。（借助文中註音讀準：牧、振、樾）
②讀出節奏。
③指名讀，賽讀。
（3）想壹想：這首詩的題目是什麽意思？妳對作者有哪些了解？
（4）詩文與圖對照，說壹說：妳讀懂了哪幾句詩？
（5）連起來說壹說這首詩的意思。
（6）小結。
2.再讀悟意境。
（1）再讀詩句，妳發現哪些詞句給妳帶來了很新鮮的感受？
（2）引導學生找出有新鮮感的詞語進行交流。
（3）牧童的歌聲有什麽特點？後來呢？這是為什麽？
（4）帶著妳的理解，再讀這首詩。
3.熟背明情感。
（1）誰能背誦這首詩？妳的方法是什麽？（看圖記憶、理解記憶、對比記憶……）
（2）交流：妳喜歡這個牧童嗎？妳認為他是個怎樣的孩子？作者想借這首詩表達什麽呢？
（3）現在請把妳自己當成本詩的作者，再讀這首詩。
4.拓展趣誦詩。
（1）說壹說：妳還知道哪些描寫孩子趣聞趣事的古詩？
（2）交流，相機出示古詩：《村居》《宿新市徐公店》……
（3）妳喜歡這些古詩中的哪些詞句？它們給妳帶來了什麽感受呢？
（4）自由誦讀這些古詩。
設計意圖“日積月累”部分最重要的是能引起學生積累的興趣。學生結合書中插圖，通過讀古詩、知大意、明意境、悟情感這些步驟，關註詩中有新鮮感的表達，把古詩學紮實了的同時，也能積累學習古詩的方法，然後通過拓展閱讀，進壹步積累同類型的其他古詩，開闊學生的視野。
板書設計
語文園地
壹
教學反思
本次語文園地***安排了三塊內容，這三塊內容的訓練著力點表面上看，各不相同，實際卻與本單元的語文要素有著密切的聯系。
1.“交流平臺”側重梳理、鞏固如何發現詞句有新鮮感。
本單元自始至終都在著力引導學生，在閱讀中去發現有新鮮感的詞句，然後通過三篇課文的學習，學生基本上能明白“新鮮感”指什麽，但是還是缺乏壹次系統的梳理回顧。因此，本次的“交流平臺”的訓練重心即為——通過梳理，再次明晰如何去發現文本中有新鮮感的詞句。
2.“詞句段運用”側重於引導學生關註將習得的方法運用到語文活動中。
發現成語含有身體部位名稱，都和人有關的特點，可以更好地幫助學生體會這些成語的“新鮮感”；如何讀好壹句話的重音和停頓，則是建立在充分理解句子意思的基礎之上的，需要學生對句子具有非常精準的理解，對新鮮的表達有充分的認知；給興趣小組取名，就是學以致用的環節，讓學生能通過這個單元的學習，嘗試更換固有的取名思路，創新式地取出自己的興趣組名。
3.“日積月累”側重於引導學生發現古詩裏詞句的新鮮感。
古詩中的很多表達壹樣有新鮮感。如何引導學生更好地理解牧童的前後變化，可以借助詩中的新鮮的表達（對比），促使學生主動探索，從而發現背後的原因。同時，拓展閱讀其他古詩，可以進壹步引導學生關註古詩中的有新鮮感的表達，讓學生明白，只要有優秀的文本，就會有值得學習的“新鮮”之處。
課後作業設計
壹、詞語綜合運用。
搖（）晃（）
披（）散（）
張（）舞（）
提（）吊（）
（）紅（）赤
（）忙（）亂
（）疾（）快
（）幹（）燥
1.將詞語補充完整。
2.我發現這些詞語都是帶有____________的詞語。與第壹行特點壹樣的詞語還有____________、____________；與第二行特點壹樣的詞語還有____________、____________。
二、本單元課文裏常常有壹些有新鮮感的詞語和句子，選擇妳最喜歡的寫在下列橫線上。
1．詞語：________
________
________
________
2．句子：___________________________________________
三、補全古詩。
所見
牧童騎________，________振林樾。
________捕鳴蟬，忽然________。
參考答案：
壹、1.頭
腦
頭
發
牙
爪
心
膽
面
耳
手
腳
眼
手
口
舌
2.身體部位
示例：七嘴八舌
張口結舌
頭重腳輕
唇亡齒寒
二、略。
三、黃牛
歌聲
意欲
閉口立