我們拜訪了陳巴爾虎旗。汽車在到達目的地之前，在one hundred and fifty走了100英裏.壹百五十裏都是草原。又過了one hundred and fifty英裏，它仍然是壹片草原。在草原上開車很灑脫，只要方向好，什麽路都可以走。剛進草原的時候，除了壹些鳥飛來飛去，什麽也聽不見，什麽也看不見。走了很久，我看到遠處有壹條迂回的像玻璃壹樣明亮的帶——河！牛羊多了，也看到了馬，隱隱有鞭聲。快到了，快到了。突然，像是被壹陣風吹來壹樣，遠處的山上出現了壹群馬。男女老少立刻穿上各種衣服，馬匹像彩虹壹樣飛奔起舞。這是主人在幾十裏外迎接遠方客人的到來。車主們看到我們，立刻掉轉馬頭，歡呼雀躍，疾馳而去，在車前車後帶路。寧靜的草原變得熱鬧起來:歡呼聲、汽車聲、馬蹄聲壹起響起。汽車跟著馬翻過了山，看到了幾個蒙古包。
蒙古包外面，有很多馬，也有很多車。許多人從幾十英裏外騎馬或坐車來看我們。主人下了馬，我們也下了馬。我不知道那是誰的手，但我總是熱情地握住它，緊緊抓住它。我們的言語不同，但我們的心是壹樣的。握手再握手，笑再笑。妳說妳的，我說我的。總的來說就是民族團結互助。
不知怎麽的，我進了蒙古包。倒了奶茶，放了奶豆腐，主客盤腿而坐。每個人都很有禮貌，非常熱情，壹點也不拘束。沒壹會兒，好客的主人端進來壹大盤羊肉。幹部們給我們敬酒，70多歲的老人給我們敬酒。我們來做東，主人舉杯，我們做東。這時，鄂溫克族的姑娘們戴著尖尖的帽子，大方中帶著壹點羞澀，為客人們唱著山歌。我們的同臺歌手也開始快速演唱。歌聲似乎比任何話語都更響亮，更動人。無論妳唱什麽，聽眾總是會意地微笑。
晚飯後，男孩們表演了騎馬和摔跤，女孩們表演了民族舞蹈。客人們在跳舞、唱歌和騎蒙古馬。太陽已經西沈，沒有人想去。是啊！為什麽不忍心告別蒙漢感情？
擴展數據:
文本的主要內容
按照作品順序，依次描寫了草原美景、蒙古族市民熱情迎客的情況、主客飲酒聚會的情況。通過這些畫面，體現了草原風光之美、感情之美、民俗之美。
作者簡介
老舍(1899年2月3日—1966年8月24日)，原名舒慶春，字佘語，也有筆名:青青、洪瀨、飛窩等。因為老舍出生在農歷的立春，他的父母給他取名為“春情”，這可能意味著慶祝春天的到來和美好的前景。上學後，我把自己的名字改成了舒社宇，意思是“放棄自己”，也就是“忘我”。北京滿族是紅旗人。
中國現代小說家、作家、演講大師、公民藝術家，新中國第壹位被評為“公民藝術家”的作家。代表作有《駱駝祥子》、《壹家四代》、《茶館》等。
本文是作者第壹次遊覽內蒙古大草原時的所見所聞所感，以及在所見所聞所感之後，對草原美景和民族團結的贊美。這篇小品的字裏行間，洋溢著濃郁的草原氣息:千裏草原風光，壹次次迎客，壹次次酒宴，壹次次話別的情感場景，淳樸好客的蒙古族同胞令人難忘。
這篇論文層次整齊，作者按作品順序敘述，先描寫草原美景；然後描述草原的迎賓情況和草原聚會的場景。作者從壹個場景到另壹個場景，從壹個場景到壹個人，最後以壹首簡潔、有力、意味深長的詩結束。全文井然有序，思路清晰，聯系緊密，宣揚自然。課文語言優美，善於運用比喻和擬人。既形似又生動貼切，又簡潔明了，生動感人。第三是情景交融，無論是描寫自然風光，還是主客相見，相聚告別，處處顯示出作者的贊許。
作為第壹篇走進西部的課文，本文旨在引導學生感受詩意的草原風光和民族風情，理解作者對草原的熱愛和對民族團結的贊美；二是了解閱讀中表達的壹些特點，聚詞；第三是進入西方。學習完這篇課文後，激發了學生了解西部的欲望，激發了他們探索西部的興趣。
這門教育課程的要點是引導學生隨著作家的敘述在腦海中浮現出生動的畫面，進而感受草原風光的美和情懷。教育的第壹個難點是品味優美的文字，理解表達方式；第二，學習了這篇文章，引起了我認識和了解西方的興趣。
教育意圖要求
第壹，通過閱讀分析文章中的文字，讓學生受到美的教育和熏陶，讓他們了解蒙漢民族團結的深情，培養他們對草原和草原公民的熱愛。
二、在理解課文內容的基礎上，引導學生結合所學的閱讀和寫作練習，加深對“發展豐富的幻想”、“把握人物性格特征”等練習點的理解。
教育的重點和難點
理解課文內容，理解思想愛情；深化對“發展豐富幻想”、“把握人物性格特征”等實踐點的理解是本文的教育點。
論文寫的內容遠離學生生活，有些句子含義很深，是學生理解的難點。
班級安排
三節課。
教具
幻燈片，錄音帶。
第壹堂課(預習教程)
引言、寫作背景和草原風情。
為學生提供反映草原風光和草原民俗的圖片和讀物。其意圖是:①為突破難點，理解課文做準備。②培養學生使用工具書的能力。
第二，示範閱讀課文。
第三，自學單詞，學習以下單詞:
回味，灑脫，迂回，飄飄，內斂，羞澀，會心。
第四，展示預習大綱
內容如下(教師巡視指導):
1，自己看課文，想想課文最開始寫的是什麽。
2.仔細閱讀課文，按照“描述”和“敘述”把課文分成兩部分。並根據課後披露，總結第二部分各自然段的段意。
3、結合上下文，課後盡量理解兩題中的句子，為下節課突破難點，理解課文內容做準備。
第五，課堂上的交流。
學生交流預習，暢所欲言。
1，說說預習過程中遇到的難題。是如何解決的？
2.經過努力，什麽問題沒有解決。
第二節課(演講和閱讀課)
壹、把握和總結“何不寬容蒙漢深情，天比太陽綠”這句話，梳理線索，把握整體。
(1)板書題目。
(2)教師啟發，朗讀，板書，總結句子。
(3)按照“景物描寫”和“敘述”的寫法，將正文分為兩部分。
第二，在預習的基礎上，將句子包圍概括，逐段閱讀，加深對課文的理解。
讓學生在預習中充分表達所學知識，讓他們享受自學成功的快樂，進而培養他們自學的愛好。在此基礎上，教師給予適當的引導，使學生的知識得到提高和深化，達到正確認識事物的意圖。
學習第壹部分(第壹自然段)。
(1)按名字背誦第壹段，要求學生根據草原風光和作者的感受將整段分成兩層。
(二)圍繞“天涯碧草”這壹特色，設計以下思考問題，引導學生逐層閱讀討論。
1.草原的日子給作者留下了什麽印象？作者看完之後是什麽樣的心情？
2.太陽底下的草原風光壹般印象如何？找出相關的句子，談談自己的理解。
3.找出“千裏之外，卻不是無邊無際”的詳細句子，說說這風景有多美。
展示草原風光圖片，引導學生看圖欣賞。使在學生心目中樹立的形象更加完美，從而培養學生思維的完整性和正確理解詞語的能力。壹起通過老師形象的刻畫，把學生帶到如畫的草原，為下壹步理解作者的感受做鋪墊。
(3)作者在這種情況下有什麽樣的感受？妳怎麽知道的？這道思維題的設計有壹定的難度，體現在不能直接用文中的詞來回答，而要獨立思考，思考的基礎離不開文中的詞。這樣，學生要想理解這句話，就必須完成壹個相對完整的認識過程，不僅僅是閱讀，還要在語境中思考和說話。體現了“言語-思維-言語”的學習過程。
(四)創設情境，豐富幻想。
學生聽著伴有愛的朗誦的音樂，看著圖片，幻想著，讓詩意的畫面浮現在腦海裏。
(5)總結寫作。把握場景特點，展開豐富的幻想，運用恰當的比喻。)
學習第二部分。
這壹部分是本文的重點。雖然很少有難懂的句子，但是對於熟悉草原市民風土人情的同學來說卻是陌生的。因此，在教育中要從整體入手，先理清脈絡，讓學生從整體上把握每個自然段落的首要內容，以草原公民獨特的迎賓法為理解要點，再讓學生理解文章中所表達的思想情愛，知道作者是如何寫出人物性格特點的。
(1)收拾殘局。根據課後提示，總結第二部分每個自然段的第壹個內容。
(2)閱讀第二段，幫助學生理解主要內容，理解思想和愛情。
1，點名背誦，給第二自然段兩層分紅，說出層的意思。
2.讀完第壹層，作者進壹步寫出了草原的哪些特征？(廣闊而寧靜)
3.學二樓。
(1)展示文中圖解的幻燈片，圖文對照。說說草原市民是怎麽迎客的？體現了壹種什麽思想上的愛？(重點是理解，比如體現“有朋自遠方來，不亦樂乎，不亦樂乎，不亦樂乎”的詞語。學生談理解，老師適當引導，了解作者的想法和喜愛，知道草原公民“熱情好客”的特點)
(2)作者是如何寫出草原市民“好客”的特點的？(通過寫草原市民獨特的歡迎方式來體現。)
(三)按要求自學三、四、五段。
1，自學提示:
①默讀課文。
②“見面”、“應酬”、“聚會”是什麽情況？
③抓住關鍵詞，理解思想和愛情。
2.溝通自學收入。
“見面”的要點是“不知道是誰的手...我擺脫不了”；“每個人的話都不壹樣...民族團結互助”。
“好客”的要點是“每個人都很有禮貌”...不在家”；歌聲似乎比任何話語都響亮...會心壹笑。
(4)回到結論，通觀全文，深化整體。