優秀文1
快樂的讀書腳印
記得董其昌在他的《畫旨》中說：“讀萬卷書、行萬裏路”。也記得高爾基也曾說過：“書是人類進步的階梯。”古人亦雲：“書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉。”當然，很多人讀書有各自的目的，為考取功名、為博得眾人的敬仰、為裝點門面、甚至是為了在與人談話時可以滿足壹下自己的虛榮心……好在我讀書沒有什麽功利目的。我從來就是壹個快樂的讀書人，常常覺得在書中自己的腳步正邁得轟轟作響。
我沈浸在書的馨香中。在其中，我可以感受司湯達的深刻，傑克？倫敦的 *** ，雨果的憂郁；可以體會李太白的豪放、杜工部的沈重、李義山的秀逸；可以品味梁實秋的隨意，錢鐘書的睿智、朱自清的平和；也可以隨李敖壹起快意恩仇，甚至像王塑般著著實實過上壹把“痞”癮。每壹次閱讀都是與筆者心靈的交流，都是心頭的壹次洗禮，都是充滿樂趣的。我可以無拘無束地細細品味個中精髓，也可以隨性地“好讀書不求甚解”。
在書中，我體味著俄國人對草原和河流的觸撫，印度人對天空和飛鳥的詠嘆，日本人對冰雪和草葉的凝眸，以及中國人對松間、大漠、孤煙、小橋流水、野渡橫舟的深度感動。這壹切讓我有壹種既充實又幸福的 *** 。每壹種不同的民族的文化、歷史在書中都那麽清晰地顯露，這時我便像那個在海邊拾貝的小孩，那麽欣喜，那麽有收獲。似乎清晰可見自己思想的野馬正在厚實的大地上恣意地奔騰。
契訶夫說：“書是音符，談話才是歌。”其實書也是歌，只有快樂的讀書人才能聽到，才能吟唱。
讀書於我是純快樂的，因為快樂，所以自己腳下的路更綿長，自己的腳印更清晰；所以地平線並不遙遠；所以能讓人風雨兼程並迷醉其中。
2. 以模仿為話題的作文模仿 “為什麽呢？”同學又用怪聲怪氣的語調跟我說話了。
“哼，妳想學小沈陽啊？”我不屑的瞅了他壹眼…… 其實模仿無處不在。 學習中有模仿——作文課上，老師攥著我們的作文作業，又開始了老生常談：“妳們這個作文寫得喲，簡直就是俗！”“不是妳要我們看作文書模仿的麽？”同學們不解老師“說壹套做壹套”。
老師聽到了，生氣的皺了皺眉，又用中指扶了扶眼鏡：“我講妳們不會變通嘛，我叫妳們模仿好作文，又不是叫妳們抄！” 誒，又模仿錯了！應該是阿，學習佳作中的“好方子”，在以後的寫作中畫龍點睛。 生活中有模仿——“媽媽，電視上說用白醋擦拭皮質和木制家具有比壹般的效果哦！”我像個小博士壹般，對正在和沙發上醬漬做“鬥爭”的媽媽授課呢！媽媽可不理我，依舊用洗滌靈給沙發洗澡。
半個小時過去了，還是壹大塊。媽媽只好“死馬當成活馬醫”，試了壹下。
不到五分鐘，沙發就煥然壹新了！ 我得意地對媽媽說：“看吧，生活中就應該學習別人的妙招，再去好好模仿，才會更加美妙嘛！”媽媽點了點頭：“YOUARERIGHT！” 成長中有模仿——“豆豆，像這樣。”我正在教滿周歲的妹妹飛吻。
妹妹學著我的樣子，把小手放在嘴上，在輕輕壹揮手臂，獻吻成功！成長中的每壹點進步，都是模仿得到的啊！ 模仿要選擇——哥哥開始抽煙了，問他緣由。可笑的是，他竟是為了模仿爸爸吸煙“飄飄欲仙”的瀟灑。
這壹模仿，可把壹生的健康都搭進去了。模仿要壹定的選擇，寧缺毋濫。
以模仿為題作文（3篇）以模仿為題作文（3篇） “我是小沈陽，藝名也叫小沈陽……”文藝匯演上，幽默的小剛同學扭起來 *** ，又模仿起了小沈陽。他這種滑稽樣逗得大家捧腹大笑。
哎，這模仿……。
3. 以模仿為話題的作文模仿
“為什麽呢？”同學又用怪聲怪氣的語調跟我說話了。“哼，妳想學小沈陽啊？”我不屑的瞅了他壹眼……
其實模仿無處不在。
學習中有模仿——作文課上，老師攥著我們的作文作業，又開始了老生常談：“妳們這個作文寫得喲，簡直就是俗！”“不是妳要我們看作文書模仿的麽？”同學們不解老師“說壹套做壹套”。老師聽到了，生氣的皺了皺眉，又用中指扶了扶眼鏡：“我講妳們不會變通嘛，我叫妳們模仿好作文，又不是叫妳們抄！”
誒，又模仿錯了！應該是阿，學習佳作中的“好方子”，在以後的寫作中畫龍點睛。
生活中有模仿——“媽媽，電視上說用白醋擦拭皮質和木制家具有比壹般的效果哦！”我像個小博士壹般，對正在和沙發上醬漬做“鬥爭”的媽媽授課呢！媽媽可不理我，依舊用洗滌靈給沙發洗澡。半個小時過去了，還是壹大塊。媽媽只好“死馬當成活馬醫”，試了壹下。不到五分鐘，沙發就煥然壹新了！
我得意地對媽媽說：“看吧，生活中就應該學習別人的妙招，再去好好模仿，才會更加美妙嘛！”媽媽點了點頭：“YOUARERIGHT!”
成長中有模仿——“豆豆，像這樣。”我正在教滿周歲的妹妹飛吻。妹妹學著我的樣子，把小手放在嘴上，在輕輕壹揮手臂，獻吻成功！成長中的每壹點進步，都是模仿得到的啊！
模仿要選擇——哥哥開始抽煙了，問他緣由。可笑的是，他竟是為了模仿爸爸吸煙“飄飄欲仙”的瀟灑。這壹模仿，可把壹生的健康都搭進去了。模仿要壹定的選擇，寧缺毋濫。
以模仿為題作文（3篇）以模仿為題作文（3篇）
“我是小沈陽，藝名也叫小沈陽……”文藝匯演上，幽默的小剛同學扭起來 *** ，又模仿起了小沈陽。他這種滑稽樣逗得大家捧腹大笑。
哎，這模仿……
4. 求壹篇可以仿寫的作文林海音的豆腐頌
有中國人的地方就有豆腐。作湯作菜，配葷配素，無不適宜。苦辣酸甜，隨意所欲。“它潔白，是視覺上的美；它柔軟，是觸覺上的美；它香淡，是味覺上的美。”女作家孟瑤說，“它可以和各種佳肴同烹，吸收眾長，集美味於壹身；它也可以自成壹格，卻更具有壹種令人難忘的吸引力。”
豆腐可和各種鮮艷的顏色，奇異的香味相配合，能使櫻桃更紅，木耳更黑，菠菜更綠。它和火腿、鰣魚、竹筍、蘑菇、牛尾、羊雜、雞血、豬腦等沒有不結緣的。當妳忙碌或食欲不振的時候，做壹味香椿拌豆腐，或是皮蛋拌豆腐，小蔥拌豆腐佐餐，都十分可口。時間允許，做壹味麻辣燙三者兼備的好麻婆豆腐，或煎得兩面焦黃的家常豆腐，或毛豆燒豆腐，綠的碧綠，白的潔白，只顏色就令人醉倒了。假如就壹碗蒸得松松軟軟的白米飯，只此壹味，不令人百嘗不厭麼？它像孫大聖，七十二變，卻傲然保持著本體。
江蘇有句諺語：“吃肉不如吃豆腐，又省錢又滋補。”豆腐的蛋白質含量是牛肉和豬肉的壹半，但是價錢卻便宜多了，豆腐的脂肪是植物性的，和肉類所含的動物性脂肪不同，吃了不會引起血管硬化或心臟病等毛病。難怪有許多人說豆腐是‘植物肉’了。又因為它含極少量碳水化合物，所以也適宜減肥的人吃。豆腐中的鈣質含量和牛奶相同，特別適合孕婦和發育中的嬰兒幼兒吃。
慈禧太後駐顏有術，每天都要吞珠食玉。據民間傳說禦廚房有蒸鍋四十九口，每口鍋裏放著鑲著珍珠的豆腐，四十九天可以蒸爛。四十九口鍋輪番蒸，慈禧太後就每天可以吃到壹味潤膚養顏的“珍珠豆腐”了。
巧巧做的臊子豆腐，經過眾口宣揚，名傳遐邇，凡是認得女掌櫃的總是想方設法，前來攀親舊，目的僅在想嘗嘗她做的豆腐。來者是客，怎好壹個壹個往外推。於是巧巧開店當爐起來。嫂嫂剁肉燒菜，小姑擦桌洗碗，那時是光緒三十年。她們每天忙上十四小時，年復壹年，由於操勞過度，姑嫂先後去世，而麻婆豆腐卻成了四川出色的名菜！
5. 作文可以模仿嗎寫字，要描紅；繪畫，要臨摹.描紅，可以依照字帖，寫出間架結構勻稱的字；臨摹，可以從別人畫的圖畫中學習繪畫的技法.同樣的道理，作文可以模仿，只要模仿得法，可以從範文中學習規範的語言和正確的寫作方法，可以使讀和寫緊密地結合起來，做到學以致用，這是提高寫作能力的壹個好辦法.模仿，主要有以下兩種練習方式.壹、模仿全篇文章的寫法.有壹個同學參加了暑假少先隊夏令營，生活很幸福，有許多感受，他模仿《誰是最可愛的人》壹文的寫法，以給中隊的少先隊員寫信的形式寫了壹篇作文，他是這樣寫的：親愛的同誌們：在夏令營生活的每壹天，我都被壹些事情感動著，我那起伏的心潮，使我想把壹切感受都告訴妳們，但我最急於想告訴妳們的，是十幾天的夏令營生活，使我越來越深刻感到，我們的生活是多麽幸福，我們的前程是多麽美好.顯然，這是模仿《誰是最可愛的人》的開頭，通過抒發自己的感受，開門見山，揭示了全文的中心.接著，這個同學又模仿《誰是最可愛的人》選用三件典型材料表現中心的寫法，記敘了夏令營生活中感受最深的三個活動，用來說明“我們的生活是多麽幸福”這壹中心思想.最後，文章的結尾寫道：親愛的同誌，當我們坐在明亮的教室裏的時候，當我們在寬闊的運動場上奔跑的時候，當我們和爸爸媽媽在公園散步的時候..同誌，妳可意識到我們的生活多麽幸福，請妳意識到這是壹種幸福吧！只有意識到這壹點，才能不辜負老壹輩革命家的期望，不辜負人民的期望，不辜負偉大的時代對青少年壹代的期望，才能為了更幸福的明天，勤奮地學習.. 用抒情的筆調，扣住中心，總結全文，並呼應了文章的開頭.這明顯地模仿了《誰是最可愛的人》的結尾.由於模仿了《誰是最可愛的人》壹文全篇的寫法，這篇反映夏令營生活的作文，中心明確，材料充實，全文組織得緊湊連貫，可以說是壹篇比較好的作文.二、模仿範文片斷的寫法.在從《百草園到三味書屋》壹課中，魯迅先生極其生動地描寫了百草園的景象和樂趣.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉裏長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裏去了.單是周圍的短短的泥墻根壹帶，就有無限趣味.油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴.翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的壹聲，從後竅噴出壹陣煙霧.壹個同學在寫《春遊頤和園》時，學習了課文裏描寫百草園的寫法，他是這樣描寫頤和園的：不必說巍峨的佛香閣，寬闊的昆明湖；也不必說長廊裏那栩栩如生的圖畫，十七孔橋上那活靈活現的小石獅子.單是小小的諧趣園裏，就有無限的樂趣.這裏有建造精致的樓臺亭閣，這裏有巧奪天工的的雕梁畫棟.樓臺下面還有壹池碧綠的清水，金色的鯉魚在池底遊來遊去，假如妳投進水裏壹點面包屑，金魚就會成群地湧來，好玩極了..這個片斷描寫，模仿得很好，和課文比較，第壹，模仿了課文抓住事物的特點、運用準確的詞語加以形容的方法，課文是“碧綠的菜畦，光滑的石井欄”，仿寫的文章是“巍峨的佛香閣，寬闊的昆明湖”.第二，模仿了課文“不必說..不必說..單是..”的句式，詳細描寫了壹個不惹眼的小處，課文寫的是“短短的泥墻根壹帶”，仿寫的文章寫的是“小小的諧趣園裏”.片斷的模仿，集中、具體，比起全篇的模仿，便於學習，易於見效.以上舉的兩例，雖然是模仿範文的寫法，但也模仿了壹些課文的語言，用得自然、妥當，這樣的模仿，對提高寫作能力是有益的.這樣的模仿是不是抄襲呢？我認為不是.寫壹篇作文，當妳進行了認真的構思，要寫什麽，思考成熟了；怎樣寫，也有了初步的想法.這時候，再想壹想，在妳學過的範文中，哪壹篇的寫法可以借鑒，哪壹篇的片斷可以學習，哪壹篇的語言可以吸收.根據表現文章中心思想的需要，為了增強表達效果，妳把範文的寫法和語言拿來為妳寫的文章所用，這樣的“拿來主義”是正確的模仿.比如那篇寫夏令營生活的作文，雖然是按照《誰是最可愛的人》的寫法寫的，但是寫的是自己在夏令營度過的壹段生活.那篇《春遊頤和園》，雖然學習了《從百草園到三味書屋》描寫百草園的寫法，但是寫的卻是頤和園的景象.雖然這兩例，從語言到寫法上還有範文的痕跡，但都是用範文的寫法和語言，為我所用，這種又像又不像的模仿，是經過消化的吸收，是有創造的.什麽是抄襲呢？沒有自己的內容，沒有自己的寫法，把範文的內容和寫法壹古腦兒地用到自己的作文，這種全盤照搬的做法，就是抄襲.我們也來分析壹個例子：那天早晨上學，我去得很晚，心裏很怕老師罵我，況且他說過要問我們生詞，可是我連壹個字也寫不出來，我想就別上學了，到野外去玩玩吧！天氣那麽暖和，那麽晴朗！小鳥在樹枝上宛轉歌唱，工廠後邊的草地上，有人在打太極拳.這些景象比解釋生詞有趣多了，可是我還能管住自己，急忙向學校跑去.這是壹篇《我遲到了》的作文開頭，也許妳壹下就能看出，這是在套用法國文學家都德寫的《最後壹課》的開頭.讓我們來看看《最後壹課》的開頭，進行比較：那天早晨上學，我去得很晚，心裏很怕韓麥。
6. 仿寫小作文樓上的沒審清要求吧..
既有比喻又有詩句，妳看看吧..
月亮總是輕輕地來，輕輕地走，沒有壹絲的聲張，沒有壹點的喧囂。寂寞嗎？無論走到哪裏，月亮總會跟到哪裏，而且跟的是那麽的近，那麽的親切，把滿腔柔情化作銀色的話語，無聲地灑落在我們身上，輕輕撫摩著我們天真的臉龐。月亮，總是帶著思念的色彩，它永遠和牽掛與憂傷相伴，源遠流長。“海上升明月，天涯***此時”，“露從今夜白，月是故鄉明”，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”……月亮裏隱藏著多少離人的眷戀，寄托了多少親人的向往。在我的心底，月亮就是壹份真情的告白，純美無暇，美麗闌珊；它又是壹串徜徉心海的祝願，誠摯而又溫馨！月宮裏，有壹個寂寞孤獨的嫦娥，月亮，也就成了壹個孤單的化身。月亮不會象太陽壹樣恣意地用熱量發泄情緒，也不會象彩虹壹樣用調色板誘惑回眸的頻率，月亮，不會，真的不會。月亮有的，是溫柔，是情思，是浪漫，是執著，古往今來，不知征服了多少桀驁不訓的情男癡女，演繹了多少淒婉絕美的故事。月圓的時候，美麗動人。它象征著團圓，幸福。可壹彎新月，更令人心醉，它多象壹彎小船，是要把相思的話捎給對方，是要把相愛的心搖向彼岸！特別地喜歡月亮，更喜歡月光滿地的夜晚。
7. 模仿背影寫壹篇作文寫其他部位的仿照背影寫壹篇作文
那是深秋，露寒風冷，寒蟬淒徹，北風肆無忌憚地搖撼著老樹，在光禿禿的樹梢上怪叫，地上枯黃的落葉，被風卷起，在空中打著旋兒，剛落下又被卷起……
人的臉上盡是寒意。
我和媽媽走在清靜的街上。天很冷，即使穿著厚厚的毛衣，北風依然從毛衣的小孔裏鉆進來，直逼人心。看著壹片被風卷過身旁的落葉，我不由地想：又是壹個難熬的冬天！
這時，遠遠地出現壹個單薄的背影，孤清地坐在地上。
和著寒風，我們快步走上前去，那背影漸漸清晰……
那是個乞丐。她大概30來歲，眉間臉上卻滿布著歲月的滄桑。她身上只穿著單薄的衣服，在寒風中微微顫抖。
又壹陣風吹過，她把懷中的嬰兒摟緊了些。那大概是她的兒子吧，用兩張被子裹著，偎依在他母親的懷裏。或許說，是母親偎依在他身上，她緊緊地靠著孩子，摟得很緊，恨不得把自己的體溫分給孩子壹半，卻忘卻了自己依然坐在這冰冷剌骨的地上，自己還在顫抖……
這時，又壹陣北風帶著落葉從我們身旁呼嘯而過，簡至草佛之而色變，木遭之而葉脫，異常淒厲猛烈。
她打了個寒顫。但是，只見她把孩子用被子又裹緊了些，然後，沒有半點猶豫地脫下自己的壹件外衣，輕輕地蓋在孩子的身上。
她的身子如晚秋之葉，抖得厲害，但眼間卻是能驅逐寒冷的溫暖，她註視著孩子熟睡的臉，臉上浮現出暖暖的微笑，眼底是無限的憐愛，無限溫暖流……
她抱緊孩子，從地上站起，步步走遠了……只是那懷裏的孩子還在睡，仿佛全然不知他面臨的困境，還是他也明白，他永遠也不會寒冷，因為無論有多大的風，他母親也能替他遮擋，留給他的，只有溫暖。
寒風陣陣，突然壹件衣服搭在我身上，壹陣暖流傳遍全身。
8. 仿照背影寫壹篇作文十分怕看背影，因為它總是那樣沈默無聲。順著背影向前，可以看見壹切，就是看不見所關心的這背影，眼光落在哪裏。然後會肆無忌憚的看走神，直到背影突然回頭，表情立即平靜下來，實則卻驚惶失措；怕壹張十分陌生的臉，突然降臨到很近的面前。
1
小時候見最多的背影，似乎是父親。父親總是會走在我們的前面，很多場合。或者任何場合。當然如果他走在我的後面，視野中自然沒有，也不會有什麽印象；偏偏到了中學課文中，和其他讀物中，反復出現父親的背影。壹個溫和的影子，寬厚有力。屬於包容。
長大壹些，讀書經常不帶傘。不愛帶。其實家鄉的山地氣候，下雨是經常，壹旦下雨的時候，不會是廈門壹樣數分鐘可能會停，而是持續的。我想那個時候不帶傘的原因，是家裏的傘都好重，並且很長。那時候自己很矮小。五年級的時候帶了壹把長傘，在教學樓前撐不開。被壹個個子高挑的女同學們幫忙打開，也被同學們笑。十五年之後，家鄉的小街再次遇到這位女生，她已經嫁為人婦樣子變化，但自己仍記得她把傘撐開的樣子，裊裊婷婷的樣子，雖然現在我已經比她高出很多。自己是不是從那個時候決然的少帶傘，其實不記得了。
父親會在下雨的時候給我送傘，我仍然很怕他。越怕越希望不是他來送傘，但是這卻不可能，母親總是比父親忙，且家在母親學校和我學校的中間，母親是不能繞遠路來送我的，尤其我出門的時候執意不帶。父親會說壹句，早都說過了，晴帶雨傘，飽帶饑糧。然後把傘遞給我。我默默的接過，然後小步走在後面。
我想我是故意走在後面的。父親發現了，只要他慢下來，我會更慢。這樣可以完全在後面去看他的背影。
有的時候，會看見雨斜斜的飄來，父親的傘沒有打正，就把衣服壹點點的淋花。還有壹次，父親在路上把傘借給壹對母子。告訴她們父親和我可以撐壹把傘。我看著她們走遠。父親壓根沒有回頭，淋著雨的走在前面，我叫了壹聲爸，可能雨聲很大，父親沒有聽見。
2
壹個人走路，會埋頭但不是沈思。每次會被人截斷，妳怎麽走路總是低著頭。
太多時候，自己只是很想默默的走，不說話，如果很喜歡身邊的同路人。這時的走路步伐，也就突然慢了下來。會經常不經意的，看見別人的背影。
這時看出去的東西，要麽靜默的，要麽無關的，要麽壹眼可以看明白的唯獨壹樣背影，占據了太多畫面，卻不能看透。
兩個各自不同的人，走路本會出現錯落。
3
曾經在夢中夢到背影的回頭。陌生面容如同隔世，壹霎那間覺得世界都被掏空，只剩下蒼白壹片。醒來之際，慶幸這樣的表情面孔，只在夢中出現了壹次，而不曾在現實中見到。
現實中，頂多是距離，遠近。如同背影在車流中走過，想跟上腳步或者拉住，卻會被車行所擋。幸而都不是身隔咫尺，對面的轉身卻同肩膀錯過。
那麽是不是寧願只看背影
9. 仿寫作文仿的是什麽我認為仿寫可以仿三方面：1是形式，形式包括文章的結構，所用修辭手法例如比喻擬人排比，優美的句式特點等等。
仿寫作文可以從仿寫原文的形式著手。2是寫作方法，是文章整體運用的寫作手法，例如托物言誌、卒章顯誌、借景抒情等等3是內容，可以是寫作的題材，寫作的立意等等，例如仿寫狀物，仿寫景物，仿寫文章中心思想等等。
還有壹個版本是百度的。
有點羅嗦 妳也可以參考：如何仿寫作文 仿寫就是仿照例文的樣子寫作文。壹般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經過由仿寫到創作的過程。
同學們都知道：廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應手。反之，如果閱讀的基本功不紮實，要寫出高質量、高水平的作文是不可能的。
因此，同學們要十分重視語文課上閱讀分析這壹環節，這樣才會從中掌握壹定的寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。 研讀例文：我們在學習每壹篇課文時，不僅要弄明白課文裏寫了什麽內容，表達了作者怎樣的思想感情，更重要的還要知道作者是使用哪些詞句，按什麽順序，采用什麽方法寫出來的？具體地講，在閱讀分析課文時同學們可以從以下七個方面入手：1）理解課題；2）理解含義深刻的詞句；3）正確劃分段落層次，概括段意或層意；4）分清文章內容的主次、辨別詳略；5）找出和理解中心句，概括中心思想；6）註意段與段之間的銜接和過渡；7）找出作者觀察記敘事物的順序。
借鑒例文：弄清上述問題之後，同學們還可以結合本單元的導讀提示，選擇適當的題材，運用課本中學過的寫作方法進行作文片段練習，進而對所學課文的選材、寫作方法的理解、運用、鞏固達到熟練的程度。也就是說，同學們在寫作文時，可以聯系這壹單元或以前學過的某些課文，借鑒其表達方式；還可以閱讀與本次作文題材相關的資料，豐富寫作素材，提高認識能力，為自己獨立完成作文奠定基礎。
例如，我們在學完《少年閏土》壹課後，準備學習本文的寫法寫壹篇有關寫人的作文。為了把這次作文寫好，首先請同學們回憶壹下作者是怎樣描寫少年閏土的特點的？通過閱讀原文同學們不難看出：作者不但抓住了少年閏土的外貌（紫色的圓臉，頭戴壹頂小氈帽，頸上套壹個明晃晃的銀項圈。）
、行為、語言等外在特點，還選取了典型事件（捕鳥、看瓜刺猹、撿貝殼、看跳魚）揭示少年閏土的內在特點：知識豐富、聰明能幹、活潑可愛。接著請同學們構思應如何去寫自己想要寫的人？同學們依據《少年閏土》壹課的寫法明確了應從：1）要抓住媽媽的外在特點進行壹番描述，但不要眉毛、胡子壹把抓，註意體現重點，壹定要為突出中心思想服務；2）借助典型事例揭示媽媽的內在特點：A、生活小事——吝嗇；B、育人、助人——大方……除此以外，同學們還可以根據生活經驗搜集壹系列的素材，但要根據需要恰當地選擇，要選能突出人物特點的材料去寫。
審視新作：選擇材料後，同學們要趁熱打鐵，利用自習課完成初稿。並及時將初稿交老師審閱，老師根據同學們習作的內容分門別類並提出初審意見：1）符合要求，敘述具體的；2）符合要求，敘述較具體的；3）基本符合要求，敘述欠具體的；4）不符合要求，敘述不具體的。
這樣壹來，同學們就可以重新審視作文要求，做出肯定或否定的裁決，明確自己的文章是繼續修改，還是需要重新選材另寫？ 總之，在閱讀分析課文時，同學們除了掌握每篇文章的主要內容外，更關鍵的是，在閱讀分析課文內容的同時，還應有所側重地研究本文的寫作方法，並靈活地運用到自己的作文當中去，把課本裏的每壹篇課文都當成“習作例文“去研究、去賞析，從中挖掘文章寫法的獨到之處，這樣長期不斷的積累，定會寫出優秀的習作來。 需要註意的是： 1）寫主要是仿寫例文的寫作結構、順序或方法，決不能照抄內容，也不能改頭換面，文章的題材自己要重新選擇。
2）寫前要認真研讀例文，理解內容，總結出例文的寫作結構和方法，然後再仿照它考慮自己的選材、布局和表達。 3）仿寫的題材必須是自己熟悉的，千萬不能生搬硬套。
要在敘述順序或表現手法上符合例文的樣子，其他的方面可以大膽創新，不受約束。 學生例文1 “摳”媽媽 （150024） 黑龍江省哈爾濱第三發電有限責任公司小學六年二班：季海東 哪個媽媽不疼愛自己的兒女，可我的媽媽卻“摳”得要命。
（開門見山，運用對比手法，突出媽媽與眾不同——“摳”。） 記得在壹個周末，我和媽媽去商店買東西，我壹眼就看見店門口賣羊肉串兒的，看著那烤得油焦焦、黃乎乎的羊肉串兒，我簡直到了垂涎三尺的地步。
於是，我小聲地央求媽媽：“媽媽，能不能……”我最終沒能說出口。（語言特點符合兒童的年齡特征。）
“能不能什幺？”媽媽沒好氣兒地說。“能不能買串兒羊肉串兒嘗嘗？”我鼓起勇氣說。
“不行，不能養成吃零食的壞習慣，再說，吃那種東西會壞肚子的！”媽媽堅定地說。（媽媽為使“我”養成好習慣，找借口不給我買羊肉串吃。）
我知道再爭下去也不會有什幺結果，便不再說什幺了。心裏卻壹直在說：“媽媽真摳！”（照應開頭，突出媽媽的“摳”。）
在。