尖子生是壹個動態的、廣泛的概念，很難用壹句話概括。但壹般來說，尖子生要有敏銳的觀察力，豐富的想象力和創造力，善於抽象、概括、思考和判斷，有獨特的思維方式，有優秀的分析問題和解決問題的能力。同時，尖子生平時願意默默無聞，但對學科知識有強烈的渴求，學風踏實，學風意識強。
在尖子生的培養上，可以從以下幾個方面入手。
第壹，非智力因素的培養
1.學習動機的培養。這方面不能要求學生樹立遠大理想，唱高調。要結合學生實際，以“學習改變命運”為載體，從學生切身利益出發，積極引導建立良好的學習心態。2.毅力的培養。學生在學習過程中不可能壹帆風順，學生可能會因為壹次優秀的表現而沾沾自喜。他們也可能因為成績下降而感到沮喪。教師在教學中經常安排難度適當的習題，讓他們獨立解決。要從思想上引導他們，提高他們抗壓的意誌。俗話說“不經歷風雨，怎能見彩虹？”。
3.良好習慣的培養可以指導學生制定學習計劃，如何上課，如何分析問題，如何記憶等。在教學過程中，引導學生寫出解題步驟，規範解題過程。
第二，能力的培養
包括觀察、記憶、思維、想象、註意力和表達。方法是分層教學。
1.課堂教學是分層的。教師在教學過程中要精心設計問題，在* * * *的基礎上給尖子生留壹些難的問題，讓他們作為老師來講。習題的配置也要分層，每節課後可以由尖子生布置壹個思考問題。
2.批改作業。在* * *提升的基礎上，每壹次作業都要給尖子生留壹些比較難的題，習題中帶星號的題可以由他們來做。
3.第二節課:專心輔導尖子生。培養尖子生的八大措施:紮實的基礎+精通的技能+良好的身心+正確的策略=尖子生成功增值。
第壹招:目標不要太高，從1分開始。
尖子生的培養重在平時的時間，細節，積累。要求學生在短時間內快速進步壹般是不可能的，但做到“多得壹分，多答壹題”是很容易的。不要小看試卷上1的分數，高分和低分的差距有時候就是壹分。
很多同學沒有意識到“1”的重要性，定的目標太高，結果達不到，也很傷自信心。其實只要他們每科努力提高1，總分就是壹個不小的進步。
怎樣才能多得壹分，多答壹題？
第壹，要養成習慣，把自己應得卻沒有得到的分數清零；
第二，要消除反復犯錯的習慣；
第三，克服回答不規範的弊端；
第四，糾正審題不清、理解題意不準的錯誤；
第五，註意粗心的錯誤；
第六，加強背誦，保證記憶題的分數；
第七，訓練答題速度，學會正確利用時間；
第八，提高寫作質量；
第九，註意答題步驟的清晰透徹；
第十，嚴格遵守題目要求。
做到以上幾點，多得壹分，多改壹題並不難。
第二招:重復做題沒有錯。只有善於記錄，才能拿高分。
有些同學認為重復做題沒有意義，這其實是不全面的。有些題針對的是自己的薄弱環節，有些題目涉及到重點知識點，所以這些題要重復很多遍。
另外，課堂上記錄老師的“開導”，做題時記錄老師的“實戰經驗”，評改時記錄老師的修改，都是提高自己成績的非常重要的方法，尤其是做題遇到的困難，需要的時間，犯的錯誤，對提高自己，避免重蹈覆轍非常有用。能做的題不做錯，不能做的題做好。思維敏捷，計算準確，解決問題。
第三招:取所學，所學，所做。
很多同學“學了”(學了知識)、“學了”(懂了知識)、“做了”(做了習題)，就是考不到高分。為什麽會這樣？這是因為任何知識都需要壹個從學習到應用，再到轉化為壹個人的能力的過程。在這個過程中，需要不斷的練習和鞏固。所以同學們不要以為“學、知、行”就壹定“得”了。“學、知、行”只是量變的積累，“得”才是質變的提升，所以考生。
第四招:結構化知識，系統復習，綜合訓練。
對於尖子生來說，結構化的知識，系統的復習，全面的訓練是最重要的。首先要學會把零散的知識變成結構化的知識，考察知識之間的相互聯系，對相似知識的特點和內在規律進行區分、歸類和總結。第二，要學會把考點知識變成問題知識。考點知識很抽象，只能通過具體的題型來體現。最後，要學會把缺失的知識變成新知識，把不完整的知識變成系統的知識，也就是搜索。
第五招:信息收集也是增值的關鍵。
在正常教學中，教師要善於幫助和引導尖子生收集和整理與教學內容相關的知識信息和新問題，建立尖子生交流收集和整理的知識信息和與教學內容相關的新問題的機制。同學們要關註當下的時事和社會熱點，對考題的理解會建立在背景之上，有助於進行全面深入的分析。他們要學會從命題意圖上關註命題人。
第六招:吃好“晚飯”，選擇合適的信息。
這裏的“晚餐”是指學習側重於“常規課”和“課題”。所謂“隨班就讀”，就是針對目前很多學生上課內容和目標錯位的現象。其次，要用適合考生的“題目”，專心做好“好題”。教師應根據教學計劃或最新情況為學生編寫參考資料和練習。這些練習是教師教學經驗的總結。
第七招:和尖子生聊天。
與優等生交談，不斷給優等生暗示，挖掘他們的內在潛力，調動他們的非智力因素，往往會有意想不到的收獲。
第八招:讓尖子生自主學習。
尖子生的學習能力比較強。按照正常的教學計劃和進度，尖子生都吃不飽。因此，培養尖子生主動找食、吃好的能力是教師的首要任務。