中文的壹點數字常識是1。求壹些數學小知識壹定要在200字以內。100字還是不回答。
數學符號的由來除了計數，數學還需要壹套數學符號來表達數與數、數與形的關系。數學符號的發明和使用比數字晚，但數量要大得多。現在常用的有200多個，初中數學書上不少於20個。他們都有壹段有趣的經歷。例如，有幾種加號。目前通用的數字“+”是由拉丁文“et”(意為“和”)演變而來的。減去16世紀，意大利科學家塔塔裏亞用意大利語“più”(意為“加”)的首字母表示add，草為“μ”，最後成為數字“+”。”——“是從拉丁語來的”。德國數學家魏德美正式確認“+”用作加號，“-”用作減號。乘號用了十幾次，現在常用的有兩種。壹個是“*”，由英國數學家奧克特於1631年首次提出。壹個是“”，最早由英國數學家赫裏奧特提出。德國數學家萊布尼茨認為“*”像拉丁字母“X”，反對使用，但同意使用“”。他自己提出用“п”來表示乘法。但是這個符號現在被應用到* * *理論上了。到了十八世紀，美國數學家奧德“∫”是另壹個表示增加的符號。它最初被用作負號，在歐洲大陸已經流行了很長時間。直到1631，英國數學家Orkut才使用“:”來表示除法或比，而其他人則使用“-”(線除外)來表示除法。後來瑞士數學家拉哈根據他的代數中的質量創造了它。官方用“○”作為劃分的標誌。16世紀，法國數學家維耶特用“=”來表示兩個量之間的差別。但英國牛津大學數學與修辭學教授勒·考爾德(Le Calder)認為用兩條平行相等的直線來表示兩個數相等是最合適的，於是從1540開始使用符號“= ”, 5659.666666666656“=”這個符號被法國數學家韋達在《淩》中廣泛使用，並逐漸被人們所接受。17世紀德國萊布尼茨用“∽”表示相似，“?”表示同余，大於號“>”和小於號”
2.關於數字的壹點知識
數字的起源數字可謂是數學大廈的基石，也是人們最早研究的數學對象。
幾百萬年前。我們的祖先只知道“有”“無”“多”“少”這些概念，卻不知道什麽是數。
隨著文明的進步，這些模糊的概念已經不能滿足生產生活的需要。比如，在古籍《周易》中，就有“打結治古”的記載。
即有重要事件發生時，在繩子上打壹個結作為標記。這種方法雖然簡單，但至少說明人們已經有了數的概念。
文字出現後，人們試圖用符號的形式記錄數學。所以有各種各樣的記錄方法。
古埃及人用“|”表示壹個，用“∨”表示兩個；古羅馬人用“I”代表壹個，“II”代表兩個。這種方法雖然有效，但是在數量非常大的情況下記錄起來非常不方便。
比如我們要表達壹百個小時，是不是要寫壹百個“|”？當然，古羅馬人也看到了問題所在，於是發明了羅馬數字I、II、III、IV、V、VI、VII、VIII、IX、X、L、C分別代表1、2、3、4、5、6、7、8。看起來問題已經解決了，但是表達壹萬個還是很困難。
這也是羅馬數字沒有被廣泛使用的原因。羅馬數字的失敗表明，任何想讓每個數字對應壹個符號的計數方法都是徒勞的。
直到公元八世紀，印度人發明了壹種只包含1，2，3，4，5，6，7，8，9和9個符號的記數法，並壹致認為數字的位置決定了數字的大小。例如，在數字89中，8表示八個十，9表示九個壹。
這意味著任何數字都是小菜壹碟。結果這個發明很快就被商人帶到了* * *的首都巴格達。
並很快傳播開來，並稱之為* * *數字。因為這種記法簡單明了，所以壹直沿用至今。
成為世界數學的通用語言。難怪恩格斯稱之為“最奇妙的發明”。
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *全世界的數字有很多種來源，其中有壹種是國際通用的，即* * *數字:0，1，2，3，4，5。其實，* * *數字不是* * *人發明的，是古印度人發明的。
古代印度人在石碑上刻壹些橫線表示數字，壹條橫線表示1，另壹條橫線表示2...後來，他們用棕櫚葉或樺樹皮作為書寫材料，並連接了壹些筆畫，例如，2的兩條橫線寫成z，3的三條橫線寫成z，等等。公元8世紀，壹位名叫坎克的印度數學家，背著數字書籍和天文圖表，隨著商賈的駝群來到* * * *的首都巴格達。
這個時候中國的造紙術剛剛傳入* * *。結果他的書很快被翻譯成* * *在* * *半島傳播，* * *人物也傳到了* * *地方。
隨著東西方的商業交流，這組數字在12世紀由* * *商人傳入歐洲。歐洲人喜歡這種方便實用的符號。他們認為是壹個* * *號，造成了這個歷史誤會。
雖然後來人們知道了事情的真相，但因為習以為常，壹直沒有改正。* * *數字傳到歐洲各國，因復制而外觀逐漸改變。經過65，438+0，000多年的不斷改進，到了65，438+0，480，這些數字的寫法就和現在的寫法差不多了。
1522年，數字* * *出現在有Stowe的英國書中時，與現在的寫法基本壹致。因為* * *數及其十進制記數法有很多優點，所以逐漸在世界範圍內推廣開來，被世界各國所使用。
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *數字的起源古印度人創造了* * *數字後，在7世紀左右流傳到了* * *中。到公元13世紀，意大利數學家斐波那契寫了《算盤》壹書，他在書中詳細介紹了* * *數。
後來，這些數字從* * *地區傳到了歐洲。歐洲人只知道這些數字是從* * *地區傳入的，所以稱之為* * *數字。後來，這些數字從歐洲傳到了世界各國。
* * *數字大約在公元13至14世紀傳入我國。因為中國古代有壹個叫“芯片”的數字，方便書寫，所以* * *這個數字在當時的中國並沒有得到及時的普及和使用。
本世紀初，隨著國外數學成果在中國的吸收和引進，* * *數開始在中國慢慢使用，到現在才在中國推廣使用了100多年。* * *數字現在已經成為人們學習、生活、交流中最常用的數字。
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *羅馬數字的由來是壹種現在很少使用的數量表示法。它的產生比中國甲骨文中的數字要晚，甚至比埃及的壹位數還要晚。
但是，它的出現標誌著壹個古老文明的進步。大約2500年前，羅馬人還處於文化發展的早期階段，當時他們用手指作為計算工具。
為了表示1、2、3、4個對象，分別伸出1、2、3、4個手指；意思是五個物體伸出壹只手；意思是10物體伸出兩只手。這個習慣人類壹直沿用到今天。
人們在交談中經常用這樣的手勢來表示數字。當時羅馬人為了記錄這些數字，在羊皮上畫了I、II、III，而不是手指的數目。為了表示壹只手，它被寫成“V”，表示拇指和食指張開的形狀；表示兩只手時，畫成“ⅴ ⅴ”，後來又寫成“ⅹ”壹手向上壹手向下，這就是羅馬數字的雛形。
後來羅馬人為了表示更大的數字，用符號C來表示100，這是拉丁語“世紀”的第壹個字母，世紀的意思是100。符號m表示1000。
m是拉丁語單詞“mile”的第壹個字母，意思是1000。取字母c的壹半作為符號l，表示50。
500用字母d表示，如果妳在數字的頂部畫壹條水平線，數字就會擴大。
3.有趣的小學語文知識:用數字猜成語
有趣的小學語文知識:用數字猜成語；
根據下列數字猜壹個成語。
1.12345690
提示:仔細看數字，看看缺了什麽。
2.1256789
提示:這個問題和上壹個類似嗎？
3.1+2+3
提示:這不是數學題，答案就在題目裏。
4.33335555
提示:看！是3和5，而且不是壹個人。
5.3.5
提示:這個數太特別了，是介於兩個整數之間的數。
6.5 10
提示:仔細看看，看看它們是什麽。
7.9英寸+1英寸=1英尺
提示:這個問題中出現了什麽？對，有單位！動動腦筋。
回答
1.
2.忘記事情。
第三步:壹個接壹個
4.三五人壹組
5.不三不四
6.1510
7.在很有利的形勢下作多余的冒險
4.小學數學知識集錦
1，每股份數*份數=總份數÷份數=份數2，1倍數*倍數=倍數÷1倍數=倍數÷倍數=1倍數3，速度*數量=總價÷總價÷單價=總價÷數量=單價5， 工作效率*工作時間=總工作量÷工作效率=總工作時間÷工作時間=工作效率1、平方C周長s面積a邊長周長=邊長* 4 C=4a面積=邊長*邊長s面積。 邊長*6 S表=a*a*6體積=邊長*邊長*邊長V=a*a*a 3、矩形C周長S面積A邊長周長=(長+寬)*2 C=2(a+b)面積=長*寬S=ab 4、長方體V:體積S:面積A:長b. 2 S=2(ab+ah+bh) (2)體積=長*寬*高V=abh 5、三角形S面積A底H高面積=底*高÷2 s=ah梯形S面積A上底B下底H高度面積=(上底+下底)*高度÷2 s=(a+b)* h÷2 8、圓形S面積C周長∏ d=直徑r=半徑(1)周長=直徑* ∏ = 2 *。底面積R:底半徑C:底周長(1)側面積=底周長*高度(2)表面積=側面積+底面積*2 (3)體積=底面積*高度(4)體積=側面積÷2*半徑10、圓錐體V:體積H:高度s .底面積R:底半徑體積=底面積*高度÷3總數÷總數=平均數11和差公式乘=大數(或和-小數=大數)13差倍數問題÷(倍數-1)=小數小數*倍數=大數(或小數+差=大數)14植樹問題1未閉合線上的植樹問題主要可以分為以下三種情況:即:株數=段數+1=總長度÷株距-1總 株距=總長度÷(株數-1) (2)如果要在非封閉線的壹端種樹，就不要在另壹端種樹。 那麽:株數=節數-1=總長度÷株距-1總長度=株距*(株數+1)株距=總長度÷(株數+1) 2封閉線上植樹的數量關系如下:株數=株數與株距=總長度÷株數15盈虧問題(盈余+赤字) ÷兩次分配的差額=參與分配的股份數(大盈余-小盈余)÷兩次分配的差額=參與分配的股份數(大赤字-小赤字)÷兩次分配的差額=參與分配的股份數。 相遇時間相遇時間=相遇距離÷速度與速度之和=相遇距離÷相遇時間17追趕問題與距離=速度差*追趕時間追趕時間=追趕距離÷速度差速度差=追趕距離÷追趕時間18水問題下遊速度=靜水速度+水流速度逆流速度=靜水速度=(下遊速度+逆流速度)÷2水流速度=(下遊速度-逆流速度) ÷溶液重量*100%=濃縮液重量*濃度=溶質重量÷濃度=溶液重量20利潤與折扣問題利潤=售價-成本利潤率=利潤÷成本*100%=(售價÷成本-1
5.關於數的小學數學知識
(1)整數1，分類:自然數，0，...2、讀、寫→重寫數:(1)以“萬”或“億”為單位的數。
例如:7645000 = 7645000；146000000 = 146萬(2)省略“萬”或“億”後的尾數。例:764.5萬≈765萬；146000000 ≈ 100萬3、大小比較4、四則運算的意義和規律(1)加法意義:將兩個數合成壹個數的運算稱為加法。
規則:同位數對齊，從個位數開始，位數超過十位的地方，要前進到前壹位。⑵減法的意義:求兩個加數和其中壹個加數之和的運算叫做減法。
規則:對齊相同的數字，從個位數開始，數字減得不夠的地方，從前壹位數字後退，標準加十再減。⑶乘法的意義:求幾個相同的加數之和的簡單運算叫做乘法。
規則:乘數是兩位數的乘積。首先將被乘數乘以乘數的位數，乘數的最後壹位與乘數的位數對齊。②將被乘數乘以乘數第十位上的數，所得數的最後壹位與乘數的第十位對齊；(3)最後，將兩次相乘的乘積相加。(4)除法的意義:知道兩個因子和其中壹個因子的乘積，求另壹個因子的運算叫做除法。
規則:除數是兩位數的除法。①從被除數的高位開始，先嘗試用除數除被除數的前兩位，如果小於除數，再嘗試除前三位；(2)除了紅利，把商寫在那壹個上；③每次除法運算後的余數必須小於除數。5.運算法則與性質(1)定律①加法交換律A+B = B+A 2加法結合律(a+b)+c=a+(b+c) ③乘法交換律AB = Ba 4乘法結合律(ab)c=a(bc) ⑤乘法分配律(A+B) C = AC+BC (2)性質①商不變。
減法的本質:壹個數減去兩個數等於這個數減去兩個數之和。A-b-c=a-(b+c) 6。初等算術(1)壹級運算:加法和減法通常稱為壹級運算。
⑵二級運算:乘法和除法通常稱為二級運算。在不帶括號的表達式中，如果只包含同壹層次的運算，則應該從左到右依次計算。
(例如案例1，案例2)案例1:520-160+240-380 = 360+240-380 = 600-380 = 220案例2: 125 * 80 ÷。(例3) (4)帶括號:如果壹個表達式中有括號，先數括號內側，再數括號外側。
(例4) (5)帶括號:如果壹個表達式中有括號和圓括號，先數括號，再數中括號。(例5)例3:920-800÷20 * 5 = 920-40 * 5 = 920-200 = 720例4:(42 * 150-70)÷70 =(6300-70)÷70 = 3360÷70 = 48 7、可除(1)倍數→公倍數→最小公倍數(例:24、48……都是8的公倍數其中24是8和12的最小公倍數)(2)除數→公約數→最大公約數(例如1，2，3，6是18和24的公約數，其中6是18和24的最大公約數)質數→合數→倒數。
例:5和7是質數)質因數→因式分解質因數(壹個合數用壹個質因數相乘來表示，稱為因式分解質因數。例:42 = 2 * 3 * 7) (3)能被2、5、3整除的數的特征:能被2整除的數的特征(位數為0、2、4、6、8的數能被2整除)能被5整除的數的特征(位數為0或5的數能被5整除)能被3整除的數的特征(3) (4)偶數和奇數①偶數(能被2整除的數稱為偶數，如:2、4、6、8、10...)②奇數(不能被2整除的數稱為奇數，如:1，3，5，7，9...)(二
2.如何讀寫小數(1)如何讀小數:讀小數時，整數部分讀為整數(整數部分讀為“零”)，小數點讀為“點”，小數部分通常按順序讀每個數位上的數字。例:6.5讀作6.5；0.04讀作0.04。
⑵小數書寫:寫小數時，整數部分寫成整數(整數部分寫成“0”)，小數點寫在單位的右下角，小數部分依次寫在每壹位數字上。例:4.39寫作:4.39；30.015寫作:30.0438+05。
3.小數的分類(1)根據整數部分的情況:純小數和小數；⑵按小數部分劃分:有限小數和無限小數；無限小數分為循環小數和非循環小數。循環小數:示例2.3333...寫成2.3(選修)4。小數大小的比較:比較兩個小數的大小，先看它們的整數部分，整數部分大的那個更大；如果整數部分相同，則第十位較大的數較大；十分位數相同，百分位中數字最大的數較大...5.小數的性質:在小數的末尾加上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
6.小數和分數的相互改寫。7.小數位置的移動引起小數大小的變化。
8.四則運算的意義和規律。(同壹個整數)9。運行規律和特性。
(整數運算的規律和性質也適用於小數)10，初等算術。(同整數初等算術)(3)分數1，分數的意義:將單位“1”平均分成幾份，代表這樣壹份或幾份的數稱為分數。
2.百分數的含義:表示壹個數是另壹個數的百分數的數叫做百分數。百分比也稱為百分數或百分比。
3.分數與除法的關系:被除的數相當於分數。
6.找壹些關於數學和語文的小故事或者知識。
大約1500年前，歐洲數學家還不知道用“0”。他們使用羅馬數字。羅馬數字是代表數字的符號，按照壹定的規則組合起來代表不同的數字。在使用這個數字時，不需要數字“0”。
當時羅馬帝國的壹位學者從印度記數法中發現了“0”這個符號。他發現用“0”進行數學運算非常方便，他很開心。他還向大家介紹了“0”的印度方法。過了壹段時間，被當時的教皇知道了。當時是歐洲的中世紀，教會的力量非常強大，教皇的權利遠遠超過皇帝。教皇非常生氣。他斥責說，神聖的數字是上帝創造的，上帝創造的數字裏沒有“0”這種怪物。現在誰要介紹都是褻瀆上帝！於是教皇下令把這位學者抓起來拷問，用夾子把他的十個手指緊緊夾住，使他的手殘廢，不能再拿筆寫字。就這樣，“0”被無知而殘忍的教皇封殺了。
然而，雖然禁止使用“0”，但羅馬的數學家們仍然不顧禁令，在數學的研究中偷偷使用“0”，仍然用“0”做出了大量的數學貢獻。後來“0”終於在歐洲廣泛使用，但羅馬數字逐漸被淘汰。
孩子們，妳們知道數學天才高斯小時候的故事嗎？
高斯上小學的時候，有壹次老師教完加法後，因為老師想休息壹下，就想出了壹個題目讓學生計算。主題是:
1+2+3+ 。..+97+98+99+100 = ?
老師在想，現在孩子們必須開始上課了！我以此為借口正要出門，卻被高斯攔住了！！原來高斯已經算出來了。小朋友，妳知道他是怎麽做到的嗎？
高斯告訴大家他是怎麽算出來的:把1加到100，把100加到1，加成兩行，就是:
1+2+3+4+ 。..+96+97+98+99+100
100+99+98+97+96+ 。..+4+3+2+1
=101+101+101+ 。..+101+101+101+101
* * *有壹百個和101，但是公式重復了兩次，所以答案等於< 5050 & gt
從此，高斯小學的學習進程早已超越其他同學，為他以後的數學打下了基礎，讓他成為了數學天才！
在日常生活中，數學無處不在，比如:買賣蔬菜，計算多少…
下面是壹個小故事，數字之間的故事。
有壹天，數字卡們在壹起吃午飯的時候，最小的那個說話了。
0哥說:“大家壹起拍幾張照片吧。妳怎麽看？”
0的兄弟姐妹異口同聲地說:“好。”
8哥說:“0哥的想法真好。我會做壹次好人。我給兄弟8提供相機和膠卷，好嗎？"
老4說:“8哥，不錯，就是有點太麻煩了。最好用我的數碼相機。就這麽定了。”
於是，他們就忙起來了，最後+幫他們拍，馬上把數碼相機送到沖印店，電腦姐想辦法找他們要錢，可是誰出錢呢？他們壹個接壹個地盯著對方。這是電腦妹說的“壹個***5塊錢，壹個***十壹個兄弟姐妹，壹個人平均出多少錢？”
在他們十壹個人當中，老劉是最聰明的，這次是第壹個算出結果。妳知道它是怎麽算出來的嗎？
唐僧師徒摘桃子。
壹天，唐僧叫徒弟悟空、八戒、沙僧去花果山摘桃子。沒多久，三個徒弟摘完桃子高高興興地回來了。唐僧師徒問:妳們每人摘了幾個桃子？
八戒憨笑著說:師父，我來考考妳。我們每個人都拿了同樣多的錢。我的籃子裏有不到65，438+000個桃子。如果我們數三個桃子，最後還剩下1個桃子。妳算算，我們每人挑了多少？
沙僧神秘地說:師父，我也考考妳。如果我的籃子裏有四個桃子，最後還剩下1。妳算算，我們每人挑了多少？
悟空笑道:師父，我也考考妳。如果我的籃子裏有五個桃子，最後還剩1。妳算算，我們每人挑幾個？
唐僧趕緊說了各自摘的桃子數。妳知道他們每人摘了多少桃子嗎？