首先，談談教材
1，論教材的地位和作用
矛盾分析法是認識事物的根本方法，是人教版高二必修政治四第三單元第壹個框題。唯物辯證法作為壹種世界觀，是關於世界的最根本的矛盾觀。作為認識的最基本規律，是矛盾律；作為壹種認知方法，最根本的是矛盾分析法。第三單元矛盾分析法不僅是掌握唯物辯證法的關鍵，也為學習和理解書中每壹課的內容提供了根本方法。
2、表示教學目標
根據對本教材結構和內容的分析，結合他們的認知結構和心理特點，我制定了以下教學目標:
(A)知識和技能目標:
(1)熟記主次矛盾和矛盾的含義，培養理論聯系實際的能力。
(2)認識:壹、主要矛盾和次要矛盾的辯證關系原則
矛盾的主要方面和次要方面的辯證關系原則
堅持兩點論和重點論的統壹
(3)分析:用實例說明主次矛盾和矛盾關系的原理和方法論意義，提高綜合和分裂分析問題的能力。
(2)過程和方法目標
采用知識導入-自主學習-知識梳理的流程和方法，實現生生互動和師生互動。
(3)情感、態度和價值觀:
(1)，堅持用兩點論和重點論相結合的方法認識事物，正確認識形勢，闡明當前我國以經濟建設為中心的真理。
(2)學會用“壹分為二”的觀念去看待人和事，看待自己，這不僅是壹個思維方法的學習過程，也是壹個道德和覺悟提高的過程。
3.談論教學的重要性和難度。
根據高二新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點:主次矛盾、主次矛盾辯證關系原理；
強調的依據:只有理解和掌握了主次矛盾、主要矛盾和次要矛盾的辯證關系原理，才能正確認識形勢，明確當前我國以經濟建設為中心的真理；學會用“壹分為二”的觀念看待人和事，看待自己。
教學難點:主要矛盾和矛盾主要方面的區分
難度基礎:學生在哲學的作用之前有壹定的知識儲備，但沒有系統的總結，理解起來比較困難。學生對“壹個復雜的事物包含不止壹個矛盾”和“矛盾的不平衡性”缺乏理論和實踐上的理解，難以理解。
4.口語課時安排:1課時。
第二，談談學習情況
哲學是壹個抽象的東西，但是高二學生只是容易掌握形象思維，而缺乏壹定的辯證思維能力，所以很難理解哲學的相關知識。如果教師只采用單壹的教學方法和手段，學生就會對自己失去信心，對政治課失去興趣。
三、教學方法和依據
我們都知道，哲學是培養人理性思維的重要學科，是可以應用的。因此，在教學過程中，學生不僅要學習相應的哲學知識，還要對哲學產生濃厚的興趣，使應用哲學成為學生的自覺行為，這也將有益於他們今後的生活。因此，激發學生的學習興趣將是這節課的中心任務。
考慮到我校高二學生的現狀，我主要采用學生參與活動的教學方式，讓學生真正融入課堂，體驗哲學的魅力，從而產生實踐的欲望。培養學生將課堂教學與自己的思想和行動相結合，充分引導學生看待身邊的現象，發展思維能力，註重學生思考生活的能力。
當然，老師本身也是非常重要的教學資源。教師自身要通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動學生參與活動的積極性，激發學生解決實際問題的欲望，培養學生理論聯系實際的能力，從而達到教學效果。同時也體現了課程改革的精神。
根據這個盒子的特點，我主要采用以下教學方法:
1、直觀演示法:利用圖片、幻燈片等現代化教學手段輔助直觀演示，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2.活動探究法:通過創設情景等活動引導學生獲取知識，以學生為主體，充分發揮學生的自主探索能力，培養學生的自學能力、思維能力和活動組織能力。
3.集體討論法:組織學生在課前就自我探索的問題進行集體和小組討論，以鼓勵學生解決學習中的問題，培養學生團結協作的精神，讓學生展示自己的探索成果，獲得成就感，樹立信心。
四、表示學習方法和基礎
學生學習背景分析:學生從小學開始學習成語，學到了壹些哲學道理。大四以後，我懂得了用這些道理來解釋我的人生感悟。初中以後，我懂得了用壹些詩詞小說去體驗生活。高中以後，有了哲學，妳應該能運用這套體系的哲學去體驗生活。所以，做好這個哲學命題，就是要讓學生在學習哲學之後，能夠自覺地運用哲學智慧去思考人生，管理人生。
學法指導是體現學生主體性的重要要求。讓學生掌握普通哲學和哲學的區別，並進行相應的知識轉化。充分利用學生的哲學積累，讓學生展示自己的思維，從而成為學習的真正主人。本課在指導學生學習方法、培養學生學習能力方面主要采用以下方法:課後自主探究、分析歸納、合作探究、課後探究。
最後，我具體說壹下這門課的教學過程:
第五，談談教學過程
在這節課的教學過程中，我註意突出重點，思路清晰，緊湊合理。各種活動的安排也註重互動交流，激發學生的學習興趣。激發學生的興趣可以通過設置疑問、創設情境來進行。
1，導入新課:
營造場景:幻燈片“遼沈戰役”(*在攻金、攻沈問題上的猶豫不決；毛主席攻錦的決心；老師可以設計以下問題:遼沈戰役第壹攻擊點在哪裏？攻錦州對遼沈戰役等戰場乃至全國戰局有什麽意義？東北戰場有哪些敵我矛盾？哪個矛盾起決定作用？從哲學的角度來看，它體現了什麽道理？學生帶著所學的歷史知識觀看和思考，帶著興趣和疑問進入新課。
2.新課教學:講與講相結合，導與學相結合。
“學貴疑”，精心設計問題，引入疑點，啟發思考，層層誘導，講座與討論相結合。
(1)原理教學:在學生觀看幻燈片和思考的基礎上，引導學生分析主次矛盾的含義、地位和作用。可以在學生閱讀課本的基礎上設置以下問題:主要矛盾和次要矛盾是矛盾嗎？他們所處的環境是怎樣的？主要矛盾和次要矛盾的地位和作用分別是什麽？主要矛盾和次要矛盾是什麽？學生回答後，老師輕推，然後讓學生指出遼沈戰役中有哪些主次矛盾？並從理論上簡要說明為什麽遼沈戰役的關鍵是錦州戰役。及時鞏固。
幻燈片:《遼沈戰役》(中國攻打錦州時長春、沈陽之敵圍攻，黑山、大虎山阻擊戰場景)提出疑問:錦州解放時，我軍對其他戰場之敵采取了什麽策略？這說明了什麽哲學道理？指出主要矛盾和次要矛盾的相互聯系、相互依存、相互影響，要求我們在關註主要矛盾的同時，註意解決次要矛盾。
疑惑:主次矛盾的位置是絕對的，永遠不變的嗎？主次矛盾相互轉化的兩種情況是什麽？這裏的某些條件是什麽意思？用投影法顯示圖表(2)(略)。兩個傳說屬於什麽樣的「轉化」情況？最後學生總結原理，讀兩遍。
通過“賭餅破家”的例子說明，要解決問題就要牢牢抓住主要矛盾，不能不分輕重緩急。丟了西瓜撿了芝麻，做事情就要善於抓住重點。
通過背誦詩歌
野薔薇總是有刺的。我相信，天上可愛的天使永遠不會完美無瑕。天空中最亮的星星，如果被風傷害，也會落入塵埃。我們的蘋果酒經常有木桶的味道，在陽光下會有黑點。然後問:這首詩說明了什麽哲學道理？
針對同學們已有的知識，我設計了這個探究活動:正所謂“金無足赤，人無完人。”我們應該如何對待我們的同學，老師，家長和我們自己？請結合實際談談妳的想法。
老師指導:綜上所述，事物的本質主要是由矛盾的主要方面來界定的。肯定主要方面，不要誇大次要方面。評價壹個人，壹份工作，壹定要分清優缺點，成績和缺點，才能得出客觀的結論。妳不可能完美，因為“人無完人，金無足赤。”
介紹矛盾的主要方面和次要方面的辯證關系原理。
老師結合學生實際分析:是主要矛盾還是次要矛盾。每壹個矛盾中兩個方面的力量是不平衡的。其中，壹方必須處於主導地位，起主導作用。而另壹方則處於主導地位。前者是矛盾的主要方面，後者是矛盾的次要方面。
事物的性質是由矛盾的主要方面決定的。矛盾的主要方面和次要方面是互相排斥的，互相依存的，在壹定條件下是可以轉化的。
所以，我們在對待同學、老師、家長、自己的時候，壹定要抓住矛盾的主要方面，抓住主流。
主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辯證關系原理，要求我們堅持壹分為二的矛盾分析方法和兩點論與重點論相統壹的認識方法。
因為學生剛接觸主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主次方面等概念，很容易混淆。可以通過列表來區分。
(2)講授方法論的意義:加強理論與實踐的結合，通過學生自己的觀察、分析、比較、討論、應用，突破教學難點。
首先，根據原理的學習，要求學生從理論基礎和正反比較中找出並分析教材中相關諺語、成語、諺語、語錄的哲學意蘊，說明善於抓住重點、統籌兼顧的重要性。
其次，投影放映動畫片，如《切手指》、《投哪個好》、《陷阱》、《兒童歌唱比賽》、《世界上最苦的人》、《只抓物質文明，不抓精神文明》等，讓學生在幽默輕松的學習氛圍中，通過自己對哲學意蘊的分析，加深對知識的理解。
再次，通過案例分析社會主義初級階段的中心工作和根本任務、經濟建設和其他建設的關系，培養學生運用哲學知識分析和解決實際問題的能力，加深對黨的路線方針政策的理解和認識。
在教學過程中，我突出教材重點，清晰分析教材難點。根據教材的特點、學生的實際、教師的專業和教學設備的情況，我選擇了多媒體輔助教學方法。這些教學方法的應用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，枯燥的知識有趣化。我們也重視教材中的問題，適當延伸題目，使其作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累和加工，從而達到舉壹反三的效果。
3.課程總結
課堂總結可以盡快將課堂上傳授的知識轉化為學生的素質；課堂小結可以幫助學生更深刻地理解政治理論在現實生活中的應用，逐步培養學生良好的人格。
第六，說黑板設計
(壹)、矛盾分析法是認識事物的根本方法。
1.主要矛盾和次要矛盾的辯證關系原則。
(1)主要矛盾和次要矛盾的含義。
壹、主要矛盾:主要矛盾是在事物發展中處於主導地位並起決定作用的矛盾。
b次要矛盾:指處於從屬地位，對事物發展起不到決定性作用的矛盾。
(2)主要矛盾和次要矛盾的關系。
主要矛盾和次要矛盾互相依賴，互相影響。
b在壹定條件下，主要矛盾和次要矛盾是可以互相轉化的。
第壹，原來的主要矛盾已經解決了，或者基本解決了。這個時候，原本處於次要地位的某個矛盾就會凸顯出來，成為主要矛盾。
第二，有的時候原來的主要矛盾還沒有解決，但是由於新的條件的出現，主次矛盾的相互轉化也會發生。
2.矛盾主要方面和次要方面的辯證關系原則。
(1)矛盾的主要方面和次要方面的含義。
a矛盾的主要方面:指在事物中占主導地位、起主導作用的矛盾方面。
b .矛盾的次要方面:指矛盾中處於支配地位而不起主導作用的方面。
(2)矛盾的主要方面和次要方面的辯證關系。
答:這兩者是相互排斥的。
它們是相互依存的。
在壹定條件下，它們可以相互轉化。
3.堅持兩點論和重點論的統壹。
(1)堅持兩點論:
a是了解復雜事物的發展過程，既要看到主要矛盾，也要看到次要矛盾。
b .在認識壹個矛盾時，不僅要看到矛盾的主要方面，還要看到矛盾的次要方面。
(2)堅持重點論。
a在理解復雜事物的發展過程時，要重點抓住主要矛盾，“牛要牽著鼻子走。”
b .理解壹個矛盾時，要著眼於矛盾的主要方面。
七、講道後的反思
1.教學效果:
學生積極參與，課堂活躍、輕松、有序，教學目標得以落實。通過這節課，學生明白了做任何事情都要用矛盾分析法。采用合作學習和自主探究的學習方法，調動學生的學習積極性。
2.教學不足:
(1)說話比較快。
(2)學生可以更深入徹底地辯論。
(3)有些地方學生活動聯系不緊密，浪費了壹些時間。
3.教學經驗:
在這節課上，我努力做到“以學生為本”，充分發揮學生的主體作用，努力做到三維目標的結合，突出情感、態度、價值目標的主導地位，取得了良好的效果。在教學過程中，師生輕松愉快，互動良好，效果良好。