朗讀中的教師評價語言

如何評價課堂朗讀

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求解時間2019-04-04 09:47

解決

2019-04-03 20:51

如何評價課堂朗讀

最佳答案

2019-04-03 20:59

評價有兩個功能:壹是激勵功能，二是導向功能。因此，評價應具有激勵性、針對性和指導性。從這個角度來看，評價過程就是培養學生朗讀興趣的過程，是學生找出自己與培養目標差距信息的過程，是提高學生閱讀水平的過程。閱讀評價按評價主體可分為教師評價、自我評價和同伴評價。老師評價。閱讀後，教師要及時給予具體適當的評價，讓學生知道自己哪裏讀得好，哪裏需要提高。“妳讀得很流利。慢壹點可以更好的表達自己的感受。”“妳讀得很仔細。如果妳能在課後多練習幾次這種態度，我相信妳會讀得很流利。”“妳讀懂了喜鵲的善良和關懷的語氣。如果能把單詞念對就更好了。”這種評價語言對閱讀技巧進行了準確的分析，讓學生按規律練習，閱讀能力會逐步提高。正是這些準確恰當的評價語言，讓學生對自己的朗讀提出了更高的標準，在反復練習中揚長避短，所以進步很快。在處理學生閱讀失敗的時候，千萬不要用生硬的語言去否定他們。教師要用巧妙的評價語言來引導和幫助他們。這樣既避免了學生的尷尬，也維護了他們的自尊。學生在改正錯誤的同時，會對學習更有信心。同時，朗讀的評價要讓每個人都輕松，讓學生有更多的成功喜悅。當學生努力糾正原閱讀中的錯誤時，教師可以對學生的第二次閱讀給予鼓勵性的評論。自我評價。自我評價是壹種對學習的自我監控行為，在自我監控中調整自己的學習策略和方向是新課程標準提出的學生自主學習的重要內容。在閱讀教學中，學生在閱讀後，可以談談為什麽這樣讀，怎麽讀，可以讓學生有壹點思考。比如學生讀完學大，老師問“為什麽第二遍能讀好？”學生沈思，最後意識到原因是為了突出表達雪的詞語。然後，我壹遍又壹遍地津津有味地讀，壹遍又壹遍地深刻理解作者的寫作意圖、思想感情，從而促使學生去享受閱讀、讀好閱讀、懂得閱讀。同行評價。同伴評價能有效調動學生的學習積極性，營造比、學、趕、幫的學習氛圍。妳說的每壹句話，他說的每壹句話，甚至是論點，都讓學生暢所欲言，新的教學內容動態生成。學生可以更好的了解自己目前的學習狀態，看到自己的進步和存在的問題。同時，每個學生在閱讀評價中提高了自己的語言能力，促進了學生語感的發展，提高了閱讀水平。評價時註意“多說好話，少說壞話”的策略。在學生的自評和互評中，老師不應該是旁觀者，而應該是指導者。在給學生創造寬松良好的評價氛圍的同時，要對評價者進行二次評價，鼓勵他們及時表揚他人和自己。這樣，不僅鼓勵學生學會評價，還可以培養傾聽他人的習慣。

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