幼兒園大班教案格式篇壹
守株待兔
活動目標
1、認識株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會成功的。
2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。
3、續編成語故事，相信只要自己努力，就會有所收獲。
活動準備動畫片守株待兔。
活動過程
壹、認識成語守株待兔。
教師出示畫面，引導幼兒猜測後面躲得是什麽字?認識株、兔守株待兔是什麽意思呢?我們壹起來看動畫片就知道了!
二、通過動畫片結合具體的問題引導幼兒理解守株待兔的含義。
1、誰在什麽地方見到了野兔?
2、見到野兔以後他是怎麽想的?怎麽做的?
3、他能等到野兔嗎?為什麽?幼兒猜想。
根據幼兒出現的情況分組討論：(A、能等到B、等不到)雙方說出自己的理由。
教師及時總結，突出重點：
A、他坐在樹樁旁等呀等，終於等到了野兔。
B、他坐在樹樁旁等呀等，最後還是沒有等到野兔。
他到底有沒有等到野兔呢?我們繼續往下看(繼續播放至結束)
4、他等到了嗎?為什麽等不到呢?
5、他沒有等到野兔，反而怎麽樣了?
教師總結，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最後壹只野兔也沒有等到。
守株待兔這個成語告訴我們不經過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。
6、妳認為他應該怎麽做呢?如果是妳，妳會怎麽做?
延伸活動：
幼兒可以表演守株待兔。
幼兒園大班教案格式篇二
《貪吃的哈羅德》
活動目標
1、初步感知故事的幽默、有趣，學習重點字詞：吞、噴、馬戲團。
2、初步表演並樂意大膽想象哈羅德的自由旅行。
活動準備大圖書、大頭飾、小頭飾
活動過程
(壹)觀看大書封面，介紹書名與第幾本，閱讀第4頁設置懸念
1、封面上有什麽?(蛇)
2、這條蛇叫哈羅德，它可是壹條貪吃的蛇。我們壹起來看看它發生了什麽事?
3、咦，這條蛇怎麽了，它有什麽不壹樣啊?
(二)自由閱讀故事大圖書並討論
1、它到底吃了什麽?
2、老師與幼兒壹起翻閱大圖書。要求：右手扶書，左手翻書，壹頁壹頁的捏著數字寶寶翻。
3、哈羅德都吞下了哪些小動物呢?
4、壹起看完後，把大圖書合上讓幼兒自由發揮，在書裏看到什麽，都有哪些小動物出現了?
5、讓幼兒回憶，當幼兒說出壹個小動物時，老師出示頭飾。
(三)集體看大圖書，結合頭飾理解故事內容
1、那到底是不是這些小動物呢?我們壹起來看壹下。
2、翻壹頁講壹頁，讓幼兒想想剛才說的是不是壹樣。
3、小動物最後被吃了沒有啊?那它們去了哪裏啊?
小結：原來這條蛇不是想把小動物吃掉，它是想把這些小動物帶到馬戲團裏表演給我們看，它可真?貪吃?啊!
(四)再次看大圖書，聽老師完整朗讀故事
妳喜歡這個故事嗎?為什麽?
(五)初步表演故事，師旁白
1、要求：表演小動物的時候記得做相應的動作。
2、哈羅德的肚子又空蕩蕩的了，妳們覺得它接下來會去哪裏呢?會做些什麽讓人意想不到的事情?下課後想壹想，明天我們再來討論!
幼兒園大班教案格式篇三
螃蟹小裁縫
設計思路
教師在分析作品的基礎上，依據作品情節的轉換點、大班幼兒生活經驗和幼兒認知心理特點，設計了?螃蟹小裁縫?這壹集體活動，並預設了以下關鍵提問，以此引導幼兒討論：
螃蟹小裁縫為什麽要寫告示?
螃蟹小裁縫認為自己吃虧了，妳覺得呢?為什麽?
大象和大蟒蛇為什麽要送水果給螃蟹小裁縫?
螃蟹小裁縫為什麽壹開始要貼告示?後來又要撕掉告示?
如果妳是小裁縫，妳會怎麽做?妳要不要收費?(追問：妳們認為賺錢重要還是幫助別人重要?說說妳的理由。)
這些提問的設計旨在通過?討論?給予幼兒更多主動思維、自主表達的機會，在集體教學活動中引發多元互動(人際互動，材料互動)和多向互動(師生互動、生生互動)。
活動目標
1.感受故事的情趣，能在情節展開的過程中積極思考，大膽表達自己的觀點(並嘗試用閱讀方式尋找故事的結局)。
2.初步理解小螃蟹與動物朋友們的心理變化，體驗朋友之間的友誼和快樂。
活動準備課件、故事書。
活動過程
壹、教師講述故事，引發幼兒討論
師：大象拿出10元錢，說：?那可沒辦法，妳自己說的，按件算。?
師：?妳認為大象的話有道理嗎?為什麽?(引發幼兒討論)
幼：大象說得對，因為螃蟹小裁縫的告示上就是這樣寫的。
幼：這叫信守諾言，我媽媽教我的，就是說話要算數，不能賴皮。
師：哦，?信守諾言?就是說話算數，答應別人的事情就壹定要做到，對嗎?(幼兒呼應?對的?)
幼：不對的。
師：哦，妳認為誰不對?
幼：大象不對，因為螃蟹小裁縫做大象的衣服花了整整壹個星期。
師：那妳認為大象付了10元錢，是付多了還是付少了?
幼：付少了。
師：現在有兩種觀點，有的小朋友認為大象說的有道理，因為螃蟹小裁縫在告示上寫了什麽?(幼兒集體回答?做衣服，不論大小，按件算，每件10元?)說話要算數，要?信守諾言?。但也有小朋友認為螃蟹小裁縫做大象的衣服花了整整壹個星期，大象只付了10元錢，好像是太少了哦。
師：接下來又會發生什麽事情呢?我們繼續看下去。(播放課件，出示大蟒蛇)
(設計意圖：面對幼兒的兩種觀點，教師不應該急於表態，而應通過適時追問，給予幼兒真正發表自己觀點的權利，讓幼兒更加大膽、自主地表達自己的觀點。此外，教師在教學現場及時捕捉到個別幼兒表達的?信守諾言?壹詞，馬上請幼兒將自己對它的理解介紹給大家，然後在小結中非常自然地引用了?信守諾言?，充分體現了教學中教師與幼兒的教學相長。)
二、繼續講述故事，引導幼兒深入討論
師：大象來了，它帶來了很多香蕉?大蟒蛇也來了，它的頭上頂著壹籃蘋果。大蟒蛇說：?這籃蘋果送給妳，為了感謝妳給我做了這麽好的褲子。?
師：?大象和大蟒蛇為什麽要送水果給螃蟹小裁縫?(引發幼兒討論)
幼：因為大象覺得衣服好看，所以來謝謝螃蟹小裁縫。
幼：蟒蛇也是來謝謝螃蟹小裁縫的。
師：大象和大蟒蛇送給螃蟹小裁縫水果，除了表示感謝，還有別的原因嗎?
幼：大象覺得錢付的太少了，所以送來很多香蕉。
師：妳們認為請別人做衣服或者做褲子到底要付錢嗎?
幼：要付錢的。
幼：要付錢的，可以少付壹點。
師：螃蟹小裁縫看到朋友們送來了那麽多水果，心裏會怎麽樣呢?
幼：非常快樂。
(設計意圖：教師始終耐心傾聽幼兒的回答，並順勢追問，在引導幼兒討論的過程中不僅讓幼兒感受作品傳遞的美好友情，又讓幼兒明白了基本的生活準則、買賣規則。這樣的討論使每個幼兒得到贊賞、得到認可、得到鼓勵、得到指導。)
三、進入故事高潮，激發幼兒自主思考
師：晚上，螃蟹小裁縫悄悄地把那張告示撕了下來。它對自己說：?幫助朋友才是最快樂的啊!?從此以後，到螃蟹小裁縫這裏來做衣服的顧客就更多了。
師：?如果妳是螃蟹小裁縫，妳會怎麽做?(引發幼兒討論)
幼：我不收錢。(有幼兒呼應)
幼：不收錢怎麽養活自己和孩子呀!
師：這話也有道理。那妳認為賺錢重要還是幫助別人重要?
幼：都重要。
幼：我認為幫助別人重要，但是也要收錢。
師：妳們知道生活中的裁縫幫別人做衣服或者做褲子是怎麽收費的嗎?
幼：不知道。
師：這個問題我也不是很清楚，留給大家去打聽壹下，然後我們再來討論好嗎?
(設計意圖：教師拋出的問題使文學作品回歸到了現實生活。在問題討論中，面對不同認知經驗、生活經驗幼兒的發言，教師不是簡單重復或者肯定，而是在不同回應語式中拓寬幼兒的思維角度，拓展幼兒的認知經驗。最後，教師拋出壹個?我也不是很清楚?的問題，體現了教師?智者的糊塗?，使討論可以延伸到集體教學活動結束後。)
四、活動結束。