篇壹
課前準備
1.制作課件。(教師)
2.預習課文。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
壹、對子導入，激發興趣
同學們，妳們知道嗎？古代有壹個叫陳文傑的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。妳們想不想像他壹樣來對對子？那老師就出兩個滿足妳們的願望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學壹首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)
設計意圖：壹年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對於激發學生學習興趣和為新課做鋪墊，有著壹舉多得的作用。
二、識字教學，圖文結合
1.試讀對韻歌，並交流在試讀的過程中遇到的困難。
2.學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。
3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。
4.指導學生學習“對”字。
(1)屏顯第壹句，指生朗讀。
(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。
(3)認識“對”字的部首，指導書空。
(4)啟發學生說壹說“對”的反義詞。
5.指導學習“雲”“山”“蟲”。
(1)出示壹組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有雲、山、蟲)，讓學生猜壹猜這是文中的哪壹句？不知道的可以看壹看課文。
(2)學生匯報這是哪壹句，並齊讀。
(3)交流畫了哪幾個生字。
(4)指生領讀這三個生字。重點指導“雲”和“蟲”。
(5)學習“雲”和“蟲”的字理。
①激趣：這幾個字妳們都已經認識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“雲”和“蟲”的字理演變圖)
②學生發表感想。
③小結：古人特別聰明，根據物體的某壹部分的特點，壹點點寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以後的學習中，還會學到更多的漢字知識呢！
(6)給“雲”和“蟲”兩個字擴詞。
(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。
6.指導學習“雨”“風”“花”“鳥”。
7.理解詞語。
(1)出示最後壹句，指生朗讀。
(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光)
②學生交流欣賞感受。教師啟發：當妳看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。
③介紹家鄉山清水秀的地方。
(4)理解“桃紅柳綠”。
①出示圖片，看圖片讀詞。
②說壹說：()的桃花，()的柳樹。
③齊讀最後壹行。去掉“對”字再讀。
④個別讀，齊讀。
設計意圖：此環節的設計重視突出識字教學。教師出示美麗的圖片，並緊密地聯系生活實際，巧妙地引導學生識記生字，加深學生對生字、詞的理解，有效避免了學習的枯燥，使教學變化靈活，生動活潑。
三、加強鞏固，寫字教學
1.開火車讀生字。
2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。
3.讀要求寫的生字。
4.指導書寫。
(1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？
(2)交流寫這三個字的小竅門。
(3)交流書寫時需要同學們註意的地方。教師相機強調三個新筆畫。“雲”字第三筆是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。
(4)教師範寫，學生觀察。
(5)學生練寫，交流反饋。
設計意圖：《語文課程標準》明確要求：第壹、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。所以在起始階段，必須指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
四、反復誦讀，拓展延伸
1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。
2.男女生對讀。
3.師生對讀。
4.***同拍手讀，能背下來的可以不看書。
5.小結：對韻歌這種獨特的語言表現形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞壹樣，散發著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧！
6.出示壹些對子，試著壹起拍手讀壹讀。
7.匯報朗讀。
8.小結。
設計意圖：語文知識的學習貴在“積澱”。學生在壹壹對應的對韻吟誦中，再壹次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發學生的學習熱情，促進學生的文化積澱。
教學反思
1.采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，紮實有效地完成識字任務。
2.多種形式、紮實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在壹次次讀書、壹次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發展語文能力。
3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂壹舉多得。
篇二壹、教學目標
1．認識6個字，會寫6個字。
2．能正確流利的朗讀課文。
二、教學重點
1．認識6個字，會寫6個字。
2．在對對子過程中，產生識字興趣。
三、教學準備
教學課件
四、教學時數
2課時
五、教學過程
第壹課時
(壹)激趣導入
暑假的時候，我看了壹部關於兒童的電視劇《少年大欽差》，不知道妳們看沒看，我特別喜歡陳文傑這個人物，他非常聰明。他因為對對子對得好而當上了大欽差。妳們想不想像他壹樣來對對子？那老師就出兩個滿足妳們的願望。天對（地），黑對（白），花對（草）。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學壹首兒歌《對韻歌》。
（二）初讀課文，讀準字音
兒歌裏也有壹些很有趣的對子，妳們願不願意自己先讀壹讀？遇到困難怎麽辦？
（拼音老師來幫忙，認真讀，仔細看，在幫寶寶找夥伴。）
學生輕聲自由讀。
（三）精讀課文，學習字詞
1、精讀
師：剛才老師感覺有壹些同學讀的有些吃力，可能是壹些生字寶寶在搗亂，現在我們再把第壹小節讀壹遍，邊讀邊劃出字寶寶，再用喜歡的方式學壹學，同桌互相考壹考。
2、匯報：
師：誰願意讀壹讀自己畫出來的字寶寶。
生讀生字
師：老師在文中也找到了字寶寶。（學習第壹小節。）
（1）課件演示。（或文件夾裏的“對韻歌”課件。）
師：誰能試著讀壹讀，這裏出現了2個生字，壹起讀壹下。誰願意把“霧”（文件夾裏的“對韻歌”課件。）字介紹給大家。
師：小朋友們可真棒！誰再介紹介紹“夏”（文件夾裏的“對韻歌”課件。）字，書寫時哪部分需要註意呢？
（2）課件出示山水畫（文件夾裏的“對韻歌”課件。）。這幅畫的景美不美？妳能用書上的哪句話來形容壹下呢？（青山伴綠水）讀壹讀這句話並介紹“伴”。
（3）第壹小節的生字小朋友們學的真棒，那是不是能把第壹小節讀的更好？有感情地朗讀第壹小節
3、學習第二小節
過渡：（課件出示圖畫）（文件夾裏的“對韻歌”課件）老師這裏還有壹幅美麗的圖畫，誰能看的出來這是什麽季節？秋天是收獲的季節，很多蔬菜瓜果都豐收了，想不想親自去采摘品嘗壹下。讓我們壹起過壹個快樂的采摘節吧！
（1）生讀第二小節，邊讀邊畫出字寶寶
（2）課件出示帶詞的圖片（文件夾裏的“對韻歌”課件），讀壹讀，去掉圖片再讀詞，再去掉拼音看誰讀的準。
（3）課件出示（文件夾裏的“對韻歌”課件。）“菜”和“芽”，觀察壹下有什麽***同點，說說怎麽記住它們，再說個詞語。
（4）課件出示（文件夾裏的“對韻歌”課件）“葡萄穿紫袍”,讀壹讀這句話，給“穿”“紫”找個夥伴並說說用什麽辦法記住它們。
師：現在我們和所有的字寶寶都成了好朋友，再讀課文壹定感覺輕松多了，願不願意讀壹讀？可以看屏幕也可以看書讀。
中間休息：律動
（四）鞏固練習
1.休息完了，想不想把剛才的詞語再讀壹讀。看屏幕（文件夾裏的“對韻歌”課件），這麽多詞語誰讀的又準確又響亮，就會有壹只漂亮的蝴蝶來為他喝彩，誰願意讀？（生讀）
2.感情回讀。
詞語讀的這麽好，放到文中壹定能讀的更好！