教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對具體語言材料的欣賞，我能體會到殘疾青年樂於助人的優良品質，以及對我這個殘疾人的深深感激。
教學中的重點和難點
教學重點:
通過朗讀課文，我體會到了幫助殘疾青年的良好品質和對青年的深深感激。
教學難點:
通過朗讀的方式展現文章中人物的美好形象。
教學過程
簡介:講壹個善意的謊言的故事。
1.在黑板上寫“作弊”，理解“作弊”。
2.生活是復雜的，不只是幾句話。我們今天要學的課文是壹個特殊的騙局。壹起讀題目:不要餓死那匹馬。
關於這個騙局妳想知道什麽？
(1)誰騙了誰？
(2)為什麽要作弊？
(3)如何作弊？
設計意圖:通過騙術引入話題，引起學生的學習興趣，用問題說明文中講述的是怎樣的騙術故事，讓學生邊讀邊思考。為什麽生活中會有這樣的欺騙？善良嗎？
第二，整體感知
自由閱讀課文，
1.讀正確的發音和句子。這篇課文的主要內容是什麽？
2.文章寫了好幾遍“不要餓死那匹馬”。意圖何在？
3.檢查生詞，先參考學生朗讀，然後分組朗讀。
4.這篇課文的主要內容是什麽？
(主要寫了擺書攤的殘疾青年謊稱家裏有馬，在失去讀書機會的時候買下馬草讓我繼續讀。稱贊殘疾青年作為書攤老板不顧自身得失，努力讓我讀書的良苦用心，得知真相後表示深深的感謝。)
5.文章寫了好幾遍“不要餓死那匹馬”。用意何在？
(第壹次是殘疾青年叫我把馬草賣給他的時候；第二次，“我”擔心馬餓了，急著推門進去。)
這兩次的意義是不壹樣的。第二次，“我”真的擔心錯過餵馬的時間，餓了。第壹次顯然是殘疾青年讓我以後把馬草賣給他，不要耽誤時間餓馬。其實根本沒有這樣的馬。殘疾青年害怕“我”因為賣馬草耽誤時間和學習而善意欺騙我。)
6.為什麽會有這個出軌的故事？這種欺騙的動機是什麽？
為了幫助我，我可以繼續閱讀。由此，我們看到了殘疾青年善良、寬厚、體貼的心！)
設計意圖:根據文前引言的提示，學會自己閱讀文章，理解文章的主旨，梳理文章的思路，對文章有壹個整體的印象，從第壹印象有壹點體會和感受。
第三，抓住關鍵句子，感受人物品質
1.哪裏能看到殘疾青年的美麗心靈？
2.根據學生的回答，課件隨機呈現:
A.他壹開始楞了壹下，然後眼睛壹亮，沖我笑了笑:“過來，讓我看看妳的馬草。”(為什麽會先楞，然後眼前壹亮？此時，攤主是怎麽想的？)
B.他盯著女孩茫然的眼神，用壹種哥哥的口吻命令道:“聽見了嗎？把馬草弄進去。”女孩茫然的眼神是什麽意思？)
C.“不要，不要，不要……”他很焦慮。“藍雲！碧雲！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路。“妳把它放下！等碧雲來！”他為什麽著急？)
D.但是太晚了！我曾走進他的後院，看到壹堆枯萎的、棕色的馬草——這些天我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜吃了我馬草的馬呢？同學們，“我”走進後院，看到腦海中的馬甜甜地吃著馬草飯？那麽，我看到了什麽？請再讀壹遍句子，看看哪些單詞給妳留下了深刻的印象。馬草與日俱增，年輕人還是收起來。這是什麽意思？)
“我”壹直在賣馬草給年輕人，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了道理，“我”是什麽感覺？
剛才，我們通過細讀課文，學習了人物的感情。讀課文就是要學會從字裏行間讀出人物的感情。所以“我”只是看到了馬草？
請現在讀這篇課文，仔細體會感受。
4.只有文中的殘疾青年才有美麗的心嗎？妳看到了誰的善良和美好？
我爸爸也很善良。父親雖然同意“我”讀書，但他知道年輕人的生活艱難，就忍痛打了“我”，讓“我”去拉馬拉草要錢。他還不忘利用匆忙翻書的機會，在書裏塞壹些粗糙的票子，從而維護了青年的自尊心。碧雲也是善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合哥哥把謊言繼續下去。)
5.作者是如何表現這些人物的優秀品質的？
設計意圖:本文語言樸實，主要通過人物的言行舉止和心理描寫來展現人物的美麗心靈。因此，要抓住關鍵詞大聲朗讀，體會感受，讓學生認識到世界的真善美，學習作者的表達方法。]
第四，總結
攤主為了幫我看書而撒的謊，是壹種善意的謊言。從這個角度來說，殘疾攤主是壹個什麽樣的人？妳身邊有這樣感人的故事嗎？
五、作業設計:
根據課文內容繼續寫壹段。
但是已經晚了！我走進他的後院，看到了壹堆枯萎的、棕色的馬草——這些都是我前幾天賣給他的馬草！那匹馬呢？那匹正在甜甜地吃我的馬鞭草的馬呢？我轉過頭，沖了出去...我突然明白了。
設計意圖:學生不壹定能很快理解這篇文章的意思，即使理解了，也不壹定能深刻理解。設計這樣壹個寫作練習，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會我對殘疾青年的深深感激。
黑板設計:
不要餓死那匹馬
殘疾青年我
熱情善良？愛讀書，誠實，有野心。