在工作交流會上的講話1各位領導、各位同事:
大家好！
很高興今天能和大家坐在壹起，交流班主任的工作經驗，說是交流。其實我是虛心學習向各位請教的。我知道在座的各位都是班級管理經驗豐富的班主任。雖然當了幾年班主任，但是沒有經驗，很多方面還有很多困惑。現在，我想與妳分享我在工作中的經驗。如有不妥之處，請提出您的寶貴意見和建議，我們共同探討，以便在今後的工作中更加得心應手。
壹、樹立班主任在學生心目中的良好形象。
要想在學生心目中樹立良好的形象，壹言壹行都要以身作則，說話要有禮貌，上課不要隨意辱罵學生。盡量尊重每壹個學生，即使他們犯了錯誤，也不要用諷刺的語言去刺他們。
還有就是要公平對待每壹個學生，不管是優秀學生還是學困生。我們應該給老師應該給學生的愛。其實有時候學困生更需要我們的關心。他們長期生活在歧視和自卑的陰影下，缺乏自信，有時幹脆破罐子破摔。所以我們更應該關註他們內心的需求，哪怕是壹個鼓勵的眼神，壹句溫柔的話語，都可能讓學生從妳身上獲得力量和信心。
以後改變學習態度，會讓他更尊重老師。尤其是高年級，班主任的管理難度主要在於這些學困生，因為對他們的忽視甚至長期的歧視都有可能讓他們自暴自棄，而且會影響和導致學生變壞。所以，多關註這些學生，讓他們感受到老師的關懷。讓他們即使學習成績很差也能享受到公平的待遇。
第二，組建壹支強大的班幹部隊伍，盡力幫助樹立班幹部的威信。
有幾個能幹的班幹部，是班主任最大的幸福。班幹部是班主任的得力助手。他們可以幫助減輕班主任的許多工作負擔。所以選班幹部壹定要慎重，選那些能力強、學習好、行為習慣好、在同學中口碑好的同學當班幹部。
其次，要不斷地教這些班幹部壹些工作中的工作方法，教他們如何管理學生，如何與其他學生相處融洽。壹旦發現其他學生對班長不尊重，要及時做好學生的思想工作。
讓其他同學意識到班長是為全班工作的，他們犧牲了很多時間來保證每個人都能有壹個好的學習環境。讓其他同學站在班幹部的立場，盡量理解班幹部。找出班幹部做得不好的地方，盡量私下找他們談話，做他們的思想工作，盡量維護班幹部在班裏的形象，讓他們和其他同學好好相處，也是最重要的。
記得我們班有個例子:有壹次，兩個班長哭著跟我抱怨說不想當班長了，班裏幾個調皮的同學經常跟班長頂嘴。許多學生在不同程度上管理它們。知道這個情況後，我才意識到問題的嚴重性。班長管不了全班怎麽辦？這份工作有什麽不好？我找到了領導，他的情況也很嚴重。我找他談了很久，最後要求他公開向班長道歉。
最後，他寫了壹封道歉信，流著淚誠懇地向班上的兩個班長道歉。說完，全班同學都被他的態度感動了，熱烈鼓掌。我分析了班長的辛苦，以及班長的工作對全班的重要性。
在我的啟發下，所有頂嘴的同學都主動向班長道歉，幾乎是全班，最後全班哭得很厲害。那是壹堂有著深刻教育意義的課，從此沒有人反思，學生們比以前自覺多了。到現在，很多同學寫難忘的事，都會寫壹下。也許這是他們永遠不會忘記的壹課。
第三，做好學生的思想教育工作。
我們的教育不僅僅是教學生知識，更重要的是教他們如何做人。抓住每壹件小事，培養他們的誠實、善良、正直。尤其是高年級的學生，更應該註意與他們的情感交流，因為他們已經有了壹定的想法和看法。有時候我們對某些事情的處理不當，可能會造成他們的逆反心理，給他們以後的工作帶來困難。所以盡量耐心冷靜，讓他們覺得妳不是壹味的批評他，而是更關心他，這樣妳的教育更容易被接受。
第四，多開展班級活動。增強班級凝聚力。
我們現在的學生課業負擔很重。學校問老師成績，老師問學生成績。所以很多時候學生只是做作業，單調的填寫信息。他們最期待的是能經常在班裏舉辦壹些特色活動。在活動中，他們會快樂，豐富他們的生活，增長他們的知識。他們還可以增進師生的感情，增加學生之間的相互了解，增強班級的凝聚力。為什麽不呢？我們很多班主任都是語文老師。例如，壹些詩歌和散文朗誦比賽，成語接龍比賽，演講比賽，或唱歌比賽是最受學生歡迎的。
對此我深有體會。無論比賽的內容是什麽，都可以通過娛樂來學習，通過學習來獲得樂趣。每壹項活動或多或少都是有益的。前段時間，我們班利用班會舉辦了壹場歌曲表演。兩周前，孩子們開始在課間和放學後學習歌曲，他們都想大放異彩。那壹天，氣氛充滿了高潮。首先，他們讓我先唱。
我只能率先垂範。這歌聲感染了他們，讓他們放下了勇氣。看到他們這麽開心，下課就壹直哼著，三五成群的坐在壹起練歌。妳不覺得這樣安排他們的課余生活很好嗎？總比在校園裏追著打強。所以有時候班裏的壹些活動也可以培養孩子健康的愛好。
當然，不同的年齡段，不同的年級，管理方法也不壹樣。以上只是我個人的壹些拙見，很多都是我意識到的，只是在工作中沒有很好的執行。我在這裏只是提出來，希望能起到拋磚引玉的作用。有說不過去的地方請多提寶貴意見，我們會鼓勵妳的。再次感謝！
在工作交流會上的講話2各位領導、各位老師:
很高興今天能和各位老師壹起討論研究班主任的工作。我想借此機會和大家探討壹下學生行為習慣的形成。好習慣對個人和整個社會都有重要意義，尤其對個人來說，壹個好習慣可以讓妳受益終身。小學生，尤其是壹年級的孩子，剛從幼兒園進入小學，行為習慣有很大的可塑性。很多好習慣還沒有養成。它們就像壹張白紙，等待教育者在上面勾勒出豐富的內容。所以壹年級是學生養成各種行為習慣的關鍵時期。只有在良好行為習慣的保障下，學生才能學會認知，學會合作，學會做壹個合格的小學生，最終成為壹個全面發展的人。
壹年級小學生應該養成的習慣涉及方方面面。比如，在公共場所，我們不亂丟垃圾，不亂倒垃圾和汙物，不在墻壁和桌面上亂塗亂畫。保持地面、黑板、桌椅、窗臺的清潔。養成良好的清潔習慣，早晚洗澡、換衣服、理發、剪指甲、刷牙。保護眼睛；洗拖把時，妳應該用桶或盆...如此多的“該做”和“不該做”需要老師的指導和教育，這往往使剛入學的小學生們忽略了壹件事，不知所措。老師反復強調不亂扔紙屑，不隨地吐痰，講衛生愛幹凈，保護環境衛生。然而，仍然有壹些學生不能改變。這是因為小學生的自控能力差。尤其是對於剛進學校壹年級的學生來說，什麽是衛生根本不知道。因此，教師要了解小學生的特點，對他們進行經常性的、耐心的教育和訓練。
但是，光靠平時的口語是不夠的。關鍵是要讓學生有意識。常說學生有老師和家長的影子，因為小學生的模仿能力很強。教師的形象和舉止對學生有直接的影響。老師應該先做要求學生做的事情。所以平時比較註重自己示範，在生活中不斷教育學生。比如《學生個人衛生》裏有壹條:“勤洗手，剪指甲”。
平時不僅讓學生做，我還經常洗手剪指甲。再比如:當地地上有紙的時候，我會趕緊撿起來。當我下樓梯時，我總是走右邊。我總是在吃飯前洗手...這些東西都會被學生註意到，被他們記住，漸漸的學生也會以我為榜樣。當地上有紙屑的時候，同學們會去清理，他們會學會站起來，輕輕坐下。
知道怎麽做才不會打擾到別人。我做這些事，是發自內心的，不是為了學生，因為只有從最微小最貼近的事情做起，才能用行為引導學生，才能對學生的良好習慣形成壹種感召力和示範力。隨著時間的推移，學生們會感受到愛護環境的重要性。有時候老師看著他，學生會立刻意識到自己的錯誤，並迅速改正。