1.今天玩的遊戲數量是小數；如果妳不集中註意力，妳就做不到。邱毅是這個國家最好的運動員。讓邱毅教兩個人下棋，壹個人專心下棋，邱毅聽著；壹個人雖然聽了，卻以為是天鵝來了，他試著用弓射它。雖然跟前壹個人學棋，但是棋還是不如前壹個。是因為他的智力不如前者嗎？不是這樣的。2.邱毅很了解這個國家/擅長下棋。讓邱毅/教/玩兩個人，其中壹個人/專心聽，而只/玩邱毅聽；壹個人雖然聽了，卻認為/有只天鵝/它來了，要俯首稱臣(zhuó)/射它。雖然/有了所有的學習，如果夠了。什麽是對的/它的智慧/什麽是錯的？嶽:沒有/但是也有。
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朱茵:伊雪·伊雪
1.本文選自《孟子·告子》。孟子是中國古代的思想家、教育家。孟子記載了孟子的思想、言行。易:下棋。2.邱:壹個人的名字，因為他擅長下棋，所以他被稱為。3.穿越全國:整個國家。4.教學:教學。5.聽聽邱毅:聽聽邱毅。6.壹:指邱毅教。7.洪湖:天鵝。8.輔助:引導和拉動。9.付:古代指帶絲繩的箭。10.壹:他，以前的壹個人。11.居:在壹起。12.f:第13號。易:對。14.贊成:因為。15.齊:His指的是後壹種人。
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邱毅，中國最好的棋手。他教兩個人下棋，其中壹個全神貫註，只聽邱毅的教導；而對方在聽，總以為天上有只天鵝在飛，想用弓箭把它射下來。雖然跟前壹個學了，但是學的沒有前壹個好。他沒有上壹個聰明嗎？回答:沒有。
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孟子(公元前372年~公元前289年)。戰國時期魯人(今山東鄒城人)是漢族。名，字玉子，字子車，字子爵。(要考，說車或者房子這個詞)。父名激動，母名失落。戰國時期，魯是魯國卿父親的後裔。中國古代著名的思想家、教育家，戰國時期儒家的代表人物。他是《孟子》的作者。孟子繼承和發揚了孔子的思想，成為僅次於孔子的壹代儒學大師。他被稱為“亞洲的聖人”，與孔子並稱為“孔孟”。中文名:別名:孟子國籍:中國出生地:鄒(今山東鄒縣)出生日期:約公元前372年卒年:公元前289年職業:學者思想家主要成就:孟子被封為“亞洲聖人”後被封為“亞洲聖人”，其思想與孔子的思想合稱為孔孟之道。代表作:《孟子時代:戰國》
易:下棋。(圍棋):人名叫秋，因擅長下棋而被人稱為。數:指技能。知止:絞盡腦汁。致:精疲力盡，極度。不:學不會。國家:國家。童:都。壹:是的。好:擅長，擅長。制造:制造。教學:教學。其中就有。聽聽邱毅:聽聽邱毅。孟子
雖然聽:雖然聽。魏:和魏壹樣，只是。思考:思考，感受。洪湖:天鵝。輔助:引導和拉動。即將到來:即將到來。思考:思考。弓薪:弓箭。在古代，它指的是壹種帶有絲繩的箭。說，說。雖然借鑒:雖然這個人跟那個敬業的人學習。就那樣:結果不如另壹個人。為什麽他的智力和別人不壹樣？是因為他的智力比別人差嗎？說吧。不，不是的。易:對。外賓:怎麽樣？
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學棋選自《孟子·告子》。孟子(把他和孔子合稱為“孔孟”)。《孟子》是孟子和他的弟子合寫的。內容包括孟子的政治活動、政治理論、哲學思想和人格修養。全書共分七章:梁惠王、公孫醜、滕文公、離婁、萬章、高姿和敬業。這篇古文五句三義。第壹句話是壹層意思，指出邱毅是中國最好的棋手。這句話為後面做了鋪墊，因為“好老師出大徒弟”，他的學生壹定是高手，壹定是高手如雲。然而在第二層(第二句和第三句)，卻出現了壹個不和諧的現象:邱毅教的兩個學生中，有壹個全神貫註於邱毅教的東西；另壹只雖然在聽，但心裏卻在想，可能會有壹只天鵝過來，他想拿起壹張弓和壹支箭，用壹根絲繩把它射下來。結果我們雖然壹起學習，但是後壹個遠遠落後於前壹個。第三個層次(最後兩句)是自問自答:後壹個比前壹個聰明嗎？我可以說:壹點也不。聯系二樓，可以看到後壹個落後只是因為他不肯專心學習！只有四句話，卻清楚地說明了不專心學不好技能的道理，告訴我們只有專心才能有所成就。文言文的簡潔精煉，由此可見壹斑。
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邱毅對這個國家很了解/很擅長。make/邱毅/教/玩兩個人，壹個人/專心，但是(wéi)/邱毅聽；壹人/雖/聽之，壹心/以為/有天鵝(hú)/來，以為/輔弓付[zhuó]/而射之。雖/同/同皆學，傅(fú)/若邑(yǐ)。是/其智/福若而【yú】？是的，當然。讀課文的語氣:帶著好奇愉快的求知心情去讀。
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學習任何技能都不能三心二意，必須全神貫註才能學好。
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教學設計:1。學生可以根據課後筆記疏通課文，自讀自悟，通過教師的指導和小組的自主合作掌握學習文言文的方法。2.學生可以帶著感情讀課文，理解故事內容，並用自己的話解釋。正確背誦課文，適當停止節奏和抑揚頓挫，從反復閱讀中初步了解文言文中的特殊語言現象。3.學生們可以從課文中得知，他們必須專心工作，不能三心二意。4.學生可以從課內延伸到課外，進壹步了解和體驗我國燦爛的古代文化，積累文言文成語和成語故事，提高語文綜合素質。課前準備:課件
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壹、課前活動:聽音樂，展示課件——大海的圖畫。老師問:看圖，妳想到了哪句名言？健康1:海納百川，氣度大；墻立千裏，無欲則剛。生二:蜀山有勤奮之路，學海無涯。生3:世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人類的心靈...老師說:壹個人只有放棄才能有收獲。放棄懶惰，獲得勤奮；放棄玩耍，獲取知識；放棄三心二意，成功。在這節課上，我希望同學們能成為大海，容納更多的知識和更多的真理。第二，聯系生活，激發興趣。老師:妳的愛好是什麽？老師:好像每個人都有很多愛好。(展示課件)這個人的愛好是什麽？生:看得出來他們在下棋。老師:這幅圖背後有壹個小故事。兩千多年前，偉大的思想家、教育家孟子寫下了這篇文章。(板書:學棋)3。開導質疑，初步理解老師:“棋”是什麽意思？老師:“學棋”是什麽意思？看到題目還想知道什麽？學生1:兩個學生是怎麽學會下圍棋的？生2:我想知道，他們的研究結果是什麽？老師總結本環節學生提出的問題，並介紹以下鏈接。四、講授課文內容:第壹，有信心，就會很好地完成各項任務。(展示課件)2)跟著筆記讀。(展示課件)1，自學，把生詞搞清楚，把看不懂不理解的句子劃出來；2.小組合作，缺乏相互閱讀；3.派壹個代表用妳自己的話給妳講壹個故事。第三，理解大意，通順閱讀。1，找學生讀；2.小組賽讀；3.同學們壹起讀書；4.老教師讀書；5.老師和學生互相閱讀。5.抓住重點句子。分析師:妳認為文章中的兩個學生是如何學習的？劃線默讀(展示課件)老師:兩個學生的表現有什麽不同？(學生的回答)把這句話再讀壹遍，讀出文言文的魅力。5.背誦和抽查。第六，聯系實際，了解感悟。老師:課前，大家都談了自己的興趣愛好。現在看來，僅僅是感興趣就可以了。誰來背課文？(學生舉手，叫起兩個學生)(學生背完)老師:如果兩個玩家現在開始遊戲，妳能預料到結果嗎？(學生的回答)老師:它為什麽這麽聰明？生:不是自然的。老師:為什麽是明智的？他們的老師不壹樣嗎？他們的老師是個什麽樣的人？這兩個學生怎麽樣？老師:這個成語來自這個故事。老師:妳在學習生活中有沒有做過三心二意的事情？講給大家聽。這件事妳知道些什麽？總結:讓我們看看，無論是下棋還是做其他事情。智力不是最重要的。最重要的是什麽？是態度。真的是態度決定壹切。七、總結文言文閱讀方法(課件)1，有信心(成功了壹半)；2、結合筆記閱讀；3、理解通順閱讀的大意(閱讀節奏、閱讀魅力)4、抓住重點句子並進行分析；5.背誦積累。6.學什麽都不要三心二意。妳必須集中精力學好東西。妳必須明白真正的含義！八、閱讀強化訓練1，課件展示孟子格言:魚我要，熊掌我要，魚與熊掌不可兼得，舍魚取熊掌者也。生如我所願，義如我所願。不可兼得，舍生取義者也。試著通過閱讀文言文來理解和背誦來學習。2.嘗試通過文言文閱讀學習《兩個孩子辯論當天》。
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學棋，壹個人專心學，壹個人三心二意，壹無所獲。態度決定成敗。感悟:學什麽都不要三心二意，壹定要專心學好東西。明白其中的真諦！關於邱毅邱毅是歷史上第壹個有記載的職業棋手，也是第壹個有記載的從事教育的圍棋名人。關於邱毅的名字，清代學者焦循在《孟子正義》中解釋:古代傳技者，以其名稱之，如義和團、蔔圖府等。這個名字是邱毅，所以邱智是它的名字。因為各國都稱其擅長象棋，所以以象棋命名。圍棋見於我國最早的史書記載，春秋時期，距今已有26700年的歷史。邱毅是《史記》記載的第壹位棋手，也是壹位“通曉天下的好棋手”。關於他的記載最早見於《孟子》。由此可以推斷，邱毅可能是與孟子同時代的人，或者稍早壹點，也可以推斷他生活在戰國早期。孟子稱邱毅為“通天下的好棋手”。雖然沒有具體的名稱，但是對知國善打的褒獎，已經類似於後人所說的國手，成為壹個象征性的名詞。後人把壹個高手稱為“當代秋手”，意思是他的水平相當於國手。邱毅是當時著名的國手，棋藝高超。伊丹評論稱贊他為國棋“鼻祖”。由於他出色的棋藝，當時許多年輕人都想崇拜他。邱毅接受了兩名學生。壹個學生學美術很認真，從來不敢怠慢老師的講課，所以很用心。另壹個學生可能只想要邱毅的名氣。他雖然拜在門口，但並不努力。當邱毅在談論象棋時，他心不在焉，看著窗外，想知道天鵝什麽時候會飛。它來了。讓我們用弓箭試試。兩個學生都在學象棋，崇拜同壹個老師。前者有所成就，後者不懂棋。妳要專心學棋，下棋也要專心。即使像邱毅這樣的大師也不能偶爾分心。壹天，正在下棋，這時壹個吹笙的人路過。長長的音樂聲，悠悠的，如從雲端散落。邱毅走神了壹會兒，側著身子，聚精會神地聽。此時，是決定比賽結果的時候了。忽然，笙停止了鳴響。吹笙的人湊過去問要走的路，但不知道如何回答。邱毅並不是不知道圍棋的奧妙，而是此刻他的註意力並不在象棋上。這兩個小故事被載入了歷史書。人們把它寫下來，大概是為了警示後人，敬業是下好圍棋的前提。要專壹。像邱毅這樣的大師的出現表明圍棋在當時是相當流行的。可以肯定的是，像邱毅這樣的國家級球員不止壹個。邱毅很幸運。春秋戰國持續了500年。他是唯壹壹個留下名字的圍棋手，也是我們知道的第壹個棋手。