1，各種:指各種。
2、千變萬化:形容變化多端。
3、千變萬化:變化多，呈現各種情況。
4、婀娜多姿:婀娜多姿:體態優美。形容女人姿態溫柔。
5、奇形怪狀:不同壹般，形狀奇特。
6、奇形怪狀:形狀、外貌奇特怪異。
7、千物:有很多極端的狀態。
8.百變:就是百變的意思。轉過去。
9、千回百轉:形容過程中反復曲折或壹波三折。
10，各種姿勢:形容各種姿勢。
11，異常:形容事物的多種多樣。
12，變不活:指事物是不斷變化的，沒有固定的形式。
13，千絲萬縷:形容多種股。
14、奇怪:形容各種奇怪的事情。
15，各種:猶言各種。
16，千種形態:種類多，形態多。
幾個成語的解釋
陶醉於奢華之中
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解釋的原意是用閃光的金紙迷惑人。形容人們沈迷的奢華繁華的環境。
來源宋·顧濤《清·路易寢宮》:“有小室(孟府，大夫)，窗明金飾。紙張亮白，金色耀眼。我親眼看見了，對說話的人說:‘這個房間是臨時休息的，讓人迷上了黃金。’"
來日本沒多久，沒怎麽聽過，也沒怎麽見過，但是在多姿多彩，混亂的生活中，有些事情深深刺激了我。(楊朔《櫻花雨》)
嚇得發抖
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解讀戰爭:恐懼的出現；謹慎:謹慎的眼神。形容非常害怕發抖的樣子。也形容外表的謹慎。
出處《詩經·瀟雅·肖敏》:“戰戰兢兢，如臨深淵，如履薄冰。”
這孩子走得很慢，怕摔倒。
出眾，與眾不同。
發音zh ē ng zh ē ng ji m: o ji m: o。
這個定義描述了傑出的和不尋常的。
出處《後漢書·劉彭子傳》:“卿曰鐵錚錚，仆亦帥也。”
既然妳後悔了，妳為什麽要那樣做？
發音z m: o zh: j: n ri，hu ǐ b ǐ d ā ng ch ū。
既然現在後悔了，當初為什麽要那麽做？
出處普濟《五光會懷壹禪師法思宗本禪師》:“曰:‘如何理解中下層？“老師說‘埋萬裏’。”說，‘如果我知道今天發生了什麽，我會後悔我的粗心。’"
鄭重警告的發音zhn zhn gào Jie
解讀:教學孜孜不倦的樣子；告誡:規勸。真誠耐心的建議。
《詩經·雅矜》出處:“教我，聽我。”
如催促提督吳永安等人帶著相機前去，與廣西許聯系商談，互幫互助，尊奉聖意。(萊文《清宮史》卷二)
學習成語的方法
重視成語學習，加強成語積累，應該是語言生成學習的重要環節。然而，很多中學生並不知道這方面正確的學習方法，不僅盲目學習成語，而且在理解和掌握知識時也很迷茫。這壹代講壹些成語學習的方法，旨在給中學生壹把打開高考成語試題大門的鑰匙。
壹個是“破譯文字”。
也就是逐字解釋成語。特別是要突破困難。這是理解整個成語意思的基礎。吊民罪有很多成語，如“揮霍”、“公布”(刪除)、“代加”、“除”、“吊”。當然只有壹個辦法，那就是認真對待，經常查字典。否則，就要期待仁義之輩，讓人開懷大笑，慷慨解囊。不信妳猜猜“什麽都不值壹分錢”和“不夠訓練”的意思，然後去查字典。是微小的差別嗎？
第二個是“筆記本”。
也就是記住初衷或者意圖。成語的意義是豐富的，但它的所有意義都是由原意或原意經過引申、轉移、比喻演變而來的。理解並記住成語的本義，對理解其現在意義或其他意義很有幫助。如“對牛彈琴”，原意是諷刺“牛”(指談話對象)的愚蠢，現在的意思也用來譏笑說話和工作的對象，是對原意感同身受的結果。想壹想，不僅能理解和記住幾個意思，說不定還會有意想不到的收獲。再比如“花的世界”最初指的是繁華的城市，後來指的是看似繁華的社會，現在指的是奢華場所的生活環境。仔細想想，這兩個後來的想法不都是出於對原意的否定和拓展嗎？
三是“回顧過去”。
溫故而知新，多了解壹些成語的典故，刨根問底，大有裨益。成語有其來源。它們的來源和出處主要有歷史故事、寓言傳說、民間俗語和諺語、詩代經典等。在學習的過程中，了解並運用這些背景知識，可以事半功倍。比如“三人談虎”、“獨霸”、“向東方學習”、“汗牛充棟”這些成語，從字面上解釋沒有難度，但是綜合起來還是無法理解。這時候就要了解它們的來源和來歷。“三人談虎”出自《戰國策·魏策二》:“府城亦清無虎，乃三人也
文字成虎。“意思是，如果三個人撒謊說城裏有老虎，聽者就會相信。人多了，就會讓人把謠言當事實。在元代壹位佚名人士所撰的周琛《播米》楔子中，有這樣壹句話:“我曾在殿前獻議和之策，身先士卒。".由此可見，“壹馬當先”這個成語的意思是“在中學裏是狀元，排名第壹”。壹般較大的成語詞典都會盡可能地列出成語的可靠來源。我將不重復其余的例子。
第四是“分析”。
也就是說要註意分析成語詞之間的語義關系和語法結構。成語是當時情態語言直接保存或提純的簡潔凝練的結構短語。壹定要仔細推斷其詞與詞之間的語義關系，分析其語法結構，避免產生誤解。2002年全國高考試題對“道聽途說”的解釋是“沿途聽到的毫無根據的消息”，這讓很多考生感到困惑。究其原因，其實是把“路上聽說，路上傳奇”的繼承關系誤解成了動賓關系！
成語的語法主要有並置(如披荊斬棘，防止進展緩慢)、繼承(如換位思考，出奇制勝)、目的(如削足適履，殺雞儆猴，以儆效尤)、因果(如追根究底)和主謂關系(。冷漠、荒誕、長壽勝過南山)、動賓關系(如瞎問、使人慷慨大笑、拒人千裏之行、三緘其口)、聯動關系(如畫蛇添足、拎柴火救火、羊死後補牢)、並發關系(如邀君入甕、引狼入室、拐過彎)、偏關系。如“巧奪天工”，主謂結構和“搶奪”勝過“巧奪天工”和自然精致，那麽“巧奪天工”壹定是指人工的精致而不是自然的，所以“望西，海捧蒼山披銀發。蒼山如屏，洱海如鏡。真的很奇妙。”這句話中的成語“巧奪天工”用得不對。
五是“區別差異”。
在理解成語意義的基礎上，還要註意成語在句子中的實際應用，從以下幾個方面分析成語之間的差異。
1.感情色彩。
不要看不常用的成語，主觀臆斷。“懸民斬之罪”、“不刊之論”、“不代加壹些詞”、“不盡人意”、“不足為訓”等帶有否定性詞語的成語，不壹定是貶義詞。而“眼睛亮如豆”、“和諧”、“不與世爭”等正面詞匯，不壹定是褒義詞。1997高考中的“急切”和1998考試中的“刻意”都屬於貶義詞的誤用。
2.字的意思有輕有重。
比如“他的設計雖然有些不足，但方向是對的，無可非議。”既然有壹些缺點，又怎麽會“無可非議”呢？其實應該“可以理解”這是不分輕重的誤用成語。2000年高考誤用“洗心革面”這個成語也屬於這種錯誤。
4.句子中詞語的搭配。
這種錯誤多而復雜，要特別註意。比如2003年高考說“老王家的櫃子裏全是他收藏多年的各種老表。每當他向慕名而來的遊客介紹這些寶貝時，總是如數家珍。”“如數家珍”是句子中“介紹這些寶貝”的重復。1997高考中的“眾多學生”無法與句子中修飾它的“兩個人”和“壹個人”相匹配。
5.是否符合慣用句式。
比如1998高考中的“回頭看”多用於否定句或反問句中，而用在陳述句中顯然是不合適的。
我們國家的成語太多了，壹個中學生要全部掌握顯然是不現實的。近年來，高考成語的考查從以知識為主向以能力為主轉變，註重學生對書籍、期刊、報紙等常用成語的理解和運用能力。所以，只有靈活掌握、綜合運用、積累代中提到的基本方法，才能真正擁有和運用好語文這門藝術瑰寶，贏得高考。