蔔算子送別鮑浩然浙東是人教版六年級第12冊綜合閱讀中的第十個字，是送別詞。其構思巧妙，風格輕快，在送別詩中獨樹壹幟。
全詩以活潑的風格，獨特的比喻，風趣的語言，表達了作者送別好友鮑浩然時的心情。詩的第壹部分寫了朋友回家的故鄉很美，含蓄地表達了對離別的深情。前兩句“水為養眼，山為眉峰聚”，用兩個奇奇怪怪的比喻，描繪女人有山川的常態，用女人的面孔翻新描繪山川，用感同身受把風景語言變成抒情語言，把無情變成有情，把山川變成有情。似乎山川被朋友的離去所感動，含蓄地表達了對朋友的告別之情。三四句“欲問行人往何處去，眉開眼笑”，點出了朋友此行的目的——回家看望妻子。“眉和眼”有兩層意思:壹是指江南美麗的明秀，如女子秀美的眉毛和明亮的眼睛；第二個手指指的是那個有著英英眉眼的男人。三四句話不僅僅是朋友家鄉(目的地)的美景。
教學目標:
知識和能力
⑴帶著感情大聲朗讀，準確流暢地背誦詩歌，大體掌握詞義。
⑵想象詩中描寫的情景，體會詩人的情感，感受詩的魅力。
過程和方法
通讀歌詞，獲得初步感知；把單詞再讀壹遍，了解大意；精讀，鑒賞，詞的鑒賞。
情感態度和價值觀
體驗詩人對朋友回國與家人團聚的美好祝願，以及朋友之間的訣別之感。
教學重點:
在反復閱讀中讀出文字的韻律美，在情景中品味作者的情感之美。
教學時間:
1課時
教學過程:
首先，回顧導入，揭示新的教訓
1.誰能背誦壹首送別詩？(《成衛·屈》，送去任叔川，在去揚州的路上告別孟浩然)
2.今天，我們將學習南宋詩人王冠寫的壹首送別詩。
3.在黑板上寫字，壹起讀，壹起解決問題。
“蔔算符”是詞牌名稱，表示詞語的語氣。詞牌名稱很多，如漁歌子、叠華蓮、菩薩滿等。不同的警句有不同的聲調。在這個詞中，詞牌“算子”與詞的內容沒有直接聯系。《送鮑浩然到浙東》是這首詞的標題。詩人的朋友鮑浩然。是的，去和到達。浙東:在浙江的東南部，包浩然的家就在那裏。書名的意思是告別好友鮑浩然到浙東。
4.作者簡介
王垠，宋朝人，(1035 ~ 1100)如臯(今江蘇)人。王安石在開封為官時，官至高位，仁宗嘉佑二年(1057)進士。作為西寧的神，他曾經以將軍的身份鎮守大理寺，了解到揚州江都郡的情況。在任時寫了《揚州賦》。宗申看了之後，非常高興，並且大加贊賞。他還寫了1卷《揚州牡丹譜》。正式到翰林大學後。相傳她曾寫過壹首詩《清平樂》和《金殿》，描寫宮廷生活。高太後認為自己褻瀆了神，第二天就被革職了，原來是個平民。詩人柳永，活潑有趣，近乎低俗，卻俏皮不虐。
《觀柳集》1卷，有宋代長沙書局所撰《百詩集》，失傳較早。劉身邊的和都有版本。全宋詞記錄了16個詞，1個斷句。《全宋詞補》又增加了12首。
二，閱讀單詞文本，初步感知
1.自讀，借助註音，讀得正確，讀得流利，讀得有節奏。
2.按名字讀，按健康評價。註意節奏，斷句，押韻，閱讀形式。)
3.榜樣閱讀，壹起閱讀。
4.再讀，同桌讀。
第三，再讀單詞，理解主要意思
1.請再讀壹遍詩，邊讀邊思考。妳讀過什麽？找到單詞中描述的風景，用筆圈出。學生自由交流。
2.交換對單詞的理解
水是壹種眼波:水就像美女流動的眼波。山是眉毛的集合:山像壹個美人的眉毛。眉眼:山與水的交匯處。剛才:剛才。如果:如果。
3.交流對單詞含義的理解
水像美人流動的眼睛，山像美人緊皺的眉毛。我應該問我的朋友去哪裏？就是去山河交匯的地方。剛剛送走了春天，我想送妳回去。弱國，妳趕上了江南的春天，壹定要留住春天。
第四，精讀賞析，詞的鑒賞。
1.“水是養眼的，山是聚眉的。”
字裏有圖。讓我們輕輕地讀這個句子。妳似乎看到了什麽樣的畫面？
(2)如此精美的圖片讓妳想起了哪些成語？作者是如何給我們展示這幅美麗的風景圖的？
(3)引導朗讀。面對如此美景，此時的妳是什麽心情？通過大聲朗讀來表達自己的內心感受！閱讀並評估。
2.“妳想問行人去那裏嗎？眉毛和眼睛。”
(1)老師:這美景在哪裏？
摘要:詩人用巧妙的比喻把自然景觀變成有情眾生。讓我們壹起感受江南的美景。(板書:風景)
讓我們通過朗讀來再現這美麗的風景。帶著感情大聲朗讀。
(3)老師總結:尚坤用比喻和修辭手法，把江南的美景比喻成女人的眼睛和眉毛，很有人情味，建議朋友們回國與家人團聚。
3.“我只是把春天送回家，把妳送回家。”
⑴老師:美麗的風景讓人心情愉悅。面對好朋友的離去，作者會有怎樣的感受？
(2)作者是不是有點舍不得？妳從哪種字體得到的？作者送走春天後的心情是怎樣的？送走立春後馬上被送走的朋友，妳怎麽看作者此時的內心感受？
(3)老師:我們的感情是美好的，就像這美好的春天，但深厚的友誼也要分開。妳看到了什麽？
⑷情感閱讀:男生女生讀，師生讀。
⑸老師總結:詩人夏幹用了兩個“送”字和兩個“回”字，巧妙地把季節和人聯系起來。壹個是“送春回”，壹個是“送君子回”，意思是春回人。最後，詩人發出美好的祝願，希望朋友和春天相聚，和家人團聚。
4.“江南遇春，必與春同生。”
(1)為什麽要和淳住在壹起？學生匯報交流。
⑵老師:原來這是對朋友的真心祝願。我希望我的朋友永遠享受快樂和幸福。成年的美好取代了離別的感覺，悲傷也消失了。妳看:這兩句話表達了作者什麽？這是壹種怎樣的生活態度？
⑶情感閱讀。
老師:“悲歡離合”是古往今來，乃至整個世界的永恒主題。妳看“勸君壹杯酒，西出陽關無理由。”這是王偉對朋友的安慰。“然而，只要中國保持我們的友誼，天堂仍然是我們的鄰居”是友誼的瑰寶。“春天的草明年會變綠，但是啊，我的朋友們的王子，妳呢？."離別是悲傷的。“孤帆遠航青天，唯長江流於天。”壹向瀟灑的李白高高地站在黃鶴樓上，孟浩然的影子看不見了。他還是依依不舍地站在那裏，舍不得離開。.....人生自古傷逝。
5.感應中心:“不作，送別包浩然浙東”壹詞通過描寫詩人送別包浩然的情景，表達了詩人對朋友們回家與家人團聚的美好祝願，表達了朋友之間的送別之情。
6.寫作手法:詞的第壹篇寫風景，下壹篇抒情。這種寫作手法是借景抒情。此詞立意巧妙，用詞優美，表現力強。而且妙語連珠，清新可人，頗受人們喜愛。“眉開眼笑的地方”指的不僅僅是朋友家鄉的美景，更讓人想看到妻妾倚欄盼歸時那雙散播仇恨，展露眉毛的美眸。壹語雙關，選角不易。
第五，引導背誦，拓展延伸
1.引導背誦。
擴展和延伸
3.收集借景抒情的送別詩。