小學語文三年級《等兔子》課件壹個。
教學目標:
1，引導學生理解寓言的內容，並且明白其中的道理，知道做任何事情都要積極主動，不要總想著意外的收獲。
2.這門課要求寫的詞有:樹樁、植物、子，理解“樹樁”、“跳”、“開心”等詞。
3.指導學生讀好課文，並要求他們復述故事。
教學重點:
理解寓言所揭示的寓意。
教學難點:
感受農夫的內心想法。
教學過程:
首先，回顧壹下引言:
上節課，我們學習了寓言“偷鐘”。學生們學到了什麽？今天，我們將繼續學習另壹個寓言，學生閱讀的標題，以及黑板上的書:等待兔子。
二、學習新單詞“朱、朱”:
讀單詞" Zhu "的名字，請查字典並告訴我這個單詞有多少個意思。在主語中是什麽意思？(樹樁)什麽是樹樁？這兩個字和樹有關，所以我們用木字表示意思，然後看它們的左邊。它們怎麽發音？(都是表音的)，所以這兩個字是形聲字，好記。
自由閱讀課文，讓學生查字典或聯系上下文理解不理解的單詞，思考題目的意思。
第四，揭開話題，感知大意。
妳給題目命名是什麽意思？誰站在樹樁旁邊？他為什麽守在樹樁旁邊？請壹位同學告訴我這個故事主要講的是什麽。
第五，學習課文內容。
1，妳聽完想說什麽？(讓學生自由發言)
2.是什麽讓他產生了守護樹樁的想法？壹只兔子摔死在樹樁上。
他白白撿了壹只又大又肥的兔子。
3、當然有兔子撿就好，我也要撿，多傻啊？分析兔子的死因，抓住“慌”“跳”等關鍵詞來理解兔子的死因，完全是壹種意外和偶然。(板書:意外)
4.分析農民的心理。事故發生在農民面前。他怎麽樣？抓住“我沒花壹點力氣”、“我是白撿的”、“我很開心”之類的話去體會他意想不到的喜悅。學“子”字(“出事”後寫在黑板上):收獲)如果是妳妳會不高興，那妳從哪裏看出來他傻？從他的想法中，我能理解他想不勞而獲的心理。展示段落以指導閱讀。
5.他這麽想真的很傻，但是他做了更傻的事？展示最後壹段，請學生發表意見，把握“離開”這個詞，看他能否用“放下”來理解他的等待。壹起讀這壹段。
第六，揭示意義。
1.所以，從上面的分析可以看出，這個農民做這種傻事是有原因的，就是總想著意外的收獲(生答)，因為這樣可以省力省工。那我們該怎麽辦？請說。
總結寓意:凡事都要積極去做，不要總想著意外的收獲。(完成黑板書)
2.那妳想怎麽說服這個農民？
7.復述課文。
1.看動畫，想想以後怎麽用自己的話講這個故事。
2.按名字復述，評論，再問。裝修完告訴家裏父母。
八、課外拓展。
1，展示古代漢語原文，讓學生對照課文看能不能讀懂。
2、老師大聲朗讀，給予壹點引導，讓學生跟著讀。
3.我們學的寓言基本都在這些古代經典書籍裏。有興趣的話可以自己找找。
板書:
守衛，植物，等待和兔子。
白色，拾起，碰撞，死亡
假肢
做任何事情都要積極，不要總想著意外的收獲。
第二小學三年級語文下冊《等兔子》課件
壹、教學目標:
學習成語故事及其含義。
二、教學準備:
講故事需要三張圖。
三、教學過程:
1，今天老師要給孩子們講壹個故事:
壹天，壹個農民正在地裏幹活，突然壹只兔子從他身邊跑過，撞到壹棵樹上死了。農夫撿起死兔子，高興地把它帶回家。(展示第壹張圖，換第二張圖)
農夫想:“如果我每天都能抓到壹只兔子，我為什麽還要在田裏辛苦勞作呢？”第二天，他坐在樹下，等待其他兔子死去。他在那裏坐了幾天，但他連壹只兔子都沒看見。(展示第二張圖，換成第三張圖)
因為沒有澆水，地裏的秧苗都死了。最後，農夫沒有得到兔子，也沒有得到地裏的收成。最後，他不得不躲在樹下，聽著鳥兒歡笑，含淚生活。(展示第三張圖)
2.老師:故事結束了。妳知道鳥兒是怎麽評價這個農民的嗎？讓我告訴妳。他們說:等兔子。等老師念完。
生:等兔子。
3.老師:對了，以後如果看到只按自己想法做事，不考慮實際情況的孩子，我們會說“等他”是以他為恥的。
四、黑板設計:
等著他。
五、教學反思:
1，教寓言的主要目的是為了用，讓孩子去讀，去理解寓言的意思。
第三小學三年級語文下冊課件《等兔子》。
壹，對教材的簡要分析
等待兔子是壹個寓言。與普通的抒情文本相比，故事性強，語言簡單直白。這種文體的課文讓學生與課文對話，理解故事內容，鞏固生詞，通過講故事實現意義。
在實際教學中，語文老師作為主要的教學老師，帶領學生與課文對話，通過各個教學環節培養講故事和復述故事的能力。數學教師作為協作教師，通過“壹教壹助”和“學站”的協作教學模式進行個性化輔導，把小班變成“小班”。
二，學習目標
1.認識六個新單詞:守、逃、撞、堆、到、鋤；我會寫五個新詞:留，這個，堆，肥，扔。
2.通過“突然”、“疾走”等詞語認識到壹只野兔死在樹樁上，是壹件很偶然的事情；通過“不勞而獲”、“從今往後”、“整天”等詞語，我們可以理解那些指望不勞而獲的農民的愚蠢行為。理解閱讀句子中的意思。
3.在講故事的幫助下，試著復述課文，並願意把故事講給同伴或家人聽。
第三，教學重在難點
在講故事的幫助下，試著復述故事，理解意思。
第四，課前準備課件和生詞卡。
五、安排壹個課時。
第六，教學過程
(壹)引入話題，激發興趣。
1.揭示題目，大聲朗讀發音。
2.老師在黑板上壹個字壹個字地寫，教新單詞。
3.引導學生說出問題的意思。
(2)讀好故事，專心識字。
1.學生可以自由閱讀課文。配合老師巡視，幫助引導學生讀課文。)
2.分組展示單詞(用拼音)，讀長句。
)農夫突然看見壹只野兔從樹林裏跑出來。)
)不知怎麽的，它撞到了田裏的樹樁上，死了。)
)他白白撿了壹只又肥又大的兔子，高高興興地走回家。)
)從此，他放下鋤頭，在樹樁旁等了壹整天。)
3.分組朗讀新單詞
4.寫生詞:胖、堆、留(配合老師巡視，幫助指導學生寫字，記錄特別認真、漂亮、寫字姿勢正確的學生。)
(3)學會講故事，理解意思。
(1)理解並說出故事的起因，隨機鞏固新單詞“跳、磕、絆”。
1.農民為什麽要“守株待兔”？誰能說說？(重點理解:通靈)
2.引導學生理解事件的“巧合”:壹只野兔飛快地從樹林裏跑出來，壹根樹樁恰巧打中了她，砸死了她，被農夫看到了。妳認為這壹切發生得有點-(巧合/奇怪/不可思議)
3.引導學生嘗試復述故事的起因。
屏幕提示詞:突然撞到樹樁(配合老師巡邏，幫助引導學生重復。)
4.繼續輕推:農夫是不是剛看到兔子出來就立馬有了等兔子的想法，把它打死在樹樁上？
學習句子:他沖過去毫不費力地抱起壹只又肥又大的兔子。
(2)講述等待他的過程和結果，隨意鞏固“從今以後，鋤頭”二字。
1.找到課文，寫出農民認為的句子，並試著復述。
2.農民這麽想的時候會怎麽做？
3.“從現在開始”是指哪壹天之後？
4.理解“整天”:如果把“整天”這個詞去掉，句子的意思還會壹樣嗎？
(3)評價農民的行為，理解其中的含義。
1.評估小組中農民的想法和做法。(配合老師巡視，引導學生討論，記錄有序討論小組)
2.學生交流，老師隨機點餐。
3.寫作練習(在情境中寫作——這個，丟了)(配合老師巡視、指導、批改學生的寫作；指導小組學習並記錄優秀的演講。)
我想勸勸從此掉了鋤頭的莊稼人。
我想對農民說:停()去()！
我想告訴農民壹個道理:()。
6.老師總結了意思。
(4)講故事，讀推薦。
1.試著用接龍來講述整個故事。(分為兩個學習站，分別有兩位老師指導)
2.建議學生回家給家人朋友講故事。
3.閱讀推薦:中國寓言和伊索寓言。
(5)學情反饋，多元評價。
去教室給全班反饋。
教學反思: