中國海底世界1教學設計壹、認知目標:
1.通過在網上搜索資料，我們知道海底是壹個景色奇特，物產豐富的地方。
2、能結合“仍然”和“耳語”這兩個關鍵詞理解句子的意思。
3.帶著感情讀課文。
4.通過網絡知識的拓展，對海洋相關的文字、知識、文學作品產生了興趣，進行了思維、口語、寫作的訓練，並延伸到課外實踐。
二、運動技能的目標:
通過網絡教學，學生可以實現自主學習，培養他們通過網絡獲取知識、分析和解決問題的能力。
三、情感目標:
1，啟發學生探索海洋，人類的秘密倉庫。
2、通過小組合作，培養學生的合作學習精神和自主學習意識。
教學內容、重點和難點分析
這篇論文生動有趣地介紹了海底奇特的景色和豐富的物產。第壹段提出問題，引起讀者的興趣。第二至第六段緊扣第壹段提出的問題，具體生動地描述了海底的景象。最後壹段是對全文的總結。
引導學生了解和感受海底奇異的景色是本課的重點和難點。在教學中，可以利用虛擬網絡為學生提供豐富的學習資源，引導學生自主閱讀，自主感受，積累和運用語言。
教學策略和教學方法設計
《語文課程標準》指出:“語文課程要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程要具有開放性和動態性。”本課程以建構主義理論為基礎，構建信息環境下“主體參與”的教學模式。該設計基於學生原有的知識和經驗，利用虛擬網絡為學生提供多樣化的學習資源，營造生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極參與學習，真正成為學習的主人。提高自己的學習興趣。
教學媒體設計
現代教育家陀思妥耶夫斯基說過:“教學的藝術不在於傳授的能力，而在於啟發、喚醒和鼓勵。”。本課利用多媒體網絡站為學生創造自主學習的環境，充分調動各種情感因素，促使學生形成最佳的情感狀態，從而積極有效地從事學習。
教學過程設計
第二節課
壹，對話導入
1，抓刺激，聊成:
老師:同學們，妳們見過大海嗎？能談談妳對大海的印象嗎？
2.創建場景介紹:【展示海底】
老師:是的！茫茫大海是壹個令人向往的世界。海底世界是什麽樣的？我們去海底世界吧！
二、“我讀”，自主探究，學習課文
(壹)、圍繞中心，自主閱讀。[顯示“我閱讀-欣賞文本”]
1，求中心句
老師:請快速閱讀課文並思考壹下。海底是壹個怎樣的世界？(指導學生:課文是怎麽寫的？妳能找到那句話嗎？海底真的是壹個景色奇特，物產豐富的世界。妳們真是壹群會學習的好孩子。我們來讀壹下最後總結海底特征的那句話。
2.再讀壹遍課文
老師:妳對課文的哪壹部分最感興趣？和他誌趣相投的同學壹起讀這段。
(二)閱讀課文，利用網絡自主探究。
1，學生的自我提問
(1)老師:讀課文的時候有什麽不明白的或者想知道的嗎？
(2)學生提問。老師梳理了學生的問題。
2.學生自主解惑。
(1)利用互聯網自主探索。
老師:現在，請選擇壹個妳最感興趣的問題。先兩人壹組讀課文，然後去海底世界找相關資料壹起討論，看能不能在最短的時間內解決。點擊燈泡，它會告訴妳怎麽操作，點擊烏龜返回主頁。記住，先讀，只找壹個妳最感興趣的問題。)
學生打開學生終端，進入網站自主學習。老師巡視，隨機指導。
(3)朗讀和測試，讀單詞和短語。
學生交流使用虛擬網絡和自主探索的成果。
a:妳在網上自學中發現了哪些奇特的海底風景？讀妳最喜歡的部分。說說妳為什麽喜歡？
b:轉場:閃爍的燈光，奇怪的聲音，有趣的動物。看來海底真的是壹個景色奇特的世界。同學們，妳們還發現了什麽嗎？引導學生說海底確實物產豐富。)
c:交織在壹起
(四)激發興趣，自主閱讀。
1，老師:我們來欣賞壹下這個景色奇特，物產豐富的海底世界吧。(分組閱讀課文)
第三，“我探索”，拓展延伸，自主實踐
老師:[返回首頁]大家都讀得很好。我們去海洋知識博物館探秘吧(引入話題)。請做壹個小小的海洋專家，選擇壹篇妳最感興趣的文章，仔細閱讀，看看妳學到了什麽，然後介紹給大家。
第四，“我練”，發散思維，語言訓練
1，老師:聰明的男孩，通過“我讀書”和“我探索”的學習，相信妳已經是壹個海洋知識豐富的小博士了，現在網上還有很多有趣的實踐活動等著妳呢！有歡樂的海洋成語樂園，有華麗的金話筒，有聰明的小寫手。趕緊選擇自己喜歡的項目，開始練習吧！
2.學生練習。
3、學生展示
第五，對全班進行總結，激發興趣和延伸
今天，我們已經漫遊了海底世界。通過認真閱讀、積極探索、大膽實踐，我們在浩瀚的知識海洋中學會了思考，感受到了學習的樂趣。老師相信，這節課的學習不會就此結束。課後會在大作文網上看到更多同學的想法和作品。
《中國海底世界》的教學設計2ⅰ.學習目標的設計；
認知目標:學習本課生詞和短語，能夠正確讀出多音字“深”和“量”。理解“澎湃的波浪，呢喃，自由，儲存”等詞語的含義。大聲朗讀課文。背誦第二段。
能力目標:通過第三段和第四段的教學，進行句間連接的訓練。培養學生的觀察力、想象力和表達力。指導學生設計“海底世界”展覽，培養學生動手操作和創新能力。
情感目標:借助網絡平臺，引導學生認識海底是壹個景色奇特、物產豐富的地方，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。
二、教材內容及重點難點分析:
1，教材內容簡析
《海底世界》是壹篇常識性的課文，生動有趣地介紹了海底奇特的景色和豐富的物產。正文共有七個自然段:第壹個自然段的第壹句話先提出問題，指出要說的是“大海深處”，引起讀者的閱讀興趣；第二至第六自然段，緊扣第壹自然段提出的問題，生動描繪海底風光；第二段和第三段分別從寧靜、黑暗、光點、聲音等方面重點講述了海底景色的奇異之處。第四、五、六自然段從動物、植物、礦物三個方面介紹海底的豐富物產。正文最後壹個自然段，即第七個自然段，是對全文的總結，指出“海底真是壹個景色奇特、物產豐富的世界。”
2.教學重點和難點
引導學生理解第2、3段和第4、5、6段的內容，雖然各有側重，但相互聯系，不可分割。在奇異的風景中，有豐富的物產；在豐富的產品中也能看到奇異的風景。
三，教學策略和教學方法設計
遵循媒體組合教學設計整體優化的原則，從“美育”、“技能教育”、“知識基礎”等方面制定教學目標。在這壹目標的指導下，我們努力把視、聽、讀、說、思、行有機地結合成壹個動態的功能體系，既能傳授知識，提高語文綜合能力，又能獲得審美感受，激發學生熱愛自然，探索自然。
海底世界對於初三學生來說是相當陌生和遙遠的。為了避免學生的“文字”與“現實”脫節，課前，教師引導學生利用互聯網搜索與課文相關的知識信息，然後師生共同制作網頁。在本次實踐活動中，教師引導學生大膽提問，將問題發送到網絡平臺中的“小靈通咨詢站”。在教學中，教師組織學生對這些問題進行討論，充分利用多媒體教學，采用“情境”教學法，創設情境，利用圖片、視頻、動畫將課文內容動態地展現在學生面前，創設典型場景，激發學生的學習情感，讓學生身臨其境，獲得真實的感受，將認知活動與情感活動有機地結合起來。在這種有趣的教學氛圍中，學生的課前問題迎刃而解，學生在神秘新奇的文本情境中閱讀、探索、創造、享受。這樣，學生就有了探索自然的良好願望，將思想教育與“藝術審美”融為壹體，達到了“潤物細無聲”的境界。
第四，教學媒體的設計
根據教學內容和教學目標，教學過程在多媒體網絡環境下運行。多媒體技術和網絡技術的緊密結合極大地擴展了單機多媒體計算機的功能。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是實現了網上多媒體信息傳輸和多媒體信息資源共享，形成了理想的多媒體網絡教學環境。
教師根據課文的特點，利用網絡平臺制作相應的網絡課件進行教學。課件分為數據庫、指導專欄、小詞典、好文章鑒賞、測試和寫作專欄。
“數據庫”中有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與文本壹致的靜態和動態數據，為學生自主學習提供了廣闊的空間。“指導欄”是幫助學生掌握學習中的重難點。教師根據教材特點，引導學生掌握正確的學習方法，引導學生學習教材中的重難點，便於學生在沒有教師的情況下深入理解教材內容。“小詞典”壹欄收錄了新詞的讀音、書寫順序、偏旁部首、近義詞、同音字、詞語組合及相關成語。學生自學生詞時，可以根據自己的學習情況選擇資料，自學。“考壹考”是學生學習情況的反饋。有兩種形式，壹種是計算機自動評價題，學生在測試後可以立即知道自己還有哪些知識沒有掌握，促使自己想辦法彌補學習中的不足。二是教師閱卷，實現了教師電子閱卷的新方法。“鑒賞好文章”欄目的設置，旨在擴大學生的閱讀範圍，提高學生的語文素養。不僅有名家名作，還有同伴的好文章，讓他們從中汲取營養，有豐富的語言積累。“寫壹寫”專欄是學生發表的地方。我們認為，閱讀是吸收，寫作是傾訴。所以，老師每教完壹篇課文，就讓學生練習壹次寫作，積累寫作素材。
五、教學過程設計與分析:
首先，引入對話，激發興趣，探索新奇
學生們，妳們見過大海嗎？大海是什麽樣的？
媒體顯示:海面平靜如鏡。
老師:大海碧藍無邊，海鷗在天空中自由飛翔。多麽迷人的景象啊！
媒體展示:洶湧澎湃的大海視頻。
老師:風在吹，浪在跳。
過渡:同學們，當大海洶湧澎湃的時候，海的深度是多少？海底是壹個怎樣的世界？
“有興趣就孜孜不倦，不知疲倦。”這是創設情境，引入新課的階段。小學生渴望新知識。介紹時，老師設計了壹幅美麗大海的靜態畫面，有聲有情的導語仿佛帶學生到了海邊。然後，播放動態視頻，讓學生感受大海有風時的海浪翻滾，再引入文字:“妳知道大海洶湧澎湃時，海水的深度是什麽樣的嗎？”教師精心設計的導語和意象，創造了激發學生思維活動的情感情境。教師的情感對學生有潛移默化的影響，形成師生情感交流與融合的統壹合作場。
第二，理清思路，檢查預習。
1.課文著重從哪兩個方面來描述海底世界？從文中哪裏可以看到海底奇特的景色和豐富的物產？。
2.檢查溝通:預習情況。
(1)引導學生在“小靈通”咨詢臺瀏覽學生提出的問題，找出關鍵問題。
(2)預習題中易錯習題交流，師生共同解答。
自學能力是自主學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等能力的統壹表現。學生在預習和自學中設定學習目標，提出自學要求，養成良好的自學習慣，學校開發的網絡平臺為他們課前預習和提問提供了極大的便利。
預習的目的是了解學習內容。但要做到“先學後教”，首先要解決學生預習中的難點和盲目性。教師精心設計自學大綱，有助於指導學生自學。因此，同學們在讀完課文後，紛紛向網絡平臺中的“小靈通咨詢站”提出了頗有見地的問題，如:“為什麽海底是壹個景色奇特、物產豐富的世界？”“為什麽海面上波濤洶湧，海底卻依然平靜？”“為什麽光不能到達海底？”"海底的山脈和峽谷是如何形成的？".....因為不同的學生學習情況不同，他們問的問題有難有易，但是他們的提問過程是經過深思熟慮的，印象深刻的。據統計，班上85%的同學都提出了與課文內容有關的問題。在此基礎上，教師組織學生相互查詢信息、答疑解惑。這為理解課文更深層次的內容奠定了基礎。
自學，不等老師講，先學後教的模式在網絡環境下得到充分體現。網絡平臺已經成為學生課內和課後的學習夥伴。
第三，精讀課文，理解內容。
學習第二段和第三段:
1.自己讀課文。哪裏覺得水下景色很奇特很美？
2.學生交流:
(1)理解句子A:當海面上波濤洶湧的時候，海底還是壹片寧靜。
把“仍然”這個詞換壹下，但保持意思不變。
為什麽“海面上波濤洶湧的時候，海底還是靜悄悄的”？
老師:當海面上波濤洶湧的時候，海底還是很平靜的。這景色真的很奇怪。讀出風景的奇特。壹起讀句子。
還有哪些風景奇特的地方？
(2)理解句子B:陽光照射不到海底。水越深，光線越暗，500米以下就全黑了。然而，在這漆黑的深海裏，卻有許多像閃爍的星星壹樣的光點，那是遊動著發光器官的深水魚。
妳為什麽這麽想？
媒體展示:光魚圖片。
輕魚遊泳時像星星壹樣閃爍。還像什麽？(板書:光)
讀好句子:點名讀，評論讀，壹起讀。
(3)理解句子C:海底的動物經常在竊竊私語。
讓學生聽海底動物發出的聲音。壹邊聽，壹邊想象在他們面前似乎會發生什麽。
老師讀提示，學生讀動物發出的聲音。
學生活動:學習海底動物發出的聲音。想象壹下水下動物發出的其他聲音。
3.總結:
通過寫黑暗中有光，寧靜中有聲音，這兩段自然的文字，說明海底的景色是如此的奇特而美麗，真是壹個奇景的世界。
重點是閱讀教學的中心環節，是培養學生理解語言、體驗思想感情、掌握學習方法的重要過程。在教學中，充分利用網絡的優勢，利用創設的情境，支持與釋放並行，引導學習與探究，給他們“動眼、動耳、說、思、做”的機會，精心設計，突破重點難點。
孩子學習的過程就是認知能力提高的過程。根據孩子的學習思路組織教材，突破重點，要選擇合適的方式，組織新的結構類型。
比如，學生自己讀完第二段和第三段後，老師引導他們思考自己在哪裏感受到了水下景色的陌生感。通過閱讀、討論和查閱資料，學生們認識到海底的寧靜中有聲音，黑暗中有光明。特別是海底奇特的光魚，像星星壹樣閃爍，給黑暗的海底世界帶來光明，讓海底像壹座奇妙的龍宮。當老師演示動畫時，學生們非常渴望表達自己。他們說這些光點像螢火蟲壹樣閃爍。像霓虹燈閃爍；像夜明珠壹樣閃耀；像壹系列發光的晶體；.....在口語訓練中，學生也理解“忽悠”這個詞。比如，當老師播放海底動物發出的各種有趣的聲音時，學生的想象力仿佛長了翅膀。當他們聽到鳥兒歌唱時，好像可愛的鳥兒在樹枝上跳躍；聽到狗叫，我仿佛看到壹只小狗在主人身邊撒嬌。當妳聽到鼾聲時，就像看到爸爸在午睡時打鼾...創設情景，培養學生的想象力和說話能力。
第四，擴大閱讀，加深理解
學習第四、五、六段:
1.學生可以自由閱讀第4、5和6段。想想文字是如何介紹海底產品的豐富性的。作者如何描述動物運動的方式？(默讀，用筆畫出相關句子)
2.學生活動:扮演動物，然後介紹自己是動物。(自由閱讀第四段，分組討論)
3.溝通:
(1)學生表演海參活動。
日常生活中，還有哪些動物是這樣爬行的？
(2)學生表演屈體動作。
計算:如果這條魚每小時遊80公裏，是多少米？海參活動速度的幾倍？
(3)學生表演烏賊和章魚活動。
提示:火箭如何利用反推力升空？
中國海底世界教學設計第三部分I .引入對話，激發興趣，探索好奇
1.復習課文《看海》，引導學生談論大海的景色及其感受。
2.問:“妳想知道大海深處有什麽嗎？
(過渡:我們壹起去海底旅行吧！這節課，我們將學習第22課(海底世界)。
3.暴露並閱讀問題。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1，提出初讀要求。(用妳喜歡的方式讀課文)
(1)借助拼音，流利朗讀課文，標註自然段落號。
(2)在生詞下面畫線，多讀幾遍。
(3)思考:海底是壹個怎樣的世界？
2.檢查初始讀數。
第三，享受閱讀文本，邊閱讀邊體驗。
(1)學習“水下奇景”部分。
1.自己讀第二段，想壹想:妳認為哪些句子最能描述海底世界的奇異景色？用""畫出來。找到了就跟同桌說。
2.反饋溝通:
(1)“大海波濤洶湧的時候，海底還是很平靜的。”
欣賞句子
A.理解“波濤洶湧”。
B.男孩和女孩的競爭。
(2)“海底的動物經常竊竊私語。”
欣賞句子
理解“竊竊私語”。
同桌表演“悄悄話”。
C.口語訓練，進壹步了解海底的“奇異性”。
海底的動物經常竊竊私語。如果妳聽壹種特殊的水下聽音裝置，妳可以聽到各種聲音:有的像什麽，有的像什麽，有的像什麽，有的像什麽...
D.引導朗讀。
(2)學習“豐富海底產品”部分。
1，參觀動物博物館。
A.點名讀，其他同學思考:想想這段話是圍繞哪壹句寫的？
B.自由閱讀、滲透法、合作填表。
(1)用“—”畫出描述動物不同活動的句子。
(2)練習讀句子。
(3)討論交流，完成表格。
(4)反饋。
C.當小動物自我介紹時。
2.參觀植物博物館和礦物博物館。
A.總結學習法。
B.分組完成表格。
(3)學習第六段。
(1)同時讀取。
(2)這壹段和第壹自然段是什麽關系？功能:配合開頭(從頭到尾呼應)
(3)引導朗讀。
第四，鞏固深化
讓我們壹起復習課文。妳從哪兩個方面介紹了海底世界？每個方面具體介紹什麽？
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
學完《捉迷藏》和《海底世界》，妳想對大海說什麽？
六、作業安排
收集海洋知識信息。