領導和老師？在這節課上，我根據XX年級學生的心理特點及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，為了？教師為主導，學生為主體？教師的“導”是以學生的“學”為基礎，以學習方法為重點，讓學生自主探索，主動參與知識形成的整個思維過程，使學生在積極愉快的課堂氛圍中提高理解水平，從而達到預期的教學效果。我的演講結束了嗎？謝謝？
結論:
“壹個年過五旬的殘疾教師，對生活有著如此淳樸而強烈的熱愛和追求。活潑的少年該怎麽辦？”作為劉老師的學生，筆者是幸福的。同樣，我也願意把這種快樂傳遞給我的學生。教學的過程，其實就是師生共享精神財富的過程。在分享中，師生都能享受到尊重、交流、成長的快樂。
朋友們，讓我們點亮心中的幸福之燈，用全新的理念，充滿* * *和無限智慧，實踐快樂課堂，譜寫理想樂章。
2.語文課堂教學設計的結論怎麽寫？語文教學是壹門多學科的綜合學科，也是壹門藝術。
壹堂好的語文課就像壹出好戲。結論是該劇的大結局。
雖然只有幾分鐘，卻是語文課堂教學結構中不可或缺的壹部分。好的結論能畫龍點睛，水到渠成，往往讓人流連忘返。
下面談談我是如何根據教學實踐來設計語文課堂教學的結論的。第壹，課後畫活水。
語文教學，除了在課堂上向學生傳授知識，還應該把學生的視野從課內引向課外，讓學生在課外自覺求知，以彌補課堂教學的不足。因此，在課堂教學的最後，教師要用簡短的話語向學生介紹與課文相關的內容，引導學生從課內向課外延伸和拓展
第二，典當張生的感情。？德國的史迪威強調:“教學的藝術不在於傳授技巧，而在於啟發、喚醒和鼓勵。”
作為語文教育工作者，不僅要教語文，還要育人。他不僅是學科老師，也是人生導師和道德引導者。在教學的最後，教師用準確簡潔的語言指出和揭示文本的本質，激發學生的思想感情，真正達到文章“若出自我手，若出自我口”的境界。
？蘇霍姆林斯基說:“能夠把青少年與妳的思想捆綁在壹起，並通過壹個梯子把他們引向知識，這是教育技能的壹個重要特征。”課堂教學的結尾也要像文章的結尾壹樣，講究筆鋒背後的含義，懸念壹個接壹個，回味無窮，給人壹種課已經結束但還沒有上完的感覺。
所以在課堂教學的最後，有時巧妙設置懸念的方法，可以收到“欲知下回如何，且聽下回分解”的藝術效果。第四，對比促進理解。
只有通過比較才能識別。這種結束課堂教學的方法，是在課堂教學結束時，從內容、結構、語言等方面，將課文與之前所學的其他課文進行對比、比較，以求同存異，從而加深對課文的理解。
第五，總結要領。這是最常用的結尾方式。
是對教學內容和課文特點的總結和歸納，是知識的系統化、系統化的工作，意在讓學生從博中回歸契約，牢固掌握所學知識。自然，語言壹定要簡明扼要，壹定要避免重復和拖沓，以免產生負面效果。
第六，想象創新。課堂教學雖然要求引導學生從課本出發，從文本中尋找答案，但也不能僅僅停留在對文本的挖掘上，而應該啟發學生改變思維套路，對文本進行創新理解，讀出新的含義，引出新的感悟。
尤其是文學作品，我經常用這種方法讓學生對文本提出自己的看法或批評，從而提高學生欣賞文學作品的能力。七。作業的成就。
壹節課上完，學生掌握的如何，往往在老師心裏是無底的。這時候就需要用提問和測試的方式來調查真相。因此，在課堂教學的最後，要抓住壹節課或壹篇課文的重點和難點，設計壹些精妙的問題，通過學生的腦、詞、手來強化和鞏固所學知識，實現知識和技能的遷移。
比如我每教完壹篇文言文，總會抽查文中壹些重要的文言文現象，比如通假字、壹詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式等等。事實證明，必要的測試可以反饋教學情況，幫助學生鞏固知識和提高能力，也可以指導自己的教學。
3.莫斯伯格並不是唯壹壹個批評蘋果Siri語音功能的人。商業/娛樂新聞網站BusinessInsider的主編兼首席執行官亨利·布洛傑特(HenryBlodget)此前曾表示，如果喬布斯還在的話，幾個月前他就會停止Siri功能。他還說:坦率地說，蘋果還在為Siri這樣壹款有缺陷的產品做廣告。
這實在令人擔憂。《財富》雜誌的資深自由編輯AdamLashinsky也表示，壹些曾經為蘋果工作過的知情人士認為，
蘋果員工對Siri過早推出感到尷尬。
目前，深圳唯冠從蘋果獲得的6000萬美元和解金由相關法院保管。
語文課堂評價中的語言
同時，競爭也越來越激烈。相比安卓，我還是更喜歡iOS，我覺得Windows和iOS基本打成平手。但肯定有很多人不同意這種說法。這是因為這三個移動平臺不相上下，沒有壹個處於絕對領先的地位。它們的功能優勢非常弱。這三個平臺幾乎用同樣的方式做著同樣的事情。三年前，如果妳買了iPhone以外的任何智能手機，妳都會滿腹牢騷，但現在已經不是以前的樣子了。
4.小學語文課總結要註意哪些問題？(1)避免虎頭蛇尾。快下課的時候，看到時間不多了，要緊急剎車，馬上下課，草草結束。
既沒有總結，也沒有回顧，不會有回味的余地。因為下課很匆忙，整個班級顯得虎頭蛇尾。
因為課堂教學節奏太快，留給結尾的時間太多，壹結束，課堂就會被廢話和廢話所掩蓋。(2)切忌平淡乏味的課堂結尾，達不到啟發思考、回味無窮的境界，容易讓學生在平淡中忘記所學。
課後遊戲成為學生學習的強心劑，但不是催眠藥。教師要在有限中追求無限，突破課堂教學的時空限制，即在壹節課的結尾，註重豐富的色彩。
藝術的意蘊讓學生感到“言盡而意無窮”，引起課後咀嚼回味，發展豐富聯想。
5.如何運用語文課堂的結論語文教學是壹門多學科的綜合學科，也是壹門藝術。
壹堂好的語文課就像壹出好戲。結論是該劇的大結局。
雖然只有幾分鐘，卻是語文課堂教學結構中不可或缺的壹部分。但說實話，大部分老師都能重視課堂教學的導入，但對結論重視不夠。
因為壹節短課有壹定的教學任務量，有的老師為了趕任務，有時會忘記語文課堂教學必備的結束語。當然，引言安排巧妙，可以起到發聲、吸引、懸念的作用；結論不容小覷。
通常我們在寫作中也會強調。寫作如此，教學也是如此。
既要強調導入，也要重視結論，讓學生壹進課堂，就以美的享受開始，以美的培養結束。好的結論能畫龍點睛，水到渠成，往往讓人流連忘返。
下面談談我是如何根據教學實踐來設計語文課堂教學的結論的。第壹，課後畫活水。
語文教學，除了在課堂上向學生傳授知識，還應該把學生的視野從課內引向課外，讓學生在課外自覺求知，以彌補課堂教學的不足。因此，在課堂教學的最後，教師要用簡短的話語向學生介紹與課文相關的內容，引導學生從課內向課外延伸和拓展
第二，“教學的藝術不在於傳授技巧，而在於啟發、喚醒和鼓舞。”作為語文教育工作者，不僅要教語文，還要育人。他不僅是學科老師，也是人生導師和道德引導者。
在教學的最後，教師用準確簡潔的語言指出和揭示課文的本質，激發學生的思想感情，真正達到“若出我手，若出我口”的境界。第三，懸疑誘導思考。
“能夠將青少年與妳的思想捆綁在壹起，通過壹個階梯引領他們走向知識，是教育技能的壹個重要特征。”課堂教學的結尾也要像文章的結尾壹樣，講究筆鋒背後的含義，懸念壹個接壹個，回味無窮，給人壹種課已經結束但還沒有上完的感覺。
所以在課堂教學的最後，有時巧妙設置懸念的方法，可以收到“欲知下回如何，且聽下回分解”的藝術效果。第四，對比促進理解。
只有通過比較才能識別。這種結束課堂教學的方法，是在課堂教學結束時，從內容、結構、語言等方面，將課文與之前所學的其他課文進行對比、比較，以求同存異，從而加深對課文的理解。
第五，總結要領。這是最常用的結尾方式。
是對教學內容和課文特點的總結和歸納，是知識的系統化、系統化的工作，意在讓學生從博中回歸契約，牢固掌握所學知識。自然，語言壹定要簡明扼要，壹定要避免重復和拖沓，以免產生負面效果。
第六，想象創新。課堂教學雖然要求引導學生從課本出發，從文本中尋找答案，但也不能僅僅停留在對文本的挖掘上，而應該啟發學生改變思維套路，對文本進行創新理解，讀出新的含義，引出新的感悟。
尤其是文學作品，我經常用這種方法讓學生對文本提出自己的看法或批評，從而提高學生欣賞文學作品的能力。七、作業鞏固成果。
壹節課上完，學生掌握的如何，往往在老師心裏是無底的。這時候就需要用提問和測試的方式來調查真相。因此，在課堂教學的最後，要抓住壹節課或壹篇課文的重點和難點，設計壹些精妙的問題，通過學生的腦、詞、手來強化和鞏固所學知識，實現知識和技能的遷移。
還要幫助學生鞏固知識，提高能力，同時指導自己的教學。當然，在具體的教學實踐中，由於每個教師的知識結構、文本體裁、教學內容的差異，結束課堂教學的方式也會因人而異，但無論如何，學生最終都要感受到“教學悄然而去，思想悄然而至”。
“老師的工作不是教學生什麽，而是構建學生的知識結構，用各種方法* * *學生的欲望。這樣，學習對學生來說就是壹個‘主動參與’的過程。
6.小學語文課總結要註意哪些問題？(1)避免虎頭蛇尾。
要避免上課時數著自己去了哪裏，臨近結束時，看到時間不多了，就要突然剎車，馬上下課，草草結束。既沒有總結，也沒有回顧，不會有回味的余地。因為下課很匆忙，整個班級顯得虎頭蛇尾。因為源課堂的教學節奏太快，留給結尾的時間太多，壹結束，課堂就會因為廢話和廢話而黯然失色。
(2)避免淡而無味
課堂的平淡結論達不到啟發思考、回味無窮的境界，學生很容易在平淡中忘記所學。課後遊戲成為學生學習的強心劑，但不是催眠藥。
教師要在有限中追求無限，突破課堂教學的時空限制，即在壹節課的結尾，註重豐富的色彩。藝術的意蘊讓學生感到“言盡而意無窮”，引起課後咀嚼回味，發展豐富聯想。
7.急供妳參考:/虞雯/rjkb5a/很好！【考試簡介】考試吧為了讓廣大考生更好的準備教師資格證考試，我給大家提供教師資格證教材:窮人，希望對妳有所幫助。
《窮人》是俄羅斯著名作家列夫·托爾斯泰的壹部小說。文本講述了壹個漁民和他的妻子桑娜的故事，他們的鄰居西蒙去世後，桑娜主動收養了她的兩個孩子。真實地反映了俄國專制制度下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞善良，寧願自己受苦也不願幫助別人的良好品質。
文字用簡單準確的語言恰如其分地表達了真實的感受，讀來讓人深受感動。這節課的思想內容有兩個重點:1，表現了俄國時代窮人的貧窮和悲慘。
2.贊美窮人富有同情心和樂於助人的美德。然而，這壹課遠離學生的生活。如何引導學生深刻理解文章的思想感情，與文本、作者、文本中的人物對話，產生深刻的情感體驗，促進對文本的理解？在深入鉆研教材，了解單位培養目標後，我著重讓學生自主閱讀，體會字裏行間人物的美麗心靈，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神，脫離文本內容進行思考，加深對文本的理解，在提高閱讀能力的同時學習文章的表達方法。
我覺得這門課的重點和難點是了解桑娜內心活動的變化，深刻理解貧困夫婦善良、寧願受苦也不願幫助別人的優秀品質。接下來，我從如何在文中導入、教學思路、如何在文中結尾三個方面來談談我的教學設計。
首先，導入文本。我用提問和激發興趣的方法導入課文。來到講臺上提出題目後，我問:“同學們，看到這個題目妳們有什麽想法？”當學生們各抒己見，興高采烈的時候，我趁機介紹:“本文是被譽為‘俄羅斯文學大師’的列夫·托特斯塔伊的作品……”並在此介紹作者。“這位文學大師會給我們講什麽關於窮人的故事？會是妳想的那樣嗎？我們壹起學習吧。”
本教程設計的目的之壹是激發學生探索新知識的興趣；第二個目的是通過介紹作者的文學地位來引起學生對作者的崇敬，然後以極大的熱情投入到文章的學習中去。二、教學思路和課程設計內容分為以下三步:1、初讀課文、自學單詞、理解主旨、梳理思路。
這個環節旨在消除閱讀障礙，感知大意，顧全大局，讓學生在學習全文時有居高臨下的感覺。2、精讀，體驗感受。
這個環節是教學的重點。由於文章較長，為了實現長短結合的教學，我先用情境教學法把學生壹步步帶入故事，再用對關鍵詞的分析理解，以點對點的閱讀指導幫助學生理解全文。
學習第壹段。首先，我用帶聲音效果的文字錄音帶學生進入壹個海風呼嘯的夜晚，壹個漁夫的小屋。
感性的閱讀和逼真的模擬結果激發了學生的學習熱情。在此基礎上，我抓住這壹段的中心詞“溫暖舒適”引導學生發散思維，從中我可以體會到主人公桑娜的勤奮和能力。
對比體驗窮人的悲慘生活。並在此設置壹個問題:這裏的“溫暖舒適”是否僅指這些外在表象:“地面掃得幹幹凈凈，竈裏的火還沒滅……”？是否有更深層次的內涵？這種巧妙的懸念設計符合學生的認知規律。
第二段很長，但很容易理解。於是我讓學生聽音樂，大聲朗讀，了解故事的發展。
壹、抓住這壹段的重點句子，讓學生從這簡單的壹句話中深刻體會桑娜善良的心；然後引導學生用圈、點、勾、畫的方式找出桑娜行為、語言、心理活動的相互依存的描述，重點理解桑娜抱完寶寶後的不安情緒。這壹段是全文的重點，最能凸顯桑娜的美麗心靈。所以我每壹句都仔細推演，先教方法，再讓學生學著用，讓他們了解桑娜此時復雜、矛盾、焦慮的內心世界。
為了讓學生理解作者描寫桑娜此時心理活動的生動的寫作手法，我以文章中廣泛使用的省略號為突破口來設計問題，說明這樣的寫法可以使人物更加真實可信，並指出這是“真情實感，恰如其分”的具體表現。這樣既突出了本文的訓練重點，又學以致用，教會了學生寫作技巧。
第三段的故事很有戲劇性，表現了漁夫夫婦的善良。但也透露出壹種無奈和悲哀。
為了幫助學生感受這樣的感受，我抓住關鍵詞、對話、表情、動作的描述，讓學生自己去品味。在文章的最後，我主要是讓同學們體驗這美好的壹刻，主人公美好善良的心與我不謀而合時迸發出的燦爛光芒！感覺這樣寫下去累壞了，但是意義無窮。
全文教學結束後，我想解決第壹段設置的問題:為什麽這個漁人小屋“溫暖舒適”？讓學生們認識到，是因為主婦桑娜勤勞能幹，更重要的是這個漁人小屋有壹種深深的溫暖！這部分教學使學生深刻理解全文所蘊含的真摯情感和寫作特點，強化重點訓練項目。3.通過感性閱讀加深對文本的理解。
這個環節旨在帶著感情大聲朗讀，然後在文本中感受被驗證的語言所蘊含的真摯情感，體會作者的寫作思路和獨特的寫作特點。在文末，我設計了這樣壹個結論:“漁夫和他的妻子桑娜從他們的鄰居西蒙那裏收養了兩個孤兒，以後的生活會是多麽的艱辛。我相信此時此刻學生們的心中充滿了無限的擔憂。
請張開想象的翅膀，在‘桑娜拉開窗簾’之後繼續寫下去。“這樣結束課文，既能給學生留下思考的空間，又能發揮他們的思維。
8.關於學習古代漢語遊戲的開場白和結束語，1。談話的引言揭示了文言文這壹話題是中國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了中國悠久的歷史和燦爛的文明。
許多文言文也透露了深刻的道理。今天，我們要學習兩篇有知識性、趣味性和哲理性的文言文。
成語介紹:“專心”這個成語妳熟悉嗎？誰能告訴我這是什麽意思？成語“專心致誌”出自孟子？《告子》中的壹篇文言文─《伊雪》介紹了孟子的情況:孟子(約公元前372年-公元前289年)名叫玉子。
鄒國(今山東鄒縣)人，戰國時人。中國古代思想家、教育家。
他是孔子之後的儒學大師，被尊為“亞聖”。後人把他和孔子稱為“孔孟”。他肯定人性本善，都具有仁、義、禮、智等自然道德意識。
提出“富貴不能淫，貧賤不能移，權貴不能屈”等論調。《孟子》由孟子及其弟子合著，內容包括孟子的政治活動、政治理論、哲學思想和人格修養。
再看文言文的另壹句話:“今天玩的遊戲數是小數；如果妳不集中註意力，妳就做不到。”這是故事“學棋”的第壹句話。
下棋只是壹個技巧，壹個小技巧。如果妳不集中註意力，妳就學不會。
結論:可見，專心致誌，大有可為。