第壹，加強傾聽的意識
教師應該有意識地在課堂上向學生灌輸“聽”的思想。讓學生知道聽力的重要性。使學生在強化聽力的氛圍中受到感染，潛移默化地產生積極聽講的欲望。
根據小學生的年齡特點，可以在教室的墻上張貼“我來講，妳來聽”“看誰有金耳朵”“聽也是讀，用耳朵讀”等啟示性的文字。還可以設計組織壹些活動，讓學生了解聽力在現實生活中的作用。比如兩個產品設計師，因為聽的質量不同，有兩種完全不同的結局；比如故事大王和最佳觀眾的評選。在這種情境訓練的指導下，聽力的重要性會深入學生的頭腦，從而強化聽力的意識。
二，激發聽的興趣
1，提高教師教學魅力，激發聽力興趣。
沈悶冷漠的說教讓人如坐針氈，無異於受罪。但是，生動、靈活、睿智、幽默的談吐就像春風，是最高的享受。教學本身其實是壹門藝術，講得生動，就會入迷，有所收獲。因此，提高教師的人格魅力和專業能力是激發學生聽力興趣的基礎。
2.營造輕松的課堂氛圍，激發聽力興趣。
課堂上，教師要根據學生的註意力特點，隨時關註學生的聽講狀態。及時對課堂進行有效的調整。用有趣的語言和靈活的教學形式營造民主和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快中自覺聽講。
第三，培養傾聽的習慣
培養良好的聽力習慣是形成聽力能力的重要前提。好的傾聽習慣包括:集中註意力，對對方保持尊重的態度，邊聽邊思考。教師應該采取有效的方法循序漸進地訓練學生。
1，以身作則。小學生向老師學習的意識很強，這就要求學生養成良好的聽講習慣。教師首先要做壹個耐心、專註、專心的傾聽者。壹方面，教師的傾聽有助於教師及時了解學生的認知水平，有針對性地調整教學，同時也是對學生人格的壹種尊重。此外，我們應該肯定那些有良好聽力習慣的學生，並反復加強他們的正確做法，作為學生效仿的榜樣。
2.明確要求。教師應該給學生壹個具體的、可操作的、詳細的要求。比如，妳必須全神貫註地聽，眼睛盯著說話的人；認真聽演講人的每壹句話，腦子裏不要想別的；聽完別人的話，發表自己的看法，不要插嘴。
3.善於贊美。在聽力的訓練中，教師要長期堅持積極的評價和鼓勵，不要吝嗇於評價，讓學生養成聽的習慣。
第四，訓練聽力
聽力過程是壹個非常復雜的心理活動，聽力能力是在長期的語言實踐中磨練出來的。無論是在日常的教學活動中，還是在廣闊的生活中，培養聽力的方法有很多。
1，聽力閱讀訓練。學生聽老師的範文朗讀，同學的朗讀或錄音機朗讀。每次聽的時候都有明確的聽的要求。比如老師的閱讀中有哪些成語？聽著朗讀，妳的腦海中出現了怎樣的想象？妳聽到他朗讀中的錯誤了嗎？.....讓學生明白聽講不僅僅是用耳朵，還要用心、用腦，從而形成良好的聽講習慣。
2.聽力和記憶訓練。老師或學生說壹段話，讓學生聽並記住。切記要簡潔準確。培養學生在最短的時間內理解、整合、積累信息。
3.聽寫訓練。聽寫訓練對培養聽力註意力、聽力記憶和耳腦手並用的能力大有裨益。可以選擇合適的課文或其他教材讓學生聽寫，重點訓練單詞的反映能力。
總之，學會傾聽既是壹種習慣，也是壹種能力，是壹個長期反復的過程。作為教師，要善於把握教育機會，及時引導，讓學生學會傾聽。讓學生在傾聽中有疑惑、解惑、積累、成長。只有這樣，我們的課堂教學才能更加精彩有效！