課文《老師您好》的原文:
在昨天與今天之間鋪設大道,在現實和理想之間架起金橋。
啊,教師的事業多麽崇高!
古今中外,哪個人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南,哪壹項創造不蘊含著教師的辛勞!
每當看到時代在飛速地前進,我心中就湧起感情的波濤:
老師,您好!用真理和智慧把人才塑造,
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。啊,教師的事業多麽美好!
筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;
笑語盈盈,那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
每當看到鮮花在幸福地開放,我就情不自禁地衷心祝願:
老師,您好!
擴展資料:
《老師,您好》,這篇課文主題非常清楚——贊美老師的事業。題目“老師,您好!”,是作者對老師發出由衷的問候和贊美。
這首詩分為兩部分,第壹部分寫教師事業的崇高,第二部分寫教師事業的美好。崇高”在《現在漢語詞典》中,解釋為最高的,最高尚的。
“美好”在《現代漢語詞典》中,解釋為好(同生活、前途、願望等抽象的事物)。也就是崇高和美好,是作者表現主題的兩個不同角度。這是這首詩的內在結構聯系。
這樣,崇高和美好就成為了這首詩的關鍵詞。它勾稽了這首詩的內在聯系。
作者寫教師事業的崇高,先總寫然後分寫再總寫,順著人的情感發展線索進行:鋪設大道、架起金橋事業崇高;然後舉兩個例子,壹個是人的成長浸透老師的心血,壹個是創造蘊涵老師的辛勞;老師的事業推動了時代的飛速前進,作者發出贊嘆——老師,您好!
這壹部分的敘述,是從大的角度敘述教師的事業,是表面的、淺層次的,顯得離孩子的生活有些距離。但這壹節的敘述很重要。這裏的描寫,這裏的意象疊加,為下壹節的敘述做鋪墊。
因為下壹節敘述教師事業的美好,更加貼近學生的生活,作者可以切切實實的走進老師,似乎可以看到教師的壹言壹行,聽到教師育人時的氣息。
教師的形象從高大全中走出來,越來越可親、可敬。我想,第二節應該是學生學習這首詩的重點。
第二部分也是采用先總再分然後總的敘述方式:因為教師用真理和智慧塑造人才、讓孩子心靈閃耀春暉和朝霞,給予孩子前行的希望,引出話題——教師事業的美好。
緊接著作者寫出兩個生動的畫面,壹是把老師比成春蠶,二是把老師的微笑比成甘露撒向孩子。兩個意象激發了學生相似的聯想,讓學生感受到老師對自己的無私的愛,似乎聽到了關心自己的話語,看到老師為自己成長,額上不斷增加的白發。
所以,最後情不自禁地衷心祝願:老師,您好!這使全詩的情感到達高潮。
這首詩,語言樸實、感情真摯。它的句式整齊,長短結合,節奏感強,非常適合朗讀。它運用了比喻和象征的手法,使整首詩含義深刻,富有韻味。
比如把老師比成春蠶,笑語比成甘露,用鮮花象征學生。這首詩最為成功的地方,是它情感節奏。從敘述教師事業的崇高,到敘述教師事業的美好,層層鋪陳,反復詠唱。
讀者能夠感到老師的形象越來越具有人性的美麗,越來越親切自然。所以第壹節呼喊老師您好的時候,只是心中湧起感情的波濤。第二節呼喊老師您好的時候,就變成了情不自禁地衷心祝願。