教師壹詞有兩重含義，既指壹種社會角色，又指這壹角色的承擔者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練的人，並在教育（學校）中擔任教育、教學工作的人。很多大學生在大學期間就開始備考教師資格證，等到畢業後，參加了教師招聘考試。很多在教師崗位工作的人，對於教師的職務和職稱還不是很明白，今天就給大家解釋壹下。
教師職務是指教師在所在單位承擔的具體分工，壹般是指行政職務，並不是什麽老師能力或級別，而如果是老師級別方面的，那叫做老師職稱。
（1）職務：教師、教導主任、總務主任、教研室主任，系主任、學院院長、校長助理、副校長、書記、校長等等。
（2）職稱：中教壹級、中教二級、高教、講師、副教授、教授、研究員等等。
以上就是我給大家說的教師職務和職稱的區別，希望能讓大家有所了解。
教師“職務”與“職稱”有何區別？這種意義上的職稱應該具有如下特征：①不與工資待遇掛鉤；②沒有數額限制；③壹旦取得，終身享有；④標準控制，相同的職稱，評定的標準應該是相同的，不應因地區、民族等因素而有所差異；⑤與使用無關，離退休人員也可以參加職稱決定。有些同誌甚至認為過世人員也可以由其子女代為申請評定職稱。而教師職務則是根據學校教學、科研等實際工作需要設定的，有明確職責、任職條件和任期，並需要具備專門的業務知識和相應的學術技術水平、身體健康，才能擔負的專業技術工作崗位。它不同於壹次獲得後而終身擁有的學位、學銜等各種學術、技術稱號。
"資訊"與"訊息"有何區別? "媒體"與"媒介"有何區別?“資訊意為訊息、情報、知識、資料、資料等。”(《傳播學概論》)“資訊(資訊)是具有意義的訊息、事實或知識。”(《英漢大眾傳播辭典》)“資訊是對某種事物的預報。”(日本《廣辭苑》)在壹些學者的著作中，資訊(information)與訊息(messa8e)被看作同義詞。其實，資訊與訊息、訊息、知識、資料等既有聯絡又有區別。 1、資訊與訊息 訊息原意為音訊、文電、文告、訊息等。在傳播學中，訊息是指由壹系列有序性符號（語言、文字、影象等）組成的表達特定資訊的符號系統。這個系統包括資訊和符號兩個部分。傳播者通過編制有序性符號(編碼)傳輸資訊，受傳者則通過譯讀有序性符號(譯碼)還原資訊。哈特萊（Hartley）在《資訊傳輸》（1928）壹文中早就指出，資訊是包含在訊息（訊息）中的抽象量，訊息是資訊的載荷者；訊息是具體的，資訊是抽象的。但是，在傳播中，傳者傳出訊息，並不意味著受者就壹定收到訊息；受者收到訊息，也不能保證“翻譯”、還原成傳者意欲傳遞的那種資訊。因為，傳受兩者***享資訊的前提，是擁有基本相同等級的符號系統和經驗系統。 媒介是壹個基本稱謂，指的是資訊源和資訊接受者之間的中介，可以是人也可以是機構也可以是可以傳遞資訊的物體，比如小紙條：） 媒體除了有媒介的意思之外更重要的是強調它的物質性，比如電視，廣播，報紙，網路就是當今的四大媒體，也有人理解為各種傳播方法的綜合運用，比如多媒體。 對做媒體研究的人來說，搞清楚媒體的概念是非常重要的。盡管這看似簡單，並且每天都在接觸，但想說明白卻並不容易。 筆者認為，媒體、媒介、傳媒三個詞基本上是可以通用的，稍微有些不同的是，前面兩個是名詞，指某壹類組織；“傳媒”除名詞外，有時還包含了動詞的詞性，即可以指資訊傳播的過程。 下面先看看業內已有的壹些定義： 1、《現代漢語詞典》——媒介：使雙方（人或事物） *** 的人或事物。 媒體：指交流、傳播資訊的工具。 2、人民大學郭慶光教授認為：媒介是傳播學的核心概念之壹，第壹，它指資訊傳遞的載體、渠道、中介物、工具或技術手段，第二，它指從事資訊的采集、加工制作和傳播的社會組織，即傳播機構。 3、傳媒學大師麥克魯漢—— “媒介即資訊。” 4、在壹般的傳播概念模式中，大都界定傳播過程有以下四項要素：來源(Source)－資訊(Message)－渠道(Channel)－受眾（Receiver）。其中，又以傳播的渠道(Channel)影響傳播過程最甚。 筆者給出的概念是：媒體是具有以下特點的組織，壹是在產業結構中居於其他經濟單元（消費者、生產者、 *** 等）的中間位置；二是其主營業務與資訊產品或服務相關，或者說有資訊流存在（在資訊的制作——傳播——反饋鏈條中，至少要包含前面兩個環節）。 把握中間位置與資訊流兩點，就把握了媒體概念的關鍵。很多東西都是由此衍生出來，比如說媒體的屬性：（1）智力密集型產品——內容為王；（2）產品二重性——宣傳性與商品性；（3）受眾二重性——現時與潛在消費者（產品搭售法則）；（4）內容制作的固定成本遠遠大於可變成本（智慧財產權的重要性）；（5）收入具有衍生性。
"特級教師"與“勞動模範”有何區別“特級教師”是國家為了表彰特別優秀的中小學教師而特設的壹種既具先進性、又有專業性的稱號。特級教師應是師德的表率、育人的模範、教學的專家。評定物件是普通中學、小學、幼兒園、師範學校、盲聾啞學校、教師進修學校、職業中學、教學研究機構、校外教育機構的教師。
特級教師的條件：
（壹）堅持黨的基本路線，熱愛社會主義社國，忠誠人民的教育事業；認真貫徹執行教育方針；壹貫模範履行教師職責，教書育人，為人師表。
（二）具有中小學校高階教師職務。對所教學科具有系統的、堅實的理論知識和豐富的教學經驗；精通業務，嚴謹治學，教育教學效果特別顯著。或者在學生思想政治教育和班主任工作方面有突出的專長 和豐富的經驗，並取得顯著成績；在教育教學改革中勇於創新或在教學法研究、教材建設中成績卓著。在當地教育界有聲望。
（三）在培訓提高教師的思想政治、文化業務水平和教育教學能力方面做出顯著貢獻。
評選特級教師的程式：
（壹）在學校組織教師醞釀提名的基礎上，地（市）、縣教育行政部門可在適當範圍內，廣泛征求意見，通過全面考核，確定推薦人選，報省、自治區、直轄市教育行政部門。
（二）省、自治區、直轄市教育行政部門對地（市）、縣的推薦人選稽核後，送交由教育行政部門領導、特級教師、對中小學教育有研究的專家、校長組成的評審組織評審。
（三）省、自治區、直轄市教育行政部門根據特級教師評審組織的意見確定正式人選報省、自治區、直轄市人民 *** 批準，並報國務院教育行政部門備案。
授予特級教師稱號，頒發特級教師證書，在各省、自治區、直轄市慶祝教師節大會上進行。
特級教師享受特級教師津貼，每人每月300元，退休後繼續享受，數額不減。中小學民辦教師評選為特級教師的，享受同樣津貼。所需經費由教育事業費列支.
“勞動模範”簡稱勞模，在社會主義建設事業中成績卓著的勞動者，經職工民主評選，有關部門稽核和 *** 審批後被授予的榮譽稱號。勞動模範分為全國勞動模範與省、部委級勞動模範，有些市、縣和大企業也評選勞動模範。 *** 中央、國務院授予的勞動模範為“全國勞動模範”，是當前中國最高的榮譽稱號。與此同級的還有“全國先進生產者”、“全國先進工作者”稱號。
"無正當職業"和"無職業"有何區別？職業的意思是謀生的手段，無職業就是沒有謀生的手段，壹般依靠家人或最低保障度日；無正當職業是指有職業，只是不合法的職業，象小偷以偷盜為職業謀生， *** 以出賣肉體為職業謀生；
"懊悔"與"後悔"有何區別?
前者伴有行為,表情和心理上的活動
後者只是心理活動
哈哈哈
"not so much as"與"not so much...as"有何區別? not somuch as 屬於壹個壹群，相當於壹個副詞的用法，意思是“連...都不肯”、“甚至不”、“甚至於沒有”。not somuch ... as 屬於兩個意群，意思是“與其說...倒不如”。
not so much as... "甚至不..."或"甚至…都沒有"
註意：not有時可以換用without。
He doesn't so much as invite his best friends.
他甚至連他最好的朋友都沒邀請。
Not so much as a damp spot.
甚至連壹個溼點都沒有。
not so much...as... ?與其說是…不如說是…
not so much...as... ?是壹個常用的並列連詞，其含義相當於rather than，意為"與其說是……倒不如說是……"。和其它連線詞壹樣，它可以連線詞與詞，短語與短語以及句子與句子。
They weren't so much islands as sandbars．
與其說那是些島嶼，還不如說都是些沙洲。
It wasn't so much the clothes as the man himself who impressed immediately．
立即給人以深刻印象的與其說是衣服，還不如說是這個人本身。
教師從"職務"到"職稱是怎麽轉變的教師職稱是專業技術職務任職資格。 教師職稱設定從正高階職稱到員級5個等級，依次為正高階教師、高階教師、壹級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。 以前職稱設定 中學系列主要分為：中學高階、中學中級（...
char *str = "abcde"; 與 char str[] ="abcde"; 有何區別?不壹樣，char *str = "abcde"; 這個定義出來的是個常量，char str[] ="abcde"; 這個定義的是陣列，妳要不相信的話，可以做個簡單的聯絡
char *str = "abcde"; str[1] = "b";這個就是錯誤的，而第二個就可以
"such as " "for exampel" "such like" "as exampel "有何區別?such as 用來列舉同類的很多事物
for examle用來舉壹個具體的例子
such like的用法和such as壹樣
as example是作為例子的意思