（壹）發展心理語言學：
心理語言學是研究語言活動中的心理過程的學科，它涉及人類個體如何掌握和運用語言系統，如何在實際交往中使語言系統發揮作用，以及為了掌握和運用這個系統應具有什麽知識和能力。從信息加工的觀點來看，心理語言學是研究個體言語交往中的編碼和譯碼過程。由於研究對象的特點，它與許多學科有密切關系，除心理學和語言學外，還有信息論、人類學等。在方法上，它主要采用實驗心理學的方法。
心理語言學有兩個主要的研究方向：行為主義的研究方向和認知心理學的研究方向。在50年代，心理語言學主要受行為主義心理學和描寫主義語言學理論的影響，當時的心理語言學家用行為主義的觀點來解釋心理語言現象。他們認為言語行為和人的其他壹切行為壹樣，也是對刺激的反應，是聯想的形成、實現和改變，是借強化而獲得的。這樣，心理語言學的理論基本上是行為主義學習理論在言語活動中的具體表現。這個研究方向的代表人物是奧斯古德。他雖然不象斯金納那樣把意義排斥在語言現象之外，引用了中介過程來說明語言的意義，但他仍堅持認為行為主義的學習理論可以解釋言語行為。 心理語言學受現代語言學理論的影響很大。特別是在喬姆斯基的生成轉換語法產生和盛行之後，心理學界對行為主義的語言學習理論的抨擊增多，認為行為主義不能解釋言語活動中的許多現象。
以米勒為代表的心理學家把生成轉換語法運用到心理語言的研究中，認為人們掌握的不是語言的個別成分，如音素、詞和句子，而是壹套規則系統，因此，言語活動不是對刺激的反應，而是由規則產生和控制的行為，它具有創造性。他們還認為心理語言學研究的重點不是人類各種語言的不同結構，而是存在於各種語言底層的普遍規則，研究這些普遍規則如何轉化為某壹種特殊的語言。心理語言學研究的問題包括言語的知覺和理解，言語的產生，語言的獲得，言語的神經生理機制，各種言語缺陷，言語和思維以及言語和情緒、個性的關系等等。這些問題的解決對學習理論、思維理論、兒童心理發展理論的研究都會起很大的作用。它對工程心理、語言教學、言語缺陷的診斷和治療、電子計算機的語言識別等人工智能的研究也都有應用價值。
心理語言學的研究在美國開展得比較廣泛。蘇聯、英國、法國、德國、荷蘭等歐洲國家也都有心理學家從事這方面的工作，其特點是力圖把心理語言學的研究與本國的心理學傳統結合起來。
心理語言學的研究工作在中國也已經開展，目前主要是在兒童的語言獲得方面。由於漢語和其他各種語言有很大的不同，在中國開展這方面的研究具有更大的理論意義和實踐意義。
（二）發展心理生物學：
現代醫學和生物學的發展，尤其是現代以腦為中心的心理神經內分泌學和心理神經免疫學等學科的發展，極大地促進了心理生物學的研究。心理生物學研究對象主要是心理現象的生理機制，也可以說是研究在人大腦中產生心理活動的物質過程。研究主要集中在神經系統的有關結構和功能，內分泌系統的作用，感知、思維、情感、記憶、學習、睡眠、本能、動機等心理活動和行為的生理機制等方面。
現代心理生物學的研究可分為以下兩個方面：
1.微觀方面心身相關在分子水平上的研究，現代分子生物學的發展促使心身關系的研究深入到分子水平，但與此同時，研究者也更強調整體觀指導下的分子、細胞、系統和整體各個層次上的研究，醫|學教育網搜集整理而且充分考慮到環境和社會因素的影響。 2.宏觀方面理論上，各種心理因素都在壹定程度上對機體正常的生理活動產生影響，其中情緒、個性心理特征、行為方式以及生活事件等因素在心身疾病的發生、發展和康復中的作用顯得尤為突出，多因素研究已越來越被重視。
（三）發展心理病理學：
發展心理病理學是壹門要求結合個體身體成長和發育以及心理社會性發展來探討異常心理現象的科學領域。這門學科可以幫助我們深刻認識心理障礙的本質，動態地了解兒童青少年心理障礙的發展變化過程，搞清心理障礙同個體心身和社會發展之間的關系，揭示各種精神疾病的發病原因和心理病理機制。這些知識有助於我們制定更加完善和合理的預防策略和方案，從而有效地預防和減少精神疾病的發生；也有助於我們更有針對性地制定兒童精神疾病的分類與診斷系統，以提高診斷水平。自然，發展心理病理學研究也必將幫助我們開發出更加有效的治療措施，從而提高我們對於兒童精神疾病的治療效果。
（四）教育社會心理學：
20世紀70年代在美國興起的社會心理學分支。它以社會心理學的理論和方法研究教育過程中的社會心理現象及其活動規律。 教育心理學是心理學的壹門分支學科，其研究內容是教育和教學過程中的種種心理現象及其變化，揭示在教育、教學影響下，受教育者學習和掌握知識、技能、發展智力和個性的心理規律；研究形成道德品質的心理特點，以及教育和心理發展的相互關系等。
（五）學科教育心理學：
研究學生在學習掌握各門學科過程中的心理特點和規律以及學科內容、教學方法與學生心理發展相互關系的教育心理學分支。有關個別學科的教學心理學研究出現較早，1895年，首見美國J.杜威及J.A.麥克利倫合著的<數之心理及其在算術教學法上之應用>壹書，繼而，W.F.迪爾伯恩的《閱讀心理》(1906)問世。系統地綜合各科心理而編輯成書的，最早見於美國C.H.賈德的<中學各科心理學>（1915）和H.B.裏德的<小學各科心理學>(1927)。 教學過程的成效取決於教師對教材教法的選擇以及對學生身體、智力、情緒、精神生活成熟過程的了解,並施以有利的影響，促進這個過程的發展。學科教學心理學其要旨在於造就不僅能適應社會，而且能改造社會的人。每門學科均可根據其特點在為學習者提供知識工具、培養智力和形成個性及習慣方面發揮作用。 學科教學心理學是各科教學法的基礎。它研究的目的有兩個：①用實驗心理學的方法，研究各科教學法及學習法，把各執壹端的、零散的教學經驗和學習經驗加以系統化，提高到具有客觀規律性的水平；②根據實驗的結果和確切的事實立論，評價現行的教本編輯以及教法使用的得失，尋求提高教學效果的最優途徑。 學科教學心理學研究的範圍很廣。所有中小學教學計劃所列的各門學科,諸如語文、數學、外語、體育、歷史、地理、音樂、美術、自然科學以及其他社會科學均包括在內。可以把中小學分開研究，成為“小學各科心理學”和“中學各科心理學”等。也可以對各科分別進行研究，構成其本身獨立的學科心理學體系，如語文教學心理學、數學教學心理學、外語教學心理學等。
（六）教育心理學：
教育心理學是研究教育和教學過程中教育者和受教育者心理活動現象，及其產生和變化規律的心理學分支，是壹門介於教育科學和心理科學之間的邊緣學科。教育隨著社會的發展而發展，為適應教育發展的需要，教育心理學的任務不斷增加，研究對象的範圍逐漸擴充。在發展初期，教育心理學偏重於學習心理的研究和學習規律的討論，並且大多集中於智育方面的問題。隨著教育對人的全面發展的日益重視，也就越來越重視道德行為、道德情感以及審美情感的培養。美國《心理學年鑒》綜合各方面比較壹致的意見，認為教育心理學的研究任務和對象包括八個方面：教育評價的測量、兒童發展的特點、特殊兒童及其教育、有關學習心理學的教育方法、特殊學科的學習、學習輔導和心理健康、教師人事和促成學習的教師行為、教育心理學的方法。
三、應用心理學
（壹）社會心理學（有偏社會學和偏心理學的社會心理學之分）：
社會心理學是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支。個體社會心理現象指受他人和群體制約的個人的思想、感情和行為，如人際知覺、人際吸引、社會促進和社會抑制、順從等。群體社會心理現象指群體本身特有的心理特征，如群體凝聚力、社會心理氣氛、群體決策等。社會心理學是心理學和社會學之間的壹門邊緣學科，受到來自兩個學科的影響。在社會心理學內部壹開始就存在著兩種理論觀點不同的研究方向，即所謂社會學方向的社會心理學和心理學方向的社會心理學。在解釋社會心理現象上的不同理論觀點，並不妨礙社會心理學作為壹門獨立學科應具備的基本特點。
（二）工業心理學（或叫做組織行為學，包括管理心理學、人力資源管理，領導心理學等）：
工業心理學，是應用於工業領域的心理學分支。它主要研究工作中人的行為規律及其心理學基礎，其內容包括管理心理學、勞動心理學、工程心理學、人事心理學、消費者心理學等等。工業心理學除了研究人際關系、人機關系、人與工作環境關系外，還需要研究勞動作業的內容、方式、方法與人的工作效能的個關系問題，這是勞動心理學的任務。勞動心理學考擴多方面的研究內容。例如工作規劃、操作流程設計，工作場地安排，工作定額測定與評價，操作時間動作分析，工作方法合理化，操作程序標準化，工作負荷與職業緊張，疲勞與休息，工作時與輪班制，勞動安全與事故分析等，都是勞動心理學的研究內容。
工業心理學以心理學（主要是實驗心理學）為基礎。過去許多工業心理學家都是從實驗心理學研究轉向工業心理學的，從經典的心理物理法、反應時、學習心理到當代的認知心理學、信號覺察論等，都對工業心理學產生了深遠的影響。 許多心理學學派都對工業心理學的理論作出過貢獻。格式塔心理學的整體觀強調的知覺的形與基，在工業心理學的數符辨認、圖形識別及服裝設計中都是必須考慮的條件。其頓悟學說以及K.勒溫的行為依賴於人和環境的相互作用的理論，更為管理心理學開辟了廣闊的前途。現代心理學的目的觀，至少從E.托爾曼開始，已從機械論解放出來。它註重於行為的目的性和計劃性。程序理論對工業心理學的作業理論也起著深遠的啟迪作用。從W.馮特的普通心理學派生出了差異心理學，F.高爾頓又最先用正態分布來描述個體差異。為深究差異的原因,高爾頓研究了父母對子女的遺傳，提出了回歸的概念。從相關到因素分析以及方差和協方差的實驗設計，都成了工業心理學必不可少的研究工具。 第二次世界大戰以後發展起來的新興學科如信息論、系統論、控制論等也影響著工業心理學的發展方向。馬克思主義哲學關於勞動在人類發展過程中的作用的學說，更應是工業心理學研究的指導思想。
管理心理學
管理心理學是研究管理活動中的心理活動規律的科學，它以組織中的人作為特定的研究對象，重點在於對***同經營管理目標的人的系統的研究，以提高效率，調動人們的積極性。當今的管理心理學都是以人本思想為前提的，如何實現對人的激勵，就成為管理心理學的重要內容。管理心理學按照不同的管理領域又可進壹步細分為行政管理心理學、教育管理心理學、學校管理心理學、企業管理心理學等。
（三）臨床心理學（或變態心理學）：
臨床心理學是應用心理學的重要分支。Reber在其主編的《PenguinDictionaryofPsychology》詞典中是這樣描述臨床心理學的：它研究壹切人類變態行為，探討這些行為的論據斷、評估、分類、治療、預防和科學研究。而近年來有關個體心理援助，危機的介入、引導和促進，家庭心理治療等概念和理念的提出，給臨床心理學賦予了更新的內涵。 臨床心理學屬於應用心理學的範疇。應用心理學是心理學中最有生命力的組成部分，臨床心理學註重對人類個體的能力和特點的測量和評估並根據所收集到的資料對個體進行分析，以支持其所得的有關結論。臨床心理學工作者去幫助那些存在心理困擾的人們，例如心理治療和心理咨詢工作就是臨床心理學的重要內容。
（四）咨詢心理學：
咨詢心理學是研究心理咨詢的過程、原則、技巧和方法的心理學分支，具有明顯的實用性和多學科交叉性，不僅與教育心理學、社會心理學、發展心理學和醫學心理學關系密切，而且與教育學、社會學、文化人類學、醫學相互交叉。咨詢心理學的目的是幫助適應不良或有心理困擾者調適和接觸心理的困惑，重建積極的人生。它為解決人們在學習、工作、生活、保健和防治疾病方面出現的心理問題（心理危機、心理負荷等）提供有關的理論指導和實踐依據，使人們的認識、情感、態度與行為有所改變，以達到增進身心健康，更好地適應社會、環境與家庭的目的。
（五） 愛情心理學：
愛情心理學是研究男女戀愛中的心理現象及其發生與發展規律的科學，即探討男女在戀愛、婚姻中，愛情的獲得及穩固的心理規律，包括戀愛心理和婚姻心理兩部分。它具體研究：穩固愛情的心理規律；男女相愛的心理奧秘；求愛及擇偶心理；初戀心理；愛情挫折心理及婚後各階段的愛情發展之心理特點等等。它是壹門應用心理學。愛情不僅受社會、思想倫理等因素影響，也受許多復雜心理因素的制約。掌握好愛情中的心理問題，將會使愛情甜蜜、美滿。
（六）偏法律的犯罪心理學、法律心理學、刑事司法心理學、罪犯心理矯治、測謊心理學（偏到刑偵了）。
犯罪心理學
犯罪心理學是研究影響和支配犯罪人實施犯罪行為的心理結構形成發展和變化規律以及犯罪對策的心理依據的壹門學科，是壹門介於犯罪科學和心理科學之間的交叉學科，既具有和前的理論性又有很強的實踐性。它從心理學角度研究犯罪人形成犯罪心理和發生犯罪行為的原因過程和規律，為公安司法機關揭露和懲戒犯罪以及預防犯罪矯治犯罪提供心理科學依據和方法。
根據犯罪心理學有狹義和廣義之說，犯罪心理學的研究對象亦有狹義和廣義之分。
狹義的犯罪心理學的研究對象是犯罪人即犯罪主體的心理和行為，就是說犯罪心理和犯罪是其研究對象。犯罪主體的心理包括其心理過程和個性心理、犯罪心理結構形成的原因和過程、犯罪心理外化為犯罪行為的機理、犯罪過程中的心理活動、犯罪心理發展變化的規律以及怎樣對犯罪心理結構施加影響和加以教育改造等。簡單地說，它只研究犯罪人的個性缺陷及有關的心理學問題。
廣義的犯罪心理學的研究對象，除包括狹義的犯罪心理學的研究對象之外，還包括犯罪對策中的心理學問題，如預防犯罪、懲治犯罪以及教育改造罪犯的心理學問題；還包括有犯罪傾向（即尚未實施犯罪行為）的人的心理和刑滿釋放人員的心理；還包括被害者心理、證人心理、偵查心理、審訊心理、審判心理以及犯罪的心理預測等等。簡單地說，廣義的犯罪心理學既研究犯罪人的心理和行為，又研究與犯罪作鬥爭的對策心理學部分，即被認為是司法心理學的有關內容。
法律心理學
法律心理學也稱法制心理學。是研究與法有關的各種人的心理活動規律的壹個應用社會心理學領域。也稱法制心理學。它是介於法學和心理學之間的壹門邊緣學科。 在中國正致力於法制建設現代化的過程中日益發揮著重要的作用。對違法犯罪行為和司法行為中的心理學問題作了透徹的闡述，從理論方面進壹步豐富和發展了心理學的基本理論和技術方法在司法領域的應用；在實踐方面有助於法律制度的建設、改革和完善；有助於提高司法工作的準確性和科學性；有助於罪犯的改造，提高改造罪犯的效益。其研究內容包括立法心理、犯罪心理、普法教育心理、司法心理、勞動改造心理和民事訴訟心理等部分。
（七）跟經濟結合的部分，如行為經濟學、神經經濟學等。
消費心理學
消費心理學與社會心理學、社會學和經濟學有密切聯系，是以大眾的消費行為為研究對象，研究消費者購買、使用商品過程中的心理和行為規律的學科，是商業心理學的主要分支領域之壹。消費心理學涉及商品和消費者兩個方面。與商品有關的研究包括廣告、商品特點、市場營銷方法等；與消費者有關的研究包括消費者的態度、情感、動機、愛好、消費信息來源以及消費的決策過程等。
行為經濟學
行為經濟學是作為實用的經濟學，它將行為分析理論與經濟運行規律、心理學與經濟科學有機結合起來，以發現現今經濟學模型中的錯誤或遺漏，進而修正主流經濟學關於人的理性、自利、完全信息、效用最大化及偏好壹致基本假設的不足。
行為經濟學在西方主流經濟學中不是新學，只不過，自1950年代至1990年代，它沈寂了幾十年。
2000－2005期間諾貝爾經濟學獎的獲獎者，至少有三位被視為"行為經濟學家" ——阿克勞夫、史密斯、謝林，以及至少有壹位被視為是“計量經濟學家”的行為經濟學家--麥克法頓。
狹義而言，行為經濟學是心理學與經濟分析相結合的產物。廣義而言，行為經濟學把五類要素引入經濟分析框架：（1）“認知不協調－C-D gap”；（2）“身份－社會地位”；（3）“人格－情緒定勢”；（4）“個性－偏好演化”；（5）情境理性與局部知識。
神經經濟學
神經經濟學(Neuroeconomics)是壹個新興的跨學科領域,它運用神經科學技術來確定與經濟決策相關的神經機制。這裏的“經濟”應該更廣義地理解為(人類或其他動物)在評價選項(alternatives)所做出的任何決策過程。2002年諾貝爾 經濟學獎得主Vernon Smith在頒獎大會上做了題為“經濟學中的建構主義和生態理性”報告,在報告中他提到,“新的大腦影像技術激發神經經濟學研究去探索大腦的內在秩序及其與人類決策(包括固定賭博的選擇,也包括由市場和其他制度規則所中介的選擇)之間的關系”。此後,越來越多的研究者開始關註這壹學科。
神經經濟學綜合了經濟學、心理學以及神經生物學等諸多學科。經濟學試圖用壹個單壹的、邏輯上統壹的形式來整體描述所有的選擇行為;心理學則考察價值在主觀估計和客觀估計之間所存在的差異方式,並提出種種心理模型來解釋這些觀察到的行為偏好。神經生物學著眼於最簡單的、可能存在的神經回路來解釋最簡單的可測量的行為元素。由此看來,這些學科解釋人類的選擇行為的不同之處在於他們操作的水平不同。此外,當前,腦成像技術成為神經科學最盛行的工具。許多腦成像技術比較人們在執行不同任務(包括實驗任務和控制任務)時的腦區差異。借用腦成像技術,神經經濟學可以直接測量思維和情感,從內部觀察人的行為,探討“黑箱子”問題,從而促進我們對大腦與行為之間關系的理解。正如Camerer等經濟學家和神經生物學家所言,“新的工具定義了新的科學領域,並消除了舊有邊界”,神經經濟學借助於腦成像等神經科學技術,打破了這三大學科的界線。
神經經濟學研究主題分為兩大類:1)確定決策過程中的神經過程,此時,標準經濟學模型能很好地預測行為;2)研究“異象”(anomalies),此時,標準模型不能很好地預測行為。然而,這門新興學科似乎並沒有明確規定其研究內容,大凡在其定義框架之下的研究都可以歸結為神經經濟學的研究課題。在我們所查到的綜述中,所涉及的內容可謂包羅萬象,例如,Zak提到1)獎賞獲得,2)確定性、模糊性和滿足延遲,3)學習和策略;4)合作;Kenning等提到1)偏好,2)效用和獎賞系統,3)公平、利他和信任,4)學習、記憶和知識,5)經濟決策。
（八）環境心理學
環境心理學是研究環境與人的心理和行為之間關系的壹個應用社會心理學領域。又稱人類生態學或生態心理學。這裏所說的環境主要是指物理環境，包括噪音、擁擠、空氣質量、溫度、建築設計、個人空間等等。
心理學系統的另壹種分類
將心理學按照理論與實踐性質進行劃分，又可分為理論心理學和應用心理學。
（壹）理論心理學：
理論心理學是研究心理學根本性質理論的壹個心理學分支，也稱體系心理學。它以揭示各種心理現象之間以及心理現象與現實之間相互聯系的規律為任務，不但可以解釋、預測並有意識地支配人的行為和心理活動，而且可定向指導心理學各局部分支學科的研究。是研究心理現象、探討心理科學基本原理的壹門學科。它關註心理現象的實質、機制和過程，追求普遍的解釋、科學的理論和預期的指導力量。它像理論物理學那樣在本學科群中處於基本理論位。
理論心理學包括的門類有：
普通心理學、發展心理學、學習心理學、認知心理學、人格心理學、社會心理學、變態心理學、生理心理學、動物心理學、實驗心理學。
（二）應用心理學類 ：
應用心理學是心理學中迅速發展的壹個重要學科分支。由於人們在工作及生活方面的需要，多種主題的相關研究領域形成心理學學科。應用心理學研究心理學基本原理在各種實際領域的應用，包括工業、工程、組織管理、市場消費、社會生活、醫療保健、體育運動以及軍事、司法、環境等各個領域。隨著經濟、科技、社會和文化迅速發展，應用心理學有著日益廣闊的前景。
應用心理學包括的門類有：
教育心理學、咨詢心理學、臨床心理學、工業心理學、消費心理學、法律心理學、廣告心理學、心理測量學、管理心理學、健康心理學。
總之，理論心理學主要致力於發現壹般心理現象與心理規律，而應用心理學則致力於將有關的心理原理、方法和知識應用於實踐。但兩者並非是截然分開的，而是有機聯系的、相互融合、相互促進的。