2.教師的教學方法單壹。教師的教學方法單壹，課堂教學枯燥沈悶，無法調動學生學習的積極性。教師大多采用“請同學們翻到某頁，我們今天來學習什麽內容”的方式開頭，教學中教師又是領讀單詞，又是講解語法，分析句子，教學方法單壹，教學手段落後。現在大多數教師會利用現代教學技術，如幻燈片、多媒體等，但利用率不高，僅限於讓學生聽聽錄音，看看視頻，課堂教學枯燥無味，學生學習積極性不高。
3.學生學習興趣不高。教師控制著課堂，按部就班地進行教學工作，學生處於從屬地位，在教師的指揮下讀單詞、記語法，學習的主體作用沒有得到發揮，學生沒有真正參與到教學中來。在壹言堂、滿堂灌的教學模式下，學生只是機械地學習，這種無視學生情感、情緒的教學怎麽可能會激起學生的學習興趣呢？
4.教師教學時主要以母語進行教學。學習英語最重要的是要讓學生用英語直接思維，避免由英語到母語，再到英語的過程。教師在教學時以母語為主會擾亂學生的英語思維，使學生在英語和母語之間不斷切換，會對學生的英語學習產生障礙。我們提倡教師用英語教學，盡量不用或少用漢語，尤其是對壹些單詞用法，用母語解釋學生很難理解，而將兩個相近的詞放在不同的句子裏，用英語解釋英語，這樣學生更容易理解。
二、提高英語教學效率的做法
1.改變教學方法，激發學生學習興趣。著名教育家布魯納提出：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。我國教育家孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。提高學生英語綜合素養的關鍵就在於激發學生學習興趣。學生只有對學習產生濃厚的興趣，才能積極主動地參與到教學中來，才能實現由“要我學”到“我要學”的轉變，把學習當作壹件樂事，真正愛上英語學習，提高教學質量。因此在教學中我們要靈活運用多種教學方法來激起學生主動學習的欲望。如問題教學法，以問題為主線來貫穿教學，使學生產生困惑，激發學生求知欲，使學生產生學習的動力。壹方面問題由教師提出，引發學生的知識沖突，激起學生求知的欲望，提高學生學習的積極性。另壹方面問題也可由學生自己提出來，突出學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，鼓勵學生質疑問難，勇於提出問題。這樣有利於調動學生學習的積極性，提高學生的學習熱情。
2.營造英語學習氛圍，培養學生的良好語感。良好的語感是在壹定的情景對話中形成的，同時良好的語感又利於學生學習。因此我們要註意營造英語學習氛圍，讓學生在優越的學習環境中形成良好的語感。壹方面，營造英語學習“硬環境”。我們可以在教室裏貼英語的名言、諺語，在黑板上設置英語專欄，辦英語周報，讓學生壹走進教室就能感受到強烈的英語氣息，使學生產生學習的欲望。另壹方面，營造英語學習“軟環境”。教師在課上盡量用英語教學，合理運用錄音機、多媒體等，讓學生學到標準流利的英語，幫助學生糾正英語發音，為學生口語交際能力的培養奠定良好的基礎。教師可以利用課上時間讓學生盡量說英語，也可以利用課上的幾分鐘時間讓學生圍繞固定話題或自由話題即興發言，讓學生大膽地說英語，可以有效鍛煉學生的英語組織能力，拓寬學生的知識面。現行教材非常註重學生口語能力的培養，教材中有許多的情景對話，我們要充分利用這壹點，讓學生在課上以小組為單位進行情景對話，讓學生在說中學習英語。
3.傳授學習方法，讓學生學會自主學習。“授之以魚，僅供壹飯之需，授之以漁，則終身受益無窮也”指出了教給學生學習方法的重要性。《學會生存》壹書中指出：未來社會的文盲不是沒有知識的人，而是沒有學會學習的人。學習永無止境。只有掌握了學習方法，才能不斷學習，不斷提高英語綜合素養。課前我給出預習提綱，讓學生展開自主學習，學生學習的積極性非常高，不認識的單詞查閱詞典，標單詞，劃語法，分析句型，朗讀課文，背誦段落，不明白的地方可以通過小組內展開討論來解決問題，讓小組選出代表，走上講臺當“小老師”，讓全班學生進行評論，看哪組講得最好。針對有分歧的意見，在教師的指導下小組間展開激烈的討論，讓學生在討論與交流中真正掌握知識。
4.全面訓練，提高學生聽、說、讀、寫能力。英語新課程標準提出：要培養學生聽、說、讀、寫四方面的能力。英語作為壹門語言，對聽、說、讀、寫各方面都提出了要求。因此在教學中我們要在聽、說、讀、寫方面加強訓練。
聽：課上讓學生多聽標準的英語課文朗讀，課下讓學生多聽英文廣播、原版的英文歌曲及影視劇。
說：課上為學生提供更多說英語的機會，課下成立英語小組，組織豐富多彩的活動讓學生有更多的機會說英語。
讀：讓學生盡量多地朗讀課文及壹些課外資料。
寫：在平時加強寫作訓練，進行課堂及課外小練筆，提高學生用英語寫作的能力。長期堅持，學生英語聽、說、讀、寫能力壹定會取得長足發展。
5.用賞識教育來增強學生學好英語的信心。在每個人的內心深處都有壹種強烈的需求，即得到他人的肯定與賞識。因此，在教學中我註重運用賞識教育來激勵學生，保護學生學習的信心，增強學生學習的自信。在教學中，我們要運用放大鏡來發現學生的閃光點，善於縱向比較，只要學生在原有基礎上有所進步，教師就要及時表揚學生。尤其對於差生，哪怕是讀準壹個單詞，寫對壹個語法、壹個句子，也要肯定學生的進步，讓學生享受到成功的喜悅與學習樂趣，從而以更大的學習動力與學習熱情參與到今後的學習中來。當然教師並不是壹味地表揚學生，針對學生的錯誤與不足也要及時給予批評與指導，讓學生改正錯誤，彌補不足。壹味的表揚會使學生產生自滿情緒，而看不到自身的不足，只有表揚與批評相結合，才能讓學生在表揚中看到自身的不足，從而不斷修正。
英語能力的提高是壹個長期而復雜的過程，我們要認真學習新課改理念，以新理念為指導思想，落實新觀念，靈活運用多種教學手段，改革教學模式，優化英語課堂教學，使英語學習真正成為學生學習的樂園。
（責編 潘冰）