筆者認為，要想為高中學生找到壹本比較合適的英語學習詞典，教師必須首先了解高中學生在學習英語方面存在的突出問題：
1．記憶單詞時不能有的放矢，沒有重點詞匯和非重點詞匯的區別;
高中學生在記憶單詞時，不能區分重點詞匯與非重點詞匯，積極詞匯和消極詞匯，平均時間與精力，記憶效果不夠明顯。
2．不能全面地掌握單詞的信息及運用的具體語言環境。
單詞的信息包括拼寫信息、語音信息、語法信息和詞義信息等。對於高中生而言，後兩者更為重要。
（1） 語法信息中單詞的詞性或詞類對於單詞使用的環境很重要。
例如：_____ years going, great changes have taken place in my hometown.
A. As B. For C. With D. During
在這道題中，許多學生不考慮單詞的詞性，只是簡單地根據單詞的漢語意思“隨著”，錯誤地選擇了”As”。實際上，根據題目，此處需要填壹個介詞，同時具有“隨著”的意思，”With”才滿足這兩個條件。
（2）詞義信息指單詞的釋義及使用的語言環境。許多學生只滿足於知道英文單詞的中文對應詞，並沒有理解單詞的準確含義與使用的具體的語言環境。對於壹些中文釋義相同或相近，而實際使用中存在差異的近義詞辨別不清，例如except和except for，中文解釋都是“除了…..之外”,但在具體的使用環境仍存在壹定的差異。
針對高中學生在學習英語過程中存在的這些問題，筆者對眾多專門為母語不是英語的學習者編纂的英語學習詞典進行了比較，向學生推薦《朗文英漢雙解活用詞典》（以下簡稱《朗文雙解》）。