我的班主任韓老師性格溫和，每天笑瞇瞇的，不喜歡發脾氣。誰要是拖拉作業，韓老師總是耐心地叫他快點做完，以後做快點，就不會拖拉作業了。誰要是考試考不好，老師就鼓勵同學以後要認認真真地對待每壹次作業就會考好了。在老師的鼓勵下，我們全班同學學習進步特別快。
教學目標
1．理解課文內容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。
2．了解課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3．學習本課生字詞。練習用“真摯”、“意外”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點
1．理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。
2．體會課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
教學難點
感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。
教學時間 二課時
教學設計
第壹課時
壹、教學目標
（壹）初讀課文，了解課文主要內容。
（二）學會本課4個生字、新詞，理解重點詞語。
（三）用提取中心段的方法，分清段落，概括段落大意。
（四）讀熟課文。
二、教學重點
學會本課4個生字、新詞，理解重點詞語。
三、教學難點
分清段落，概括段落大意。
四、教學過程
（壹）揭示課題。
同學們，妳們每天都在學校上課，妳們有難忘的壹課嗎？請妳說壹說是壹節什麽樣的課使妳難忘。
是的，這些課會讓妳終身難忘。作者“我”也有壹堂難忘的課（邊說邊板書：難忘的壹課）。今天，我們***同來了解這是壹節怎樣的課，會不會也讓妳難忘。（板書：難忘的壹課）
（二）學生預習生字、新詞，完成書上預習部分的問題。
（三）檢查預習。
1．填寫生字表。
2．讀準字音。
讓學生自己練習讀準自己不認識的字及生字的讀音。其中，老師要特別輔導“諸”、“崇”的讀音。告訴學生無論“諸”的意思是眾多還是用於復姓，它都讀zh&，不能讀成zh(；“崇”是卷舌音，不能讀成平舌音“從”。
3．記清字形。
“崇”上面是“山”，下面是“宗”，不能丟掉寶蓋頭寫成“示”。“葛”的字形比較難記，學生可以根據自己的實際情況，由自己想辦法記住字形。
4．查字典並結合課文內容解釋詞語。
光復：恢復，多指收復被敵人侵占的國土。本課指臺灣自1895年，中日甲午戰爭之後被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利後被我收復。
真摯：真誠的，出自內心的。
崇高：極其高尚的。
八卦：中國古代用來象征天、地、雷、風、水、火、山、澤八種自然現象的符號，具有樸素的辯證法因素。八卦衣是指帶有八卦圖案的衣服。
高雄：臺灣的壹座港口城市。
國語：指本國人民***同使用的語言。在我國是漢語普通話的舊稱。
意外：（1）意料之外。（2）意外的不幸事件。本課指第壹種意思。
臺灣：地名，我國東南部的壹個寶島。
停泊：（船只）停靠；停留。
5．結合詞義，區別近義詞、反義詞、形近字。
近義詞：
熟練（老練） 真摯（真誠） 寬敞（寬廣）
反義詞：
熟練（生疏） 真摯（虛假） 寬敞（狹小）
形近字：
出示投影，請同學們充分討論形近字之間的區別，再根據字義組詞。
（四）了解課文內容，分析課文結構。
課文講的是抗日戰爭勝利後，“我”在臺灣的壹所鄉村小學裏，見到的師生***同學習祖國語言文字的動人情景。
我們了解了主要內容以後，就可以根據主要內容，分析課文的結構。有些文章具備下面兩個特點：壹是文章題目明顯地提出了文章的主要內容；二是文章比較集中地描寫了這壹內容的主要過程。這些文章可以使用“提取中心段”的方法，給文章分段。
具體方法是，根據題目中明顯的內容提示，在文章中壹個自然段壹個自然段地看，把集中描述這壹內容的幾個自然段先提出來，合並成壹個結構段，再考慮前後自然段的分段。
根據上面的方法，課文中從“校園裏很靜”到“孩子們學得也很有感情”，集中描寫了“難忘的壹課”的上課過程，可以提出來作為壹個結構段。它前面的部分寫了故事發生的時間、地點，很自然地成為壹個結構段。它後面有兩個內容，壹個是參觀小禮堂，另壹個是在這所學校所見所聞的總的感受，就應該是兩個結構段。從“他知道我是在船上工作的”到“多麽深厚的愛國情意啊”為第三段，最後壹個自然段是第四段。
（五）概括段落大意。
通常段意的寫法有三點要求，壹是能全面概括這段的意思；二是語言簡練；三是體現段與段之間內容上的聯系。
根據這個要求，第壹段可以概括為“我”在抗日戰爭勝利後的壹天來到高雄市郊的壹所鄉村小學。第二段可以概括為“我”在小學裏見到師生***同認真學習祖國語言文字的動人情景。第三段可以概括為“我”在禮堂參觀中國偉人像，很受感動。第四段可以概括為“我”對在這所學校的所見所聞的總的感受。
（六）學生按分好的段熟讀課文。
每二人壹組，壹個同學讀中心段，另壹個讀其它段落。讀完壹遍之後，兩個同學再交換。壹方面可以讓學生讀準字音，做到正確、流利，另壹方面進壹步體會、消化“提取中心段”分段的方法和好處。
（七）檢查學生熟讀課文。
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現幾次？課文結尾兩句話有什麽含義？
提這個問題的目的是了解學生理解課文內容的程度，為下節課的講解作準備。無論學生有什麽樣的答案，都是他自己的理解，教師都應給予適當的肯定和鼓勵。
（八）材料介紹。
臺灣自古以來就是中國的領土，中日甲午戰爭以後，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利後歸還中國。臺灣被日本整整統治了50年。這篇課文講的就是臺灣收復後的事情。
（九）作業。
1．抄寫生字、新詞。
2．讀熟課文，思考課後問題。
第二課時
壹、教學目標
（壹）理解課文內容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。
（二）了解課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
（三）練習用“真摯”、“意外”造句。
（四）有感情地朗讀課文。
二、教學重點
（壹）理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。
（二）體會課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
三、教學難點
感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。
四、教學過程
（壹）引入新課。
通過上節課的學習，同學們都知道作者在高雄市郊的壹所鄉村小學裏上了壹堂非常生動的課。看似平淡的壹節語文課，為什麽使他終身難忘？這節課我們繼續學習第23課《難忘的壹課》（邊說邊板書：難忘的壹課）。
（二）學習第壹段。
請壹名同學讀第壹段，其他同學思考：這段告訴我們什麽，給作者留下深刻印象的是什麽？說明了什麽？
（這段話告訴我們作者在抗日戰爭勝利後的壹天來到高雄市郊的壹所鄉村小學。到那兒的時間（板書：時間）：抗日戰爭勝利以後；行走的路線：從高雄港口上岸，穿過市區到郊外；鄉村小學的樣子（板書：地點）：白色的圍墻，門外栽著壹排樹。這壹切，作者記得都很清楚。說明作者對這件事難以忘懷。）
（板書：時間 地點）
這壹段主要讓學生圍繞著難忘分析內容，滲透安排材料要圍繞中心。
（三）學習第二段。
第二段可以分幾層？
（分二層。第壹層從“校園裏很靜”到“火熱的真摯的心”，第二層從“我被這動人的情景吸引住了”到“孩子們學得也很有感情”。因為第壹層是寫“我”站在窗外聽課，第二層是寫“我”坐在教室裏聽課。）
1．學習第壹層。
作者走近壹間教室，看到、聽到、感受到什麽？（板書：教室見聞）請同學們用筆在書上分別畫出標記，並說說自己的理解。
（看到“壹位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學習祖國的文字”。這裏用了“祖國的文字”這個詞，說明了作者對祖國語言文字的重視，表達了由衷地熱愛之情。看到年輕教師“壹筆壹畫”地寫，從“壹筆壹畫”之間，可以看出年輕教師寫字認真的態度，寫起來確實很吃力，但卻是發自肺腑的行動。課文裏第壹次出現了“我是中國人，我愛中國”，（板書：我是中國人，我愛中國！）讓“我”感到好像每個字每個音都發自他們火熱的真摯的心。真摯的意思是真誠的出自內心的。
聽到教師先用閩南語，再用國語壹遍壹遍地讀“我是中國人，我愛中國”這句話，從他們嚴肅認真、富有感情地語氣中，可以聽出師生***同的愛國心聲。
讓學生用“真摯”造句。
（真摯：同學之間真摯的友誼，對以後的學習和工作將會有很大的幫助。）
2．學習第二層。
作者本來是停船時隨意地漫步，不知不覺中來到了這所鄉村小學，本來並沒有打算認真地聽壹節課的。但是，壹下子被師生***同學習國語這動人的情景吸引住了，情不自禁地懷著崇高的敬意，悄悄地走進教室，此時，師生的行為有什麽變化？
（作者“和孩子們壹起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、壹遍又壹遍地朗讀，”這裏，“和孩子們壹起”，壹是說明“我”已經融進孩子們中間，二是說明“我”也很願意學國語，三是說明“我”被師生的真摯的感情感染了。“大聲地、整齊地、壹遍又壹遍地朗讀”，說明了所有的人都是認真地、發自內心的學習國語。“我”只是所有臺灣人中的壹個代表，“我”的感情是全體臺灣人民的壹個縮影。這裏第二次出現了“我是中國人，我愛中國”，既是“我”和師生***同學習的內容，也表達了強烈的愛國之情。）
老師和孩子們發現了他，“誰也沒有感到意外。從那壹雙雙眼睛裏，可以看出對我是表示歡迎的”，而且“大家朗讀得更起勁兒了”。
“意外”是什麽意思？意料之外。讓學生用“意外”造句。
（意外：他平時學習十分用功，這次考試又取得了第壹名，我們大家壹點都不感到意外。）
分析行動的變化，就是分析思想感情的變化。作者從教室外聽課到坐在教室裏上課，表面看，是行動的變化，實際上是作者內心情感在變化。他們都有壹顆***同的愛國之心，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了壹起。
下課後，老師和“我”說的這段話放在課文中是什麽意思？
（老師的話，說的是臺灣的歷史。被日本人統治時期，是不能講國語的。放在文中，說明臺灣的屈辱歷史也是“難忘”的。）
作者在教室內外的所見、所聞、所感寫得都非常細致清楚，記憶猶新，仿佛是昨天的事情。說明什麽？
（這是難忘的壹課。）
這壹段的分析，主要是通過字、詞、句，理解思想感情，在引導學生分析的同時，教師要給予必要的提示，幫助學生進行思想上的升華。
（四）學習第三段。
參觀禮堂的時候（邊提問邊板書：小禮堂），“我”的眼睛為什麽濕潤了？
（年輕教師指著禮堂兩面墻上新畫的幾幅中國歷代偉人像（板書：中國歷代偉人像）說：“這裏原來畫的都是日本的偉人，現在‘光復’了，畫上了我們中國自己的偉人”這句話又壹次揭露了日本侵略者的罪惡，他們不許中國的孩子了解自己祖國歷史上的偉人，妄圖使中國永遠受日本的統治。
“我們中國自己的”這普普通通的幾個字，表達了臺灣人民為祖國歷史上有這麽多偉人而無比自豪的思想感情。這歷代的中國偉人畫像中，有大教育家孔子，有民族英雄鄭成功，有革命先行者孫中山，有足智多謀的諸葛亮。
作者看著看著，“眼睛不覺濕潤了”。這是因為作者聽著年輕教師的話語，看著偉人的畫像，此時此刻，他為祖國歷代偉人像重新出現在禮堂而激動；為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動，所以眼睛濕潤了。“這是多麽強烈的民族精神，多麽深厚的愛國情意啊”這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。）
這段話對學生來說，可能難度比較大，有些歷史學生不壹定了解，分析得不全面、不深刻的地方，教師要予以講解，根據實際情況解答分析中出現的問題。
（五）學習第四段。
課文第三次出現“我是中國人，我愛中國”，作者有怎樣的感受？
（看了偉人像，作者的感情進壹步升華，他“緊緊地握著”年輕教師的手，想向他表達壹下自己當時的心情，感到壹時間千言萬語也不能表達出自己的強烈感情，所以用反問句“還有什麽別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢”，肯定、強調自己此時的全部感情，表達了“我”對祖國的無比熱愛。）
（六）總結全文，分析課文圍繞中心哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
（本文通過描述作者在臺灣壹所小學裏見到師生們刻苦學習祖國語言文字時的情景，表現了臺灣人民強烈的愛國主義精神和真摯的民族自尊精神。
《難忘的壹課》所指的“壹課”，不單是指在課堂上學習國語這壹節課，更是包括在教室外聽課、在教室內上課、在小禮堂參觀的所有事情。
課文圍繞這壹中心，對“我”看到老師教孩子們學習祖國文字，教孩子們讀“我是中國人，我愛中國！”這句話的情景，“我”和老師參觀小禮堂所看到和聽到的東西，寫得都比較詳細，其它部分寫得簡略，從而充分地表現出了文章的中心思想。）
（七）讓學生練習有感情地朗讀課文。
與其說難忘的壹課（邊說邊板書：難忘的壹課），不如說永遠牢記的應該是“我是中國人，我愛中國”，請大家體會作者的這種感情，有感情地朗讀課文，進壹步感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。
（八）作業。
1．用“真摯”、“意外”造句。
2．有感情地朗讀課文，仔細體會臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。