1.部編版七年級上冊語文第二課《濟南的冬天》教案
教學目標1、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
2、理清本文的層次結構。
3、培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
教學過程：
壹、導入新課：
作者老舍是我國現代的作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品，在中國現代文壇上產生了廣泛影響。其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的壹篇。
二、初讀課文。
1、教師範讀課文。
2、學生自由朗讀，自己、詞典，弄清生字、生詞的音和義。
濟（jī）南 壹髻（jì）兒 薄（báo）雪 倫敦（dūn）
貯蓄（zhùxù） 水藻（zǎo） 狹窄（zhǎi） 鑲（xiānɡ）
三、初步領會課文的大概內容和脈絡。
1、在初讀課文的基礎上，出示自學提綱，要求學生重點思考下面三個問題：①濟南的冬天總的特點是什麽?
②文中具體描寫了哪些景物?
③作者怎樣展開對景物的描寫?
2、組織學生就上面三個問題展開討論，明確：
全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然後具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪後山景的秀美、濟南冬天的水。
3、根據下面的結構示意表，理解文章結構。並把每部分的要點，概括的寫在文旁的空白處。
無風聲有山——小雪點染的山（秀氣）
寶地——晌晴——像搖籃（溫暖、舒適）
溫晴有水——貯滿綠藻的水（綠清亮）
四、細讀、分析課文。
引導學生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，並指導他們就文章各段的內容、描述方法和語言，在課文壹旁的空白處寫些簡要的批註。各段問題和提示如下：
1、第1自然段
①課文從什麽角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什麽表現手法?這段與下文有什麽關系?
明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關系。
②課文中的“響亮”是什麽意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”壹句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什麽?
明確：“響亮”壹詞，壹般用來指聲音宏大。但根據上下文意思來判斷，在這裏是指“晴朗得刺眼”。“濟南的冬天是沒有風聲的”，是說濟南冬天的風並不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。
③旁批內容明確：
沒有風聲——與北平比（奇跡）
晌晴——與倫敦比（怪事）
溫晴——與熱帶比（日光毒）
第2自然段作者怎樣描寫濟南古城的地理環境?作者是從什麽角度來寫濟南的可愛的?
明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現濟南的可愛。指導學生畫出擬人、比喻的句子，體會其作用。
即表現了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。
2、第3自然段
這段也是寫山，是小雪點染了山之後的景色。那麽，作者從什麽角度描寫了哪些景物?議論後在全班交流。
3、第4自然段
①作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之後，把視線放到城外的景色。作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。
②體會“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”句中兩個“臥”字的作用。
4、第5自然段
①作者是怎樣寫水的“溫晴”的？
明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水裏照個影兒”。讀到這裏，讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。
②作者是如何收束全文的?
作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，並把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中，在天水壹色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。
在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南”自然而然地收了尾。
五、總結全文：
1、學生默讀全文，找出作者的各個觀察點。
2、歸納課文的各種表現手法。
①運用對比手法。
②作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受，以此來感染讀者，給人以身臨其境之感。
2.部編版七年級上冊語文第二課《濟南的冬天》教案
學習目標：1.整體感知，把握濟南冬天的特點，描繪的景物及其特征，體會作者的贊美之情。
2.能找出文中選用的準確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，並分析它們的精妙之處。
3.學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
課前學習活動
1.摘錄文中的生字詞，借助工具書，結合課文，讀準字音，理解它們在文中的意思；
2.借助圖書館、網絡等，查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作和描繪冬天的詩文或名句；
3.反復朗讀課文，能讀出感情並體會語言的精妙。
學習過程：
壹、導入新課
壹提起北國的冬天，同學們腦海中浮現的多是怎樣的畫面呢?(學生暢所欲言：總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象)。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有壹個地方的景色與眾不同：它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，壹起去領略濟南冬天的奇景。
二、整體感知
1、學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，並在聽讀中檢查字詞的掌握情況。
2、學生自由朗讀課文，註意語氣、語速、語調及重音的把握，並思考問題：
①濟南冬天的總的特點是什麽?這個特點能從哪些景物上感受得到?
②課文寫了濟南冬天的哪些景物?這些景物各有什麽特點?
③作者寫景是按照壹定順序的，妳能理清寫景的層次嗎?
④表達了作者怎樣的思想感情?(思考後在小組內討論解決)
三、研讀賞析
整體感知後，對文章內容有了基本了解，學生可合作探究，進壹步深入理解賞析文章，品味語言準確生動的特色。
學生深入研讀課文，找出自己喜歡的句子賞析，教師提供示例。對於學習能力較弱的學生，教師可以出示以下句子，讓學生還原到課文中，反復朗讀，體會語言的妙處：
(壹)揣摩下列語句，說說劃線的詞語好在哪裏。
1.請閉上眼睛想：壹個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?
“老城”本是無情物，作者卻說它們“睡著”，還能被春風“喚醒”，賦予老城以人的靈性，把這壹個老城寫活了。
2.山尖全白了，給藍天鑲上壹道銀邊。
著壹“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。
3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
兩個“臥”字，與前邊的“暖和安適地睡著”相照應，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態，就好像它們都有靈性壹樣。
4.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢!
“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上，仍然充滿著春意。
(二)精讀“最妙的是下點小雪呀”壹段，看看哪些地方寫得好，說說理由，然後把這段文字背誦下來。
這壹題主要訓練學生精讀文章的能力，讓他們自己發現美，理解美的所在。
這壹段寫雪後的小山，有很多準確生動的語句。如“看吧”壹語，好像把讀者置身於作者的情境中，使讀者有身臨其境之感。又如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著壹髻兒白花”，緊跟著又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態和小山秀麗的景色。
(三)閱讀全文，找出壹些精彩語句，摘抄在筆記本上。
這壹題主要是積累語言材料，由學生自由完成。
(四)組織學生交流學習成果，教師小結。
四、拓展延伸
1.組織學生進行比較閱讀：通過和《春》的比較，小結歸納出景物描寫的壹般方法。
2.想壹想，為什麽作者能描繪出這麽精彩的畫面，為什麽語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什麽相同之處?(學生交流、教師小結)
歸納五點：
a.細致觀察
b.抓住特征
c.按順序(不同角度)
d.運用修辭
e.情景交融
五、作業布置
1、課外閱讀《白馬湖之冬》，和本文進行比較鑒賞。
3.部編版七年級上冊語文第二課《濟南的冬天》知識點
壹、作者簡介老舍(1899－1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。曾被北京市人民政府授予“人民藝術家”的光榮稱號。他的作品很多，代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，戲劇《茶館》《龍須溝》等。
二、故事背景
老舍曾在濟南齊魯大學任教，與濟南這座城市結下了深厚的情緣。他曾這樣說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”
在濟南這座樸實無華、文化底蘊深厚的老城裏，老舍的性格與當地淳厚的民風十分契合，耿直豪爽的濟南人更與他意氣相投，於是他廣交朋友，這裏很快便成了他文學創作的壹片沃土。本文是老舍先生1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。
三、理解詞語
鑲：把物體嵌入另壹物體上或加在另壹物體的周邊。
單單：指僅僅；唯獨；從壹般中突出個別的人或事物。
安適：安閑舒適。
響晴：晴朗無雲。
著落：可以依靠或指望的來源。
慈善：對人關懷而有同情心;仁慈而善良。
肌膚：肌肉皮膚。
秀氣：言談文雅，舉止優美。
寬敞：寬闊;寬大。
貯蓄：儲存，積聚，指儲存的物品，把節約下來或暫時不用的錢存起來。多指存到銀行裏，或放在倉庫裏。也指積存的錢。
空靈：靈活而無法捉摸。
地毯：常由羊毛織成的壹種重厚的機織或氈合織物，鋪於地面。
四、課文結構
第壹部分（第①段）：總寫濟南的冬天“溫晴”的特點。
第二部分（第②壹⑥段）：具體寫濟南冬天的山水美景。
五、問題解疑
1.作者要寫濟南的冬天，開頭為什麽要寫北平、倫敦和熱帶？
第壹段作者拿濟南與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南的冬天無風聲、無濃霧、無烈日，突出濟南的冬天“溫晴”的特點，並直接抒發贊美之情，贊譽濟南是個“寶地”，為下文寫濟南的山、水、天作鋪墊。
2.“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，這句話在文中起什麽作用？
這是個重要的過渡句，在總寫了對濟南冬天印象之後，轉到下文對濟南冬天山、水、天的描寫。
3.“壹個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？”這句話運用了什麽修辭手法，有怎樣的表效果？
這句話運用了擬人的修辭手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺和意味，烘托出壹種舒適溫暖的優美意境，流露出作者對濟南的冬天的無限喜愛，表達出作者對濟南的冬天的贊美之情。
4.作者主要運用什麽順序來寫雪後的山景？這樣寫什麽好處？
作者在寫景時，主要按從高到低，即山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫，將雪的光、色、態壹壹展現出來，這就把壹山之景寫得層次清晰，色彩斑駁，富有動感。
5.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”壹句中的“臥”有何好處？
兩個“臥”字，表現出“安閑、舒適”的狀態，既與前邊的“暖和安適地睡著”相照應，又傳神地寫出了小村莊和小雪的姿態，就好像它們都有靈性壹樣，烘托出壹種恬靜安逸的氣氛。
6.“水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳，還要在水裏照個影兒呢”這句話有什麽表達效果？
“水也不忍得凍上”用擬人的修辭手法，把水寫得脈脈含情；“在水裏照個影兒”既說明垂柳愛美，也說明水鐘愛垂柳，尊重垂柳像人壹樣愛美的心願，所以“不忍得凍上”，這樣，不僅寫出了水清、柳美，還突出了濟南冬天的無限生機和在冬天裏孕育著的朦朧春意。
7.最後壹段寫出了濟南冬天的水有什麽特點？
①暖：反倒在綠萍上冒著點兒熱氣。
②綠：作者極寫綠萍之綠，水藻之綠，以襯托水之綠。
③清亮：作者通過寫長枝的垂柳“還要在水裏照個影兒”以及澄清的水同藍汪汪的天渾然壹體，如同壹塊空靈的藍水晶來表現水的清亮。
六、課文主題
文章緊緊圍繞“溫晴”這壹特點，主要描繪了濟南冬天的城、山、水、天，呈現給讀者壹幅山清水秀、天藍地暖的動人冬景圖，抒發了作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情，寄寓了作者對祖國山河真摯的熱愛之情。