近年來，全國各地都在開展全民閱讀活動。在全民閱讀活動的大潮中，作為國家民族未來的青少年閱讀重要性日益凸顯。在國家相關部門的重視下，中小學生閱讀需求出現了高速增長的態勢，相關出版物也如雨後春筍。但青少年閱讀上存在著只有文學作品閱讀壹枝獨秀的局面。加強中小學學科閱讀，已引起全社會特別是教育工作者的關註。推動全科閱讀，是推動全民閱讀在學校開展的具體舉措，是推進學校的閱讀工作，從原來的“雙語”學科拓展到所有學科，樹立大閱讀的理念，全面拓展學生的知識面，提高學生綜合素養的應然需要。
此次調研的目的，是從老師和學生兩個層面了解我校在推行全科閱讀計劃時所面臨的困難、實施過程的現狀，了解全科閱讀的內容和學生全科閱讀活動的開展情況，了解家庭親子***讀情況，分析推進全科閱讀的有利和不利的因素，為下壹步全面推進學校的全科閱讀課程化做好鋪墊。
二、調研的方式方法
1.此次調研主要的方式，是召開教師和學生兩個層面的座談會，聽取老師對開展全科閱讀的意見和建議。了解學生全科閱讀的內容、閱讀的時間，聽取學生對全科閱讀的意見和建議。
2.深入到各個年級、班級，了解老師在推進全科閱讀方面的做法與實施的具體情況，了解學生在全科閱讀中閱讀的書目、內容，成果展示的方式。
3.通過班主任的個別訪問，了解學生家庭的親子閱讀狀況、家庭藏書，親子閱讀的時間、閱讀環境創設，家長的對閱讀重要性的認識和對全科閱讀的了解。
三、調研結果的分析
（壹）我校全科閱讀推進中存在的問題。
1.教師的思想認識與重視程度仍然不夠
通過座談訪問，我們發現有相當壹部分老師，對閱讀提升學生素養、拓展學生知識面方面所具有的作用有充分的認識。但是，他們在教學實踐中實施重視程度不夠，他們對閱讀能在短期內提升學生的成績、對他學科教學的作用信心不足，所以普遍存在著對全科閱讀推進工作缺乏堅持性，思想重視程度不夠。
2.全科閱讀的資源相對匱乏。
我校雖然是新建的校區，教學設計設備總體在我縣比較先進。但是，就全科閱讀而言，通過調查我們發現我校的全科閱讀設施設備還相對匱乏，具體表現在：
（1）缺少必要的閱讀圖書。
我校現有學生3600多人，而我校的圖書保有量卻少得可憐，完全達不到省市所要求的生均圖書的比例。雖然我校每年從公用經費中擠出壹定的費用購買圖書，但是仍然不能滿足高速增長的招生規模。目前我校的圖書因種種原因，也沒有普遍的向學生開放。
（2）缺少專用的閱讀教室。
因為教學規模的擴大和班額的增加，我校教學樓和辦公樓上了所有教室都已投入使用，辦公樓上還改裝了七個功能室作為教室，而且學生班額巨大，原來開設的語文和英語兩個閱讀教室，本學期也沒有了。學生的閱讀只能在教室進行，學校已經不能提供專用的閱讀教室。學校圖書館在建成後，因缺乏資金直到現在也沒裝修和裝配，學生在課余時間也沒有地方可以借書或在閱覽室閱讀圖書。
（3）缺少必要的閱讀時間。
學校雖然開設了壹節閱讀課，但是據調查了解，學生在學校的課余時間比較少，在家庭裏邊的課余時間做書面作業的時間占用太多，投入在閱讀的時間相對較少。在校期間的壹節閱讀課的時間，對於全科閱讀來說顯然不夠。學生缺少必要的閱讀時間的保證。
3.全科閱讀沒有進行課程化的推進。
我校的全科閱讀工作剛剛啟動，各科老師結合自己的教學科目和課時進度，各教研組自行設置了閱讀的內容。就學科而言，缺乏整體化的課程設計，就全校而言，缺少學科相互滲透的，兼顧到文學、科技等多方面知識的課程化設計，顯得閱讀內容隨意性強、零碎性強、隨機性強。
4.是全科閱讀的推進欠缺考評機制。
我校的全科閱讀推進，雖然有期中期末閱讀考級活動，但是就全科閱讀而言，仍欠缺考評機制。就學科的閱讀開展情況和學生的全科閱讀成效，怎樣進行考評和考核，還有待研究。
5.狹隘的教育質量觀，阻礙的全科閱讀的推進
我校的全科閱讀經由學生、家長和老師的座談了解，有部分家長和老師，他們對教學質量的認識比較狹隘，仍然看重的是學生的考試成績和分數，對學生開展全科閱讀所具有的意義和價值，推進學生的素養的提升、知識面的拓展缺少認識。這種狹隘的教育質量觀，也壹定程度上阻礙了學校全科閱讀工作的推進。
6.全科閱讀欠缺必要的閱讀知識和技能的指導與訓練。
全科閱讀的概念在我校才剛剛提出，從思想上，我們有部分老師還不能完全理解。對於學科閱讀應該怎樣開展？我們需要怎樣的閱讀知識和閱讀中需要怎樣的技能？從老師和學生層面都欠缺指導欠缺訓練，呈現出他們不知從何下手，不知從何處著力的現狀。
7.家長普遍沒有重視全科的閱讀工作。
調查了解發現，因為家長文化水平的限制，有很多家長自己沒有閱讀習慣，家庭沒有書籍，對全科的閱讀的意義和價值認識不到，更不可能在環境創設和書籍準備，甚至親子***讀方面作出表率，來推動學生和我們學校的全科閱讀工作。
（二）我校推進全科閱讀壹些具體舉措。
面對調查中發現的壹系列推進全科閱讀存在的問題，我們學校經過研究，認真制定了閱讀的計劃，討論了推進全科閱讀課程化實施的方法和步驟，制定了很多全科閱讀的重要舉措。
壹、 轉變觀念，提高對“雙語”閱讀重要性的認識。
傳統的教學重理輕文，素質教育的觀念要求我們既要傳授給學生科學的知識，更要註重培養學生的人文素養。閱讀是學生認識世界、理解生活的壹個窗口與平臺，是學生成長的扶手、心智成熟的助推劑。民進中央副主席、著名教育專家朱永新曾說過：“壹個人的閱讀史就是這個人的心靈成長史”。我們學校確立了以全科閱讀來推動校園文化發展，以全科閱讀活動來活躍校園文化氣氛，以全科閱讀教學來助推學生成績提升。通過系列的圍繞全科閱讀活動的開展，全面提升學生的綜合素質、人文素養。讓學生在書香中沈醉，在書聲中浸染，努力營造讀書氛圍，打造“書香校園”。
二、 制定規劃，加強全科閱讀的計劃性
各年級每個學期都擬定了詳細的全科閱讀推進計劃。計劃對本年級學生的閱讀提出具體要求：有推薦的必讀書目，讀書筆記和文摘卡摘記要求，系列知識競賽和活動的具體安排，檢查評比和檢測的具體時間與方式方法等。計劃立足於壹個學期，落腳點在每周的實施上，具體到每天的安排上。學校對三年的全科閱讀有規劃，使各年級的閱讀有層次性、連貫性、整體性。規劃既有對學生全科閱讀能力目標性的描述，又有對各個年級段閱讀有區分性的要求，更有具體的操作性強的活動方案及考評方案。可以說，制定規劃，擬好計劃，師生全科閱讀教學活動有據可依，掛圖作戰，循序漸進就有了保障。
三、開展活動，營造全科閱讀的濃烈氛圍
以活動為抓手，推動全科閱讀的各項工作順利開展。
1.開展“語文閱讀‘五個壹’工程”，即“壹次讀書報告會，壹次手抄報評比，壹次名著故事演講，壹次名著知識競賽，壹次閱讀競賽（口頭或書面，口頭為朗誦）”
2.開設專門閱讀課。組織兩個校區的骨老師集中編寫了“雙語”閱讀教案，為雙語教學正常高效開展提供了物質上的準備，要求老師要上好四種類型的閱讀課：①課外閱讀導讀課，如文學導讀、名著導讀，同主題導讀等，為學生尋找閱讀的突破口與方向；②課外閱讀交流課，在質疑解難中把學生的閱讀向縱深引進，提高閱讀的質量；③課外閱讀展示課，引導學生將課外閱讀的成果在班內展示，與同伴分享，相互借鑒、提高；④課外閱讀辯論課，針對學生在閱讀中的不同觀點、不同體驗組織辯論，壹方面鼓勵學生在閱讀中獲得與眾不同的個性化體驗，另壹方面使學生的分析能力與思維水平得到提高。
3.籌集學生圖書。由於學校圖書大廳尚未建成，可讀圖書數量不足，學校要求每個班級學生從家裏拿來了各自的藏書，在教室裏建立圖書角，各個班級制定了圖書借閱規定，每個學生每周至少借閱壹本，寫好讀書筆記，並在班級傳閱。圖書角給學生在校閱讀開辟了廣闊的天地。對圖書漂移情況，學校定期檢查，總結評比。
4.豐富閱讀方式。我們學校每個學期都擬定了詳細的閱讀計劃，布置了適量的閱讀作業，閱讀的方式主要有以下三種。①學生自讀，②師生***讀，③親子***讀
5.課前三分鐘閱讀展示。學校所有學科根據各學科特點，結合正在教學的內容，分備課組制定好課前三分鐘閱讀展示計劃，明確學生閱讀展示的內容與要求，以及展示的方式和方法。此項全科閱讀展示活動，目的有三：壹是訓練學生自信的膽量，能夠在公眾場合講話演講的能力；二是引導學生全面開展學科閱讀，拓展學生的閱讀視野，提升學生的學科素養；三是通過閱讀和說話或演講展示，豐富學生對知識的積累，夯實學生對各學科基本的知識基礎。
6.開展“踏詩而行”活動。學校在初壹部分班級先行試點，在學生上學和放學整隊行進的路上，配合學校正在推行“每日壹詩”活動，利用學生走在路上了空閑時間，全班齊讀或齊背詩歌，形成校園內外壹道獨特的風景。
7.開展“詩歌讀創”活動。我們學校在原永寧路實驗學校“詩文讀創”興趣小組的基礎上，成立了西湖路校區“詩歌讀創”興趣小組，制定實施方案，成立“詩歌讀創”課外活動領導小組，明確輔導老師，制定活動計劃，定期開展“詩歌獨創”的采風、創作等活動。在迎接市新優質初中現場會等大型活動中均有展示，受到與會來賓的普遍贊賞。
8.展示優秀作品 。我們校區的教學樓走廊設有學生書法展示專欄，“我作我秀”寫作展示專欄，學校定期將學生優秀習作推薦到校報《濱海壹中》和《博雅報》上發表，學期結束匯編到《西湖小荷》校本教材中，讓學生舔償到成功的喜悅。
9.開展競賽活動。學校積極組織開展各級各類競賽活動，挖掘學生多方面潛力，通過各類活動與比賽來全面提高學生的人文素養，豐富校園文化生活。每學期學校都會組織學生參加作文現場競賽、現場詩歌創作比賽，專題手抄報比賽、演講比賽、名著閱讀競賽、古詩文誦讀競賽、英語海報評比、英語課本劇、情景劇競賽等活動。把每次活動作為學生學習、鍛煉、培養興趣的機會，培養學生對雙語學科的學習濃厚興趣，提高學生的審美水平及綜合素質。
這樣，多角度，多層次，多形式的豐富的全科閱讀活動，使師生閱讀理念思想上認識到，行為上做得到，營造出全科閱讀的濃厚氛圍，推動了全科閱讀工作的開展。
四、納入考評，努力取得全科閱讀的實效
我校的全科閱讀工作獲取了壹定成效，八年級在2018年縣閱讀競賽中榮獲壹等獎的好成績，有賴於我們把全科閱讀工作納入正常教學工作進行考評，學校各類閱讀競賽成績納入老師的年終考核，與實績考核、績效考核掛鉤。各類活動的開展情況，材料的收集和整理納入工作量的考核。可以說全閱讀的推動已成為我校初中部的常規工作之壹，也是提高教育教學質量，提升學生人文素養的壹條有效途徑。
“風好正是揚帆時”，我校的全科閱讀的教學工作雖取得些許成績，今後我們將進壹步加強全科閱讀活動的開展，創新全科閱讀活動的模式，推廣和應用先進的全科閱讀的經驗和做法，加強全科閱讀的研究，力爭使我校的全抖閱讀工作再上新臺階。